淺談小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)

李愛萍

【摘 要】著名教育家烏申斯基說“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意思?！笨鬃釉唬骸爸撸恢弥?，好之者，不知樂知者。”

【關(guān)鍵詞】興趣；興趣培養(yǎng)；小學(xué)英語

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語大綱》（試用本，1995年版）前言，教學(xué)目的中明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實際上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就是使學(xué)生具有英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面：

一、興趣的定義

興趣是探究某事物或從事活動的意識傾向，這種傾向是和一定的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動?！迸d趣教學(xué)法正是指如何使小學(xué)生具有對英語的求知欲。培養(yǎng)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

二、興趣教學(xué)的實際意義

早在19世紀(jì)，俄國教育心理學(xué)家烏申斯基就主張：我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理活動的積極性，自覺性和掌握知識的持久性確定教學(xué)的方法。同時還要充分注意學(xué)生的興趣。興趣教學(xué)法是符合心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)原理的教學(xué)方法。它具有廣泛的實用性和明顯的優(yōu)越性。當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)流派和教學(xué)論，也證明了其必要性。

（1）從英語教學(xué)的實踐和發(fā)展來看，興趣教學(xué)是符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和素質(zhì)教育的要求。

（2）從教學(xué)的原則來看，興趣教學(xué)方法是啟發(fā)性和主觀性思想的具體貫徹。

①根據(jù)素質(zhì)教育對教師的要求，教學(xué)應(yīng)注重的是“啟發(fā)”而不是“灌輸”的啟發(fā)性原則。

②直觀性原則的提出者，捷克教育家夸美鈕斯說：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)該盡量放到感官的跟前?！?/p>

三、興趣教學(xué)的途徑

首先進(jìn)行興趣教學(xué)法，應(yīng)該把握興趣的屬性和特征。興趣是人的一種情感體驗，其最大表現(xiàn)就是“熱心”，興趣與娛樂有所不同。欲樂是不具有改造客觀事實的實踐性的享樂，而興趣是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的探究某種事物和參與改造事物的傾向，因而具有主觀能動性。

其次，掌握語言必須有一個語言“內(nèi)化”的過程。語言的內(nèi)化，就是將詞語符號或者與記錄有關(guān)的表象神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立起對應(yīng)的關(guān)系，形成一種叫做“命題表征”的組合編碼。要達(dá)到這一目的，一是要把語言與具體的事物或現(xiàn)象聯(lián)系起來。

四、興趣教學(xué)法的語言技巧

興趣教學(xué)法的宗旨是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，它包括教學(xué)措施和對學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。

1.運用正確的直觀手段

根據(jù)由具體到抽象的直觀方式和認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)中實用直觀手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生頭腦中形成直觀的手段。

2.深入淺出的語言技巧

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，老師要注意對信息的傳遞的有效性和準(zhǔn)確性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識變成有序的，多層次的智慧。在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學(xué)生。用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，戰(zhàn)勝困難，主動吸收信息。再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出以下幾種運用語言的技巧。

（1）幽默的運用。美國作家特魯·郝伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡進(jìn)而是我們的身心和周圍的一切均衡成長，實現(xiàn)更高級文明?！庇哪\用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。比如，在講“非真實”條件句時，為了使學(xué)生更好的把握“虛擬”的含義，引用如下對話：

A：Did you hear me shouting last night？

B： Yes. What happened？

A： My coat fell from the fifth floor.

B： It was nothing ，wasn′t it？

A： Nothing ？ If Iwere wearing it ； I might be killed .

（2）歌曲的運用。充分利用錄音機、計算機等電化教育手段，教會學(xué)生許多英文歌曲。如 Yesterday once more； Say you say me ；Old Black Joe ； The Red River Valley ； Whatever will be will be ； My heart will go on and on 等?；蛘邔⒏柙~改成填空的形式打印出來讓學(xué)生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力，而且對歌中反復(fù)出現(xiàn)的句型有了準(zhǔn)確的把握。

（3）游戲的使用。參與游戲是青少年余生俱來的合群性的體現(xiàn)，通過游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在詞匯復(fù)習(xí)時使用“還環(huán)評詞”的游戲，將學(xué)生分成四個小組進(jìn)行，由一個學(xué)生說出一個詞，第二個學(xué)生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：

Player 1 ：suggest

Player 2 ：tap

Player 3 ：particular

在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等。以增加難度，這樣，原來枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現(xiàn)。

（4）正確評價，適當(dāng)表揚和鼓勵。采取多樣化，多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，避免千遍一律的卷子定成績傳統(tǒng)測試方法，如教師可用等級、寫評語、表揚或批評等。

3.設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景

交際情景的設(shè)置可以是學(xué)生將所學(xué)到的詞語、短語、語法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實踐，比如在講怎樣打電話時，我要求學(xué)生進(jìn)行模擬撥打114，119等常用號碼，于是出現(xiàn)如下的對話：

（1）SA：Hello，this is 114，can I help you ？

SB ： Yes.

SA ：It′s 365189 .

SB ： 365189. Thank you .

SA ：You′re welcome .

（2）SA：Hello this is 119.

SB ：My neighbour′s hourse is on fire.Help must be found as soon as possible.

SA ：Where is it？

SB ： It′s at No.34. Chenghan Road.

SA ：We′re coming.

通過模擬撥打電話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)操練，使原本抽象的東西生動化、具體化，具有實踐意義。

當(dāng)然，在教學(xué)中，并不是單純的使用其中的某一種方法和技巧。將這些方式、方法有機組合起來使用，能使課堂教學(xué)更活躍。從而使學(xué)生由對學(xué)生的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語大綱》（試用本，1995年版）