高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)研究

韓托莎

【摘 要】高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從社會(huì)需要出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能抓起，不斷提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，符合高職院校培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能成為優(yōu)秀的幼兒園教育者和管理者。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和對(duì)幼兒教育研究的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期是人類(lèi)各種感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是相當(dāng)獨(dú)立的成長(zhǎng)階段，美術(shù)教育在這個(gè)階段起到了至關(guān)重要的作用。然而擔(dān)負(fù)這一教學(xué)重任的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們未來(lái)的幼師們，因此幼師不僅要培養(yǎng)幼兒理解、表現(xiàn)、感受、創(chuàng)造、欣賞等能力，還要陶冶其情操、發(fā)展其智力，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。那么，作為從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的教師，一定要了解高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，才能有效地進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的改革，以及結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法以適應(yīng)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)。

一、當(dāng)前高職教育美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

受現(xiàn)今高考制度的影響，大多數(shù)的初高中生重視文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程關(guān)注很少。有的學(xué)校甚至不上美術(shù)類(lèi)的課程，造成學(xué)生對(duì)于美術(shù)的知識(shí)了解的很少。學(xué)校在招生時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，入校的學(xué)生受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的很少，學(xué)生們的美術(shù)功底比較薄弱，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)文化理論課程，對(duì)于藝術(shù)課程缺乏了解。

2.教學(xué)過(guò)于專(zhuān)業(yè)性

在學(xué)前教育方面，美術(shù)課占有很大的比重。但是學(xué)校對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)過(guò)于專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生們接受起來(lái)比較困難。并且學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類(lèi)課程并不重視，所以美術(shù)課占的學(xué)時(shí)比較少，學(xué)生們能夠?qū)W到的東西有限，而且學(xué)生們本身也對(duì)美術(shù)課并不重視。受現(xiàn)今教育制度以及高考制度的影響，學(xué)校在文化課上投入的比較多，而在藝術(shù)類(lèi)課程上投入較少，無(wú)論從師資水平還是硬件設(shè)備都不能夠滿足教學(xué)的需要，從而影響了教學(xué)的效果。

3.美術(shù)教育缺乏層次性教育和個(gè)性化空間

美術(shù)教育的層次性目標(biāo)不明確。美術(shù)教育可分為四個(gè)層次性目標(biāo)：一般美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)——美術(shù)理論知識(shí)的了解和掌握——欣賞與創(chuàng)作能力的提高——最終形成完美、綜合的心理素質(zhì)。這就要求美術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)受教者，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。分清各個(gè)層次性目標(biāo)的不同教學(xué)要求。前面兩個(gè)層次是指一般美術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，只有在這基礎(chǔ)上才能追求進(jìn)一步的欣賞、體驗(yàn)美術(shù)作品，最終能完整地領(lǐng)悟作品的美感和意蘊(yùn)，與其達(dá)到審美共鳴。

高職院校學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，受地域和教育差異等諸多因素的影響，學(xué)生各方面素質(zhì)參差不齊，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)素質(zhì)這方面。很多地區(qū)為了追求文化升學(xué)率，將中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的美術(shù)課以文化課的形式取而代之，這就造成了很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。而相反的，部分學(xué)校為了追求“藝考”升學(xué)率而花費(fèi)大量時(shí)間和精力去培養(yǎng)藝術(shù)考生，這就造成了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)差異的兩個(gè)極端。由于不能分清學(xué)生的層次性要求，做不到因材施教。

二、提高學(xué)前美術(shù)教育質(zhì)量策略

1.肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵。學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有找到自信。所以在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中要注意運(yùn)用關(guān)愛(ài)、尊敬、鼓勵(lì)。這些孩子在初中往往是被“遺忘”的角落，甚至是被譏諷冷落的對(duì)象。所以孩子沒(méi)有被肯定，沒(méi)有價(jià)值感，對(duì)自己自暴自棄。對(duì)這樣的孩子先給予人格上的尊敬和關(guān)愛(ài)，讓他們找到被重視的感覺(jué)。并不斷對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到自信。自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么提高教學(xué)效果就不成問(wèn)題。

2.從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能抓起

從學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)看，大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，建空中樓閣那只能是神話中的故事。學(xué)習(xí)美術(shù)也是如此。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求：美術(shù)教學(xué)要在學(xué)生理解和掌握美術(shù)基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。從教學(xué)目標(biāo)要求看，美術(shù)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。另外從認(rèn)識(shí)規(guī)律看，首先要能正確地認(rèn)識(shí)美、理解美，分清是非美丑。然后在掌握美的規(guī)律后，在正確的審美觀的指導(dǎo)下才能欣賞美創(chuàng)造美。以至于最后走上工作崗位后，能綜合所學(xué)在教學(xué)中實(shí)施美的教育。

3.不斷提高審美意識(shí)和創(chuàng)新能力

（1）審美意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)，我們一方面可以通過(guò)美術(shù)欣賞課，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)大量精細(xì)鑒賞古今中外杰出美術(shù)作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，陶冶情操。進(jìn)而培養(yǎng)健康的審美趣味和形成正確的審美觀念。另外要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中存在的形象美和形式美，使審美意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。

（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)新教育是世界教育的大趨勢(shì)，我國(guó)教育發(fā)展也必然遵循這個(gè)趨勢(shì)。只有走創(chuàng)新之路，才能改變我國(guó)教育落后的現(xiàn)狀；只有走創(chuàng)新之路，才能成為教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)美術(shù)教育。首先創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充足的信心。無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，不要輕易否定學(xué)生的作品，而是和學(xué)生交流、溝通、討論，找到努力方向。并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，哪怕是些許進(jìn)步，老師都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們相信自己有這個(gè)能力畫(huà)好。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)和各種美術(shù)活動(dòng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，在實(shí)踐中捕捉創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)造精神。再有，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是觀察體驗(yàn)生活，拓展學(xué)生視野。藝術(shù)高于生活，但關(guān)鍵更來(lái)源于生活。所以經(jīng)常帶學(xué)生走入生活，親密接觸大自然，來(lái)激發(fā)靈感，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。另外，還要積極為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)作的平臺(tái)。比如開(kāi)設(shè)作品展覽，搞創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

4.結(jié)合實(shí)際，增加實(shí)用美術(shù)

作為高職院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需要的“實(shí)用型和技能型”人才，要求學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位需要。作為高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須立足于它特有的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)幼兒園的教師和管理人員。所以，從應(yīng)用和實(shí)際需要出發(fā)，就要把實(shí)用美術(shù)的課程引入教學(xué)，便于以后的幼兒教具制作和幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)等。

5.多種教學(xué)方法相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以，我們不能夠單憑自己的主觀意識(shí)去教給學(xué)生知識(shí)，一定要事先了解清楚學(xué)生的喜好，知道什么樣的色彩是學(xué)生們喜歡的，什么樣的教學(xué)方式學(xué)生更能夠接受等。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主力，教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生們放學(xué)后以去給家長(zhǎng)或朋友講解美術(shù)知識(shí)，通過(guò)這種方式知道自己的不足，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生們知道自己的不足，有針對(duì)性的彌補(bǔ)。美術(shù)學(xué)習(xí)不能單靠理論，也不能光看哪種色彩搭配更合適，更漂亮。學(xué)前教育的學(xué)生具有雙重身份，雖然現(xiàn)在是學(xué)生將來(lái)也會(huì)成為老師。所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)技能，模仿能力還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?nèi)娴陌l(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，美術(shù)教師要通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，采用不同的教學(xué)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合與互相推動(dòng)，培養(yǎng)出具有過(guò)硬崗位技術(shù)能力、良好職業(yè)道德的合格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。美術(shù)教師不僅僅是教書(shū)育人，還要肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確人生觀與價(jià)值觀重?fù)?dān)。因此，這就需要美術(shù)教師必須要為人師表、敬業(yè)愛(ài)崗，要不斷地學(xué)習(xí)、充電，不斷地創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念與手段。

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