談怎樣合理利用信息技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)效率

康婷婷

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，筆者作為一名一線小學(xué)英語教師，通過幾年的研究實踐已有所領(lǐng)會，合理利用信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的確能給現(xiàn)代的課堂教學(xué)注入新的生機和活力，圖畫、動畫、聲音并茂，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；提高；小學(xué)英語教學(xué)效率

課程改革是一場偉大、深刻而生動的教育實踐，在課改的進程中，計算機信息技術(shù)的發(fā)展可謂—日千里，著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了前所未有的契機。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力薄弱，他們比較擅長于形象思維，往往以自身的興趣出發(fā)以無意注意為主參與活動。外國學(xué)者在研究可靠學(xué)習(xí)發(fā)生的條件時指出：學(xué)生只能學(xué)到那些他們有興趣和學(xué)習(xí)傾向的東西，在缺乏適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、背景和鋪墊的時候，學(xué)習(xí)不能發(fā)生。所以傳統(tǒng)課堂上的“黑板+粉筆+卡片掛圖”的形式就顯得枯燥而單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃，幾年的實踐發(fā)現(xiàn)這個年齡段的孩子們更喜歡接觸繪本、卡通、童話和卡通方面的電影電視，這種立體與動感畫面更能吸引他們的注意力，這就產(chǎn)生了直接興趣。而興趣一旦被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之而顯著提高。所以在教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣需要，教學(xué)中我多運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出圖文并茂聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上固化的內(nèi)容以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實景搬上課堂，既活化了教學(xué)形式，又活化了教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，啟發(fā)學(xué)生的英語思維

任何時代的人們都會有自己的文化生活方式，對于當(dāng)今的孩子來說，從他們呱呱墜地開始，眼睛看到的，耳朵聽到的都是海量的信息，他們是信息時代的原住民，我們根本不用擔(dān)心他們信息過載，因為他們天然對信息泛濫具有免疫力，在信息處理方面，他們?nèi)缤壍碾娔X―樣，天生就比我們的版本先進，而強大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的有效手段和途徑，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激。心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息化輔助掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，提高英語課教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入和我們的不斷堅持，信息化課堂教學(xué)的實踐和研究取得了一定的成效，但課外學(xué)習(xí)的研究卻相對落后，作業(yè)問題主要表現(xiàn)為重負擔(dān)、低效率，就小學(xué)英語而言，教師們布置的作業(yè)多為聽錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)、抄寫單詞和句子、背誦課文等缺乏實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)，所以，根據(jù)小學(xué)生的身心特點，對小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)分類設(shè)計、布置、評價、展示、家校結(jié)合等環(huán)節(jié)重新進行定位和實踐。課后作業(yè)的布置采用“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺使得學(xué)生作業(yè)的方式多元化，不再是反復(fù)抄寫，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺地記住了單詞，讓學(xué)生在做作業(yè)時忘了是在完成一門學(xué)科的作業(yè)，而是在做一件有意義的事，讓學(xué)生快快樂樂完成作業(yè)的同時，不斷體味創(chuàng)新帶來的樂趣和成功給予的喜悅，使其創(chuàng)造出的潛能得到最大限度的挖掘。

四、合作學(xué)習(xí)理念的意義

1.合作學(xué)習(xí)開拓了高中英語教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)互動理論

合作學(xué)習(xí)理論包含了生態(tài)理論和互動理論，英語教師和學(xué)生都在思想情感和心靈的融合中奠定了健康和諧的課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，對學(xué)生適應(yīng)能力以及社交能力都大有益處。在課堂教學(xué)中學(xué)生情緒放松，思維敏捷，互動學(xué)習(xí)中沒有了心理障礙，創(chuàng)造力被最大程度地開發(fā)。

2.合作學(xué)習(xí)建立了小學(xué)英語教學(xué)中師生角色的科學(xué)定位

合作學(xué)習(xí)注重多邊互動，將原來傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中占主導(dǎo)的形式有所改變，教師只起帶頭作用，把時間留給學(xué)生，巧妙運用學(xué)生之間的互動，讓他們相互交流和提高，最大程度地尊重學(xué)生的主體地位。如批改作業(yè)，教師在每個小組里隨機抽取幾本批改，然后將其他作業(yè)交給學(xué)生互相批改和討論，有問題教師再給講解。這樣不僅降低了教師的工作強度，也使學(xué)生更多地參與到合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的求知欲大大增強，使英語教學(xué)產(chǎn)生良性循環(huán)達到良好的教學(xué)效果；合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供一個安全的寫作氛圍，他們可以通過小組成員相互討論，集思廣益，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，也不會因錯誤或?qū)懖缓枚a(chǎn)生恐懼感，學(xué)生在進步的喜悅中提高了寫作能力。

綜上，信息技術(shù)與學(xué)科的整合給小學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的變革，在教學(xué)中我們要不斷合理地利用和開發(fā)小學(xué)英語課程資源，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道以符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的方式，高效益的應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生全面發(fā)展，筆者也將在這條道路上不斷探索和反思，以求更好的服務(wù)于學(xué)生和社會。