高職計算機(jī)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究

孫華

摘要：在高職院校的課程體系中，計算機(jī)專業(yè)課程是其中的重要內(nèi)容。由于高職院校的計算機(jī)專業(yè)具有一定的特殊性，在校企合作開展的過程中，存在一定的自由不對稱性，進(jìn)而導(dǎo)致了整體合作的深度和廣度不足，并且合作的可持續(xù)性也有待進(jìn)一步的提高。該文對于高職計算機(jī)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)專業(yè)；校企合作；發(fā)展

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0097-02

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶動了社會對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求。由于人才需求的增大，導(dǎo)致了高職院校的計算機(jī)人才輸送上存在著一定的供不應(yīng)求的情況。在人才缺口中，人才的專業(yè)化發(fā)展，也體現(xiàn)在高端人才、電子商務(wù)人才、基礎(chǔ)開發(fā)人才、操作型人才以及辦公自動化人才等的缺失。社會人才需求的變化，為高職院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展帶來了強(qiáng)大的動力，并且有效地推進(jìn)了校企合作的開展與實(shí)現(xiàn)。在高職院校開展教學(xué)工作的過程中，校企合作是重要的人才培養(yǎng)模式，這與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有一定的相似性。校企合作的模式，對于企業(yè)與學(xué)校二者存在的教育資源進(jìn)行了充分的利用，并且將二者的教育優(yōu)勢進(jìn)行了有效的發(fā)揮和融合，進(jìn)而達(dá)到更好地提高人才水平的目的。校企合作模式的應(yīng)用，其關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)的資源（師資力量、人力資源、設(shè)備資源、實(shí)訓(xùn)條件、品牌資源等）的合理共享，并且由學(xué)校和企業(yè)共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃和管理制度。

1 高職計算機(jī)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

第一，校企合作的動力不足。對于學(xué)校和企業(yè)來說，其二者的價值取向、社會定位都存在一定的不足，進(jìn)而其合作的過程中存在著天然的合作阻力。合作的開展，需要二者的利益資源足夠?qū)Σ?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良性的合作與互動。對于學(xué)校來說，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校參與校企合作的重要原因之一，就是由于學(xué)校其本身的師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、文化環(huán)境等存在不足，彌補(bǔ)自身資源，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力是部分高校參與校企合作的關(guān)鍵。對于企業(yè)來說，人力成本一直處于不斷增長的狀態(tài)。在進(jìn)行校企合作的過程中，企業(yè)可以獲得大量的人力資源，并且無論是實(shí)習(xí)或者崗位實(shí)踐、教師深入研究等，都會為企業(yè)帶來一定的效益資源。但是，在進(jìn)行二者合作的過程中，企業(yè)的工作設(shè)施、生活資源、培訓(xùn)資源、生產(chǎn)資源、辦公資源等的消耗，也為企業(yè)帶來了進(jìn)一步的資源負(fù)擔(dān)。二者價值方向、利益需求存在一定的差異性，進(jìn)而導(dǎo)致了當(dāng)前校企合作的動力不足。

第二，校企合作的廣度不足。專業(yè)方面的限制，使得高職院校中計算機(jī)的實(shí)習(xí)崗位受到一定的限制。隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)相關(guān)職業(yè)崗位的分類逐漸細(xì)化，各種應(yīng)用職業(yè)、主體職業(yè)以及相關(guān)職業(yè)的出現(xiàn)，為學(xué)生帶來了很多新的選擇。而從學(xué)校層面來講，學(xué)校內(nèi)部的計算機(jī)專業(yè)中也逐漸出現(xiàn)了軟件開發(fā)、計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動畫設(shè)計、軟件測試、平面設(shè)計等多種專業(yè)、不斷細(xì)化的分工，對于當(dāng)前崗位需求造成了一定的影響和變化。對口專業(yè)的限制，導(dǎo)致了很多非對口專業(yè)的學(xué)生不能參與到崗位實(shí)習(xí)中，進(jìn)而影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。與此同時，隨著社會就業(yè)壓力的不斷增加，很多崗位需求的縮減，也影響了校企合作的大范圍開展。

第三，校企合作的持續(xù)能力不足。很多企業(yè)對于計算機(jī)專業(yè)人才的需求上，不愿意投入過多的時間和精力來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，希望參與實(shí)習(xí)的學(xué)生盡快上崗，從而為自身創(chuàng)造足夠的效益。隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的技術(shù)創(chuàng)新、整合與教育的實(shí)現(xiàn)，需要一個相對較長的過程，再加上現(xiàn)階段計算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐中存在一定的差異性和滯后性，導(dǎo)致了 學(xué)校的教學(xué)工作難以滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的崗位需求。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，企業(yè)需要花費(fèi)另一部分成本，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這就造成了企業(yè)不愿意與學(xué)校進(jìn)行深入的合作。因此，這種合作方面的問題，也影響了校企合作的持續(xù)開展。

第四，校企合作的深度不足。對于計算機(jī)專業(yè)來說，其學(xué)生必須要從事與信息專業(yè)相關(guān)的崗位。對于相關(guān)信息企業(yè)來說，其內(nèi)部的信息處理和工作流程中，難免會涉及到一些企業(yè)的技術(shù)、商業(yè)以及管理的機(jī)密內(nèi)容。針對于這種保密需求來說，其校企合作的過程就會產(chǎn)生縱向發(fā)展的限制，對于一些涉及到企業(yè)機(jī)密的內(nèi)容上，采取保留的選擇，進(jìn)而不利于學(xué)生專業(yè)能力的成長。與此同時，對于現(xiàn)代企業(yè)來說，大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部分工合作已經(jīng)形成了一個相對完善、細(xì)致的體系，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過程中，其接觸的內(nèi)容相對片面，難以對實(shí)習(xí)需求中的全面性進(jìn)行保證，其實(shí)習(xí)的效果往往會不盡如人意。另外，一部分學(xué)生由于缺乏足夠的自律性，在參與企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，缺乏對企業(yè)內(nèi)部資源的保護(hù)，造成了企業(yè)提高了防范意識，對合作的深度產(chǎn)生了較大的影響。

2 高職計算機(jī)專業(yè)校企合作的發(fā)展策略

2.1 對學(xué)校與企業(yè)的利益關(guān)系進(jìn)行合理的調(diào)整

構(gòu)建一套合理的政策環(huán)境，是對學(xué)校與企業(yè)利益關(guān)系進(jìn)行合理調(diào)整，提高校企合作動力的關(guān)鍵。政府相關(guān)部門要制定相應(yīng)的政策管理發(fā)揮和激勵制度，為校企合作創(chuàng)建良好的開展環(huán)境。對于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的地區(qū)，政府政策的合理推行，更是保證校企合作的關(guān)鍵。在政府開展相關(guān)主導(dǎo)工作中，要對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，并且對學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行深入的優(yōu)化，讓學(xué)校的教學(xué)工作可以更好地與市場進(jìn)行接軌。政府相關(guān)部門也要搭建良好的校企交流平臺，并且通過積極開展產(chǎn)業(yè)對接等工作，在當(dāng)?shù)胤秶鷥?nèi)，給與校企足夠的合作機(jī)會。通過構(gòu)建良好的校企合作平臺與環(huán)境，讓學(xué)校和企業(yè)更加相互了解，并且對二者合作中的障礙進(jìn)行消除。例如，國家可以主導(dǎo)將高校與某軟件園合作建成“國家級工程實(shí)踐教育中心”和“市級校外人才培養(yǎng)基地”，建立的“群對群”合作模式改變過去學(xué)校專業(yè)與企業(yè)間“點(diǎn)對點(diǎn)”或“點(diǎn)面式”相對傳統(tǒng)的校企合作教育模式，發(fā)揮我校信息學(xué)科專業(yè)綜合的優(yōu)勢，對學(xué)校集中力量建設(shè)高水平工程應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群、提高辦學(xué)效益具有良好借鑒意義。

2.2 通過分層合作來加深合作

計算機(jī)專業(yè)本身的專業(yè)對于學(xué)生所能從事的行業(yè)進(jìn)行了限定，并且跨行就業(yè)的可能性十分低。對于企業(yè)來說，信息技術(shù)崗位經(jīng)常會涉及到企業(yè)的內(nèi)部商業(yè)秘密內(nèi)容。而企業(yè)由于對商業(yè)秘密內(nèi)容進(jìn)行保留，從而導(dǎo)致了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響。要想解決這一矛盾，就必須要采取分層合作的方式，提高雙方合作過程中的信任，對于合作過程進(jìn)行規(guī)范化管理，并且落實(shí)相關(guān)責(zé)任制度，進(jìn)而 提高校企合作雙方的深度。在進(jìn)行校企合作中，學(xué)?？梢詫τ诤献鬟^程進(jìn)行分層安排。對于實(shí)習(xí)合作崗位，可以分為感受、培訓(xùn)以及實(shí)踐三個不同層面的崗位。感受層面主要是給與學(xué)生對崗位內(nèi)容、能力需求進(jìn)行初步了解和體驗(yàn)的過程，通過參觀和感受，對于企業(yè)的崗位需求有一個相對清晰的認(rèn)識。在崗位培訓(xùn)層面，則要通過企業(yè)指導(dǎo)教師針對崗位的專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力，并進(jìn)行培訓(xùn)后的考核。通過考核的學(xué)生，則可以與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，進(jìn)入實(shí)習(xí)期，即頂崗實(shí)踐層面。這種分層模式中，對于企業(yè)來說，實(shí)際上市一種職工培訓(xùn)、招聘的責(zé)任活動，對于學(xué)校來說，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、鍛煉、競爭和就業(yè)的機(jī)會，校企雙方可以深化合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.3 平衡校企需求

在進(jìn)行校企合作的過程中，要對于學(xué)校和企業(yè)之間的需求進(jìn)行合理的平衡，進(jìn)而構(gòu)建長效的平等機(jī)制，奠定平等互利的關(guān)系。只有保持雙方需求的平衡，才能實(shí)現(xiàn)二者的長期合作發(fā)展。在進(jìn)行需求平衡的過程中，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的對接與學(xué)校企業(yè)資源方面的對接。學(xué)校要轉(zhuǎn)變自身思想，對自身的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合市場需求來配合適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，并且重視企業(yè)提供的重要機(jī)會。企業(yè)則需要介入到學(xué)校的教學(xué)工作中，將一些實(shí)際生產(chǎn)中的項目資源與學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行對接，共同打造精品的專業(yè)與課程，進(jìn)而更好地滿足雙方的利益需求。對于企業(yè)來說，學(xué)校也要給與企業(yè)一定的教育資源，并且讓企業(yè)內(nèi)部享受到學(xué)校方面所帶來的便利。例如，自2012年起，高校師生應(yīng)可以積極參加周邊軟件園主持的專題學(xué)術(shù)報告，學(xué)院內(nèi)部多次組織跨學(xué)科專業(yè)教師和部分學(xué)生參加系列講座活動，如“大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)”、“IT新技術(shù)”等報告讓IT企業(yè)和高校教師可以深入的參與合作。二者的良好對接，可以更好地對二者的合作關(guān)系進(jìn)行平衡，既為學(xué)校提供足夠的人才實(shí)習(xí)機(jī)會，有可以讓企業(yè)內(nèi)部的人力資源水平得到合理的提升，這對于高職院校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展來說是具有十分重要的意義的。

2.4 更新校企合作的理念

在校企合作開展的過程中，要對于傳統(tǒng)的就業(yè)理念進(jìn)行改進(jìn)，并且對校企合作中企業(yè)的范圍進(jìn)行拓展。對于一些經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展欠佳的地區(qū)，缺乏大規(guī)模的IT企業(yè)，并且IT產(chǎn)業(yè)不具有一定的規(guī)模，而小企業(yè)對于專業(yè)人才的接收能力十分有限，并且處于企業(yè)費(fèi)用相關(guān)的支出問題，也不愿意給予過多的學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會。針對于此類問題，專業(yè)對口的思想就要進(jìn)行改變和扭轉(zhuǎn)，如果以傳統(tǒng)對口的思路開展相關(guān)合作，就會增加學(xué)校的學(xué)生管理難度，提高校企合作的成本，這不利于校企合作的順利開展。針對于當(dāng)前校企合作的新形勢，要加強(qiáng)校企雙方的溝通，并且將校企合作的視角拓展到其他行業(yè)和企業(yè)當(dāng)中，形成良好的合作機(jī)制。

總而言之，當(dāng)前校企合作開展的過程中，存在一定的自由不對稱性，進(jìn)而導(dǎo)致了整體合作的深度和廣度不足，并且合作的可持續(xù)性也有待進(jìn)一步的提高。針對于校企合作發(fā)展中存在的問題，要采取針對性的解決對策，從對學(xué)校與企業(yè)的利益關(guān)系進(jìn)行合理的調(diào)整、分層合作、平衡校企需求以及更新校企合作的理念的角度，對于當(dāng)前校企合作中的障礙進(jìn)行清除，進(jìn)而更好地推進(jìn)校企合作的開展，促進(jìn)計算機(jī)行業(yè)的健康發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多、更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

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