情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

吳悅

高中英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)階段乃至以前，都是為了滿足應(yīng)試教育而存在的，教師往往是注重語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)，所以在教師的教學(xué)過(guò)程中極少用到情感教學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中產(chǎn)生了許多障礙和困惑。因此，在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的情感教學(xué)將會(huì)成為新的教學(xué)手段，并且會(huì)得到廣泛應(yīng)用。

情感教育高中英語(yǔ)教學(xué)策略情感教學(xué)方式能為學(xué)生帶來(lái)直觀形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的乏味感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情感教學(xué)不僅能形成生動(dòng)的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更能掌握語(yǔ)法，提升語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。另外，情感教育能夠培養(yǎng)師生情感，活躍課堂氛圍，因此，現(xiàn)階段針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多加入情感，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感及情感教育的特點(diǎn)

情感是人們?cè)谏a(chǎn)生活中所產(chǎn)生的特有產(chǎn)物，它是無(wú)形的，主要是借助于外在的狀態(tài)體現(xiàn)出來(lái)，比如當(dāng)人們喜悅時(shí)，會(huì)面露笑容以及手舞足蹈；當(dāng)人們憤怒時(shí)，會(huì)怒目圓瞪甚至做出過(guò)激行為對(duì)他人產(chǎn)生傷害；當(dāng)人們感到悲傷時(shí)，會(huì)沉默不語(yǔ)甚至痛哭流涕。情感是豐富而生動(dòng)的，可以依托于具體的動(dòng)作或載體而存在。在教師的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法主要是主動(dòng)授課，學(xué)生成為信息的接受者，這樣的應(yīng)試教育主要是針對(duì)考試而言，沒(méi)有活躍性，不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。情感教育主要是結(jié)合教師以生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行授課，注重學(xué)生情感的養(yǎng)成，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能收到良好的教學(xué)效果，以此達(dá)到學(xué)生和老師之間的教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)性更強(qiáng)，最終教師也會(huì)收獲足夠的職業(yè)滿足感，同樣教師也會(huì)在針對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，提出更多的利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)。由此可以看出，情感式英語(yǔ)教學(xué)能為高中師生的教與學(xué)產(chǎn)生積極的作用。

二、情感教育的意義

情感教育對(duì)學(xué)生的影響十分巨大，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的生活態(tài)度及健全學(xué)生的人格，完善高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于自信心的塑立。在教師的帶領(lǐng)下，參與到情感學(xué)習(xí)的學(xué)生之間還會(huì)加強(qiáng)同學(xué)情感，在樹(shù)立其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)還可以提升其交際能力。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中難免會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，情感式教育可以幫助學(xué)生減少并克服畏難情緒，克服其膽怯的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其敢于面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣。因此，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，情感應(yīng)用教學(xué)模式的存在極具必要性，廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視，全心投入到新的教育教學(xué)的凈土之中去，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，形成因材施教和統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)方法，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，為新的高中英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）高中英語(yǔ)教育方法的更新進(jìn)步速度主要受制于應(yīng)試教育

新世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)主要受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在教育體制改革的情況下，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不拘一格，以便突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)方法，更好地為英語(yǔ)教育教學(xué)工作服務(wù)。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)在閱讀上普遍關(guān)注詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法的教育

由于我國(guó)的教師教育方式主要受到傳統(tǒng)的教育方式的影響，英語(yǔ)教育也呈現(xiàn)出死板的教學(xué)狀態(tài)。在新的環(huán)境下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，情感式英語(yǔ)教學(xué)成為了重要的教學(xué)方法和手段。情感式英語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生在閱讀上存在的問(wèn)題，教師通過(guò)提問(wèn)和情景模擬，置換師生位置，讓學(xué)生成為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）基于形式主義的閱讀教育方法

形式主義教學(xué)是死板的教學(xué)方式，21世紀(jì)對(duì)新型的具有綜合素質(zhì)的人才需求較為強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)英語(yǔ)曾顯出學(xué)標(biāo)不學(xué)本的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“啞巴”英語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中成為了學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步巨大的阻礙。

（四）高中教師在對(duì)學(xué)生的閱讀教育方式上輕視情感教育

情感教育主要是由教師執(zhí)行，舊有的高中教師教育主要是傳統(tǒng)意義上的死板教育，即學(xué)生做題，教師講解，這極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（五）高中英語(yǔ)教師的情感教育素質(zhì)普遍較為匱乏。

四、情感教育的教學(xué)策略

情感教育是一種教育手段同時(shí)也是一種教育目的，所以情感教育的實(shí)施需要特定的方法才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化（生動(dòng)性）變革

高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)量是巨大的，它基本上奠定了高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的情感化主要指將高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，將內(nèi)容或狀態(tài)由生動(dòng)的形象展示出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分角色朗讀是最為常見(jiàn)的一種情感式教學(xué)手段，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生跟上老師的思維，還可以讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生一直以來(lái)作為教學(xué)的客體的地位，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，更利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步和教師教育工作的開(kāi)展。

（二）利用情感式教學(xué)將學(xué)生的消極性學(xué)習(xí)心態(tài)降到最低

高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到阻礙，在遇到阻礙時(shí)大多會(huì)產(chǎn)生一種消極的心態(tài)，比較常見(jiàn)的是否定自我，從而形成消極怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教育可以最大限度地避免這類(lèi)情況的發(fā)生，學(xué)生在情感式學(xué)習(xí)中，能大膽面對(duì)所犯錯(cuò)誤，敢于接受和面對(duì)自身的不足，從而在一定程度上解除了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極情感心態(tài)。

高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理進(jìn)行教學(xué)。由于高中生的心理壓力大，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，難免會(huì)對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生排斥和畏縮心理，英語(yǔ)教師在針對(duì)學(xué)生的這類(lèi)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的根源，利用情感式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，從而使之找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。情感式教育也讓高中生明白，個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞并不完全是受到自身智力因素的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己英語(yǔ)成績(jī)提升的興趣點(diǎn)，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終形成高中生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的學(xué)習(xí)心理。

（三）在教學(xué)中教師應(yīng)著力運(yùn)用情感教育來(lái)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視課堂的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生的參與度達(dá)到最大，同時(shí)增加其學(xué)習(xí)興趣和熱情，更易促進(jìn)師生的互動(dòng)。當(dāng)教師成為客體時(shí)，學(xué)生的主導(dǎo)作用就及時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的自信心和自我肯定的想法就會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈，從而有利于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提升，增加高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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