淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

段桂平

隨著新課程改革進程的深入發(fā)展，只有改進評價制度，才能促進學(xué)生發(fā)展。因為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，它要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度；還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。除此之外，還要了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展需要，更要幫助學(xué)生認識自我，從而建立自信心。為達此目的，在新課程的具體實施上“應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系”，這樣才能很好地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教育教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和具體的實踐能力，這樣就能以此促進學(xué)生全面健康發(fā)展為最終目標。

新課程創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)課堂一、要開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價工作，應(yīng)該做到評價目標的多元化

一是數(shù)學(xué)知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以每一個學(xué)段的知識和技能目標為基礎(chǔ)，重點來考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握的程度。第一個學(xué)段，考查學(xué)生是否積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意和同伴進行交流與合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二學(xué)段，則是重視了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地運用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點；第三學(xué)段，則要求評價學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作探究交流的意識，以及自主獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平，通過估算，可以正確思考在什么情況下，應(yīng)該使用哪個規(guī)則來解決問題的能力。

二是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。比方說，我們教師在新課程標準下，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到角色的改變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到循循善誘，深入啟發(fā)，運用采取新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式和方法，以此來大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。具體來說，可以在每學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)的實際情況而定，一般可以每學(xué)期安排兩次左右為宜的展示活動，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，運用已有經(jīng)驗和技能來獨立分析問題、解決問題，具有初步的探究和創(chuàng)新能力。

三是交流與合作能力。新課程標準要求學(xué)生在充分地自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大力開展合作、探究學(xué)習(xí)活動。我們教師的在課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生和他人一起來確定目標，并且努力去實現(xiàn)既定目標，還要尊重理解他人的觀點和處境，能很好地進行評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作，獲取更多的知識和信息。

四是分析和解決問題的能力。我們進行教育教學(xué)的真正目的，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探究、猜想以及推理等過程，來解決與之有關(guān)的問題。為了達到這個目的，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過講解、示范和實踐等方式，來積極幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略，并且對學(xué)生掌握這些策略的情況進行評價。

五是情感和態(tài)度的問題?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂是屬于學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，更是進行素質(zhì)教育的課堂。為此，我們教師的在課堂教學(xué)中要發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、促進、組織等作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)生對自然和社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度、理解精神、獨立思考與合作交流等能力、以及克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神等是可以通過我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來培養(yǎng)的。

二、要開展好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價工作，應(yīng)該做到評價方式的多樣化

一是教師在自己的教育教學(xué)過程中要做到過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。這是因為過程性評價能使學(xué)生更多地獲得成功的欣喜，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進取心。為了達到這個目的，我們教師在課堂教育教學(xué)過程中，可以采取課堂互動問答、日常練習(xí)、數(shù)學(xué)日記、實驗操作、形成性測試、還有課后訪談、進行口試、開展競賽活動等方式，來觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、獨立思考和認真程度、解決問題的能力以及與他人合作交流的能力?？梢跃唧w提出具有一定跨度的問題來，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立專研，對學(xué)生的每個正確問答，我們教師要給予及時的表揚，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。平時還要多關(guān)注學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，多給予他們自我表現(xiàn)的機會，要抓住他們身上的閃光點，給予表揚獎勵的機會，增強他們的自信心，重新找回自我，讓他們品嘗到努力后成功的喜悅和快感，以此來促進學(xué)生同步發(fā)展?？梢酝ㄟ^采用筆試、作業(yè)分析、寫評語多種方式，來評價學(xué)生思維的深刻性、發(fā)展需要和不足，要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展。對于學(xué)生具備了什么能力，在哪些方面具有了潛能，還要幫助學(xué)生找出自己的不足和努力方向，還要做到應(yīng)用鼓勵性語言客觀、公正、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣不僅關(guān)注學(xué)生的終結(jié)性評價，還關(guān)注學(xué)生的過程性評價。

二是應(yīng)用學(xué)生成長記錄的評價。可以建立學(xué)生成長記錄檔案，主要是收集、記錄能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。具體來說，它包括學(xué)生每一個學(xué)段的成績、反思，教師、家長、同伴做出評價的有關(guān)資料的記錄，還有其他有關(guān)學(xué)生進步的證據(jù)，學(xué)生潛能開發(fā)和情感、價值觀的培養(yǎng)情況。學(xué)會對學(xué)習(xí)進行反思，幫助學(xué)生品家自己的學(xué)習(xí)，了解自己的學(xué)習(xí)方式、狀況，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

三是他人評價和自我評價相結(jié)合。我們在學(xué)生個體評價基礎(chǔ)上，再進行教師、同伴、家長、小組對學(xué)生的全面評價。評價學(xué)生的知識和能力，可以采用百分制；至于情感、態(tài)度和價值觀、課外實踐活動，可以采用等機制的項目，分“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”四個等級。多樣性的綜合評價積極有效，這樣使學(xué)生信服，會收到更好的效果。

總而言之，教師要開展好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價工作，評價是文明教室反思和改進教學(xué)的有力手段，因此，我們教師要善于利用評價所提供的大量信息，實施調(diào)整和改善教學(xué)過程，發(fā)揮評價的激勵作用，以便促進學(xué)生全面發(fā)展。