教師信息水平對(duì)課堂教學(xué)效果提升的影響

張大洲

教師充分利用多媒體課件在課堂教學(xué)中能起到教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與其它學(xué)科有效整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特長(zhǎng)并結(jié)合學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)后可以擴(kuò)展知識(shí)容量，開(kāi)放教學(xué)空間特點(diǎn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短融會(huì)貫通，能為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供最佳的途徑，還能拓展學(xué)生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒(méi)有的素材，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題提供了可能，只有強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，課堂教學(xué)的效果才能錦上添花。

教師信息水平課堂提升信息技術(shù)作為一種新型的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)逐步融合到各學(xué)科課堂教學(xué)之中，已是教師所熟知的、新興的教學(xué)手段。多媒體課件具有的直觀生動(dòng)、視覺(jué)美觀、信息量大、方便快捷、利于更改、便于更新、利于傳播、提高備課效率和講課效率的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，更加注重了教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流，也是許多優(yōu)秀教師教學(xué)的利劍，對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展也起到了深遠(yuǎn)的影響。

一、教師信息水平能起到教師角色的轉(zhuǎn)變

多媒體課件在課堂上的廣泛應(yīng)用使得教師由過(guò)去的管理者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施予者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，從講授走向?qū)W生中間，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義，在今天自然的成為教師的行為。教師要把自身角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)把學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)還給學(xué)生。教師信息水平好，制作的多媒體課件優(yōu)秀，圖文結(jié)合好，配音優(yōu)美，播放流利，再結(jié)合優(yōu)秀的講解，配合適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，就能吸引學(xué)生聽(tīng)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總之多媒體課件的運(yùn)用對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有良好的教學(xué)效果。

二、教師信息水平能起到教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

學(xué)校要提倡、鼓勵(lì)和推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行多媒體制作和多媒體運(yùn)用等方面的培訓(xùn)，開(kāi)展對(duì)多媒體角色定位的教育和討論，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)課堂駕馭能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)方法的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用，使教師更好地掌握多媒體制作技能和靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)。積極收集學(xué)生反饋信息，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)督導(dǎo)工作，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，多出校級(jí)、省部級(jí)和國(guó)家級(jí)的精品課。從制度上督促教師研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)代各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三、教師信息水平能起到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程是把知識(shí)信息傳輸給學(xué)生，這個(gè)傳輸過(guò)程不是簡(jiǎn)單的講、寫(xiě)、讀或圖表的展示，需要教師情感的注入。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證明了情感對(duì)于學(xué)生的心理及行為均會(huì)產(chǎn)生直接的影響，可見(jiàn)，師生間的交流會(huì)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的態(tài)度及學(xué)生對(duì)教師的期望產(chǎn)生直接的影響。每一堂課，教師都要設(shè)計(jì)好、組織好，做好“導(dǎo)演”“演員”。講一堂課就是導(dǎo)演和表演過(guò)程，為了更高效地傳輸知識(shí)信息，教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，密切關(guān)注學(xué)生的神態(tài)及其對(duì)課程的反應(yīng)，根據(jù)對(duì)學(xué)生理解、接收能力及對(duì)課程的反應(yīng)，及時(shí)對(duì)授課內(nèi)容及授課方式做出調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，生動(dòng)藝術(shù)地講好每一堂課，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索知識(shí)的地方，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。教師的信息水平好，可以根據(jù)上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容自己制作課件，什么時(shí)候該插入一段圖片，什么時(shí)候該當(dāng)返回重講，什么時(shí)候該當(dāng)學(xué)生討論，什么時(shí)候師生互動(dòng)，教師靈活掌握，應(yīng)用自如，隨心所欲，真正能起到教師教學(xué)方式的完美轉(zhuǎn)變。

四、教師信息水平能起到教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

注重信息技術(shù)與其它各學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)教師信息水平進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合可以充分發(fā)揮各學(xué)科的特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)后可以擴(kuò)展知識(shí)容量，開(kāi)放教學(xué)空間這些特點(diǎn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短融會(huì)貫通，最終形成完整的綜合學(xué)科體系，這樣能為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供最佳的途徑。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不是上課時(shí)用用電腦，做做課件，把信息技術(shù)只作為一種輔助教學(xué)手段，我覺(jué)得這并不是整合，或者說(shuō)并不是完美的整合。信息技術(shù)與學(xué)科整合并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點(diǎn)是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說(shuō)是讓教師從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它也對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，整合前教師給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識(shí)，整合后，我們要給學(xué)生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識(shí)。教師只有本身掌握搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，我們只有嘗試過(guò)自主探究合作學(xué)習(xí)的成果，才能在實(shí)踐中掌握操作的方法。

總之，在課堂教學(xué)中，我們一方面要積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)課件制作更應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止為單純的應(yīng)用而使用，或刻意追求課件創(chuàng)作意境和功能，而忽略了教學(xué)的根本性的任務(wù)，更不能簡(jiǎn)單的采用多媒體演示代替學(xué)生的主動(dòng)思考。另一方面作為課件設(shè)計(jì)者的教師，必須樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航器，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)要注意對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用它并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題《數(shù)字化校園環(huán)境下教師教育信息化應(yīng)用設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究》研究成果，課題編號(hào)：11181。