大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)銜接點(diǎn)滴談

陳奎

在現(xiàn)在的大學(xué)中存在著大學(xué)英語教學(xué)以及大學(xué)雙語教學(xué)這兩種語言的教學(xué)模式，但是在大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)之間存在著一定的問題，雖然說現(xiàn)在經(jīng)過了一段時(shí)間的改進(jìn)，我國大學(xué)當(dāng)中大學(xué)的英語教學(xué)以及雙語教學(xué)之間的銜接有了一定的進(jìn)步，但是其中還是存在著很多的不足的。簡要地介紹了現(xiàn)在我國大學(xué)當(dāng)中的大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)，然后分析了現(xiàn)在我國大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)的銜接之間存在的問題，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)在我國大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)之間銜接的改善有著一定的幫助。

大學(xué)英語教學(xué)雙語教學(xué)銜接問題措施我國的大學(xué)中進(jìn)行英語教學(xué)的最終的目的，就是能夠提高學(xué)生的英語聽、讀以及寫的能力，能夠滿足現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中對(duì)于大學(xué)生英語能力的客觀需求。另外，就是為之后大學(xué)生的雙語教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在我國的大多數(shù)的高校學(xué)生的英語綜合能力都不是很高，基本上來說都是處于一個(gè)較低的水平線上，并且現(xiàn)在的大學(xué)教師當(dāng)中一般來說采取的英語教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的聽、讀以及寫的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式也是導(dǎo)致現(xiàn)在我國高校當(dāng)中大學(xué)生專業(yè)英語水平比較低的原因。導(dǎo)致了之后的雙語教學(xué)得不到應(yīng)有的發(fā)展的最為主要的原因也就是現(xiàn)在的大學(xué)生長期接受的都是一種以提高自身的英語考試成績?yōu)橹饕康牡囊环N教學(xué)模式，在短時(shí)間之內(nèi)無法很好地轉(zhuǎn)化到以提高自身的英語綜合素質(zhì)為主要目的的雙語教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)之間的關(guān)系

現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)具體來說包括了兩種，也就是公共英語以及專業(yè)英語，這兩種英語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合能力以及專業(yè)英語的交流和探討能力有著很大的幫助。通過大學(xué)英語教學(xué)的教育，能夠幫助學(xué)生順利的進(jìn)入到以專業(yè)英語教學(xué)為主要目的的雙語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在雙語教學(xué)當(dāng)中主要就是通過專業(yè)英語為主要媒介來對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的傳遞，這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的學(xué)科知識(shí)還能夠很好的提高自己的英語綜合能力。但是，現(xiàn)在我國的大學(xué)存在著英語教學(xué)以及雙語教學(xué)的效率低下的問題，這種問題存在的主要原因就是我國大學(xué)當(dāng)中大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)之間的銜接存在著很大的問題，為了能夠更好地提高兩者之間的銜接，我們首先需要弄明白兩者之間的關(guān)系，這兩者之間的關(guān)系總體來說是相輔相成、相互促進(jìn)的，要想能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)教學(xué)當(dāng)中專業(yè)課程教學(xué)以及英語教學(xué)雙贏的目標(biāo)，兩者是缺一不可的。

二、大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)銜接現(xiàn)狀存在的問題

（一）學(xué)生的英語水平與雙語教學(xué)的要求不相符合

針對(duì)雙語教學(xué)來說，現(xiàn)在的大學(xué)當(dāng)中很多的學(xué)生都是能夠認(rèn)識(shí)到其中的重要性以及實(shí)施的必要性的，并且非常贊同自己的學(xué)校當(dāng)中開展雙語教學(xué)，通常來說學(xué)生都是人為雙語教學(xué)不僅僅能夠有效的提高自己的英語綜合能力，還能夠更好地激發(fā)自己對(duì)于自己本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)的興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的局面，對(duì)于自己未來的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。但是，現(xiàn)在我國的大學(xué)當(dāng)中存在的主要的問題就是在開展雙語教學(xué)之前，學(xué)生的英語水平都是比較低的，不能夠保證雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，在雙語教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生無法完全聽懂雙語教學(xué)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在我國的大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接存在的一個(gè)問題就是經(jīng)過了大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)生的英語水平還是無法滿足雙語教學(xué)的要求，與雙語教學(xué)的要求不相適應(yīng)。

（二）大學(xué)英語教學(xué)定位與雙語教學(xué)的要求不相符合

現(xiàn)在我國的大學(xué)當(dāng)中對(duì)于英語教學(xué)進(jìn)行了一定的改革，現(xiàn)在的英語教學(xué)逐漸的開始向著以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)模式，開始建立基于計(jì)算機(jī)以及課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，這種英語教學(xué)的改革方向是正確的，并且也在教學(xué)方式的改革道路上取得了一定的成績，但是現(xiàn)在最大的問題就是我國的英語教學(xué)的改革過多的重視了教學(xué)模式的改革，對(duì)于英語教學(xué)的課程體系以及課程的內(nèi)容沒有進(jìn)行有效的深化，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在我國的英語教學(xué)的改革沒有達(dá)到自己預(yù)期的目的和效果?，F(xiàn)在我國的大學(xué)英語的教學(xué)改革的重點(diǎn)任然是停留在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語言訓(xùn)練進(jìn)行改革的方向上，完全沒有意識(shí)到現(xiàn)在我國的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從雙語教學(xué)所需求的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及方法和策略的方向進(jìn)行重新的定位，只有這樣才能夠更好地完善大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)之間的銜接。

（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)與英語能力的提高沒有同步

現(xiàn)在，大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中側(cè)重的還是進(jìn)行語言教學(xué)，完全可以說現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)完全就是不追求與專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性以及連貫性，這也就使得學(xué)生在經(jīng)過了兩年的大學(xué)英語教學(xué)之后仍然不能夠在之后的雙語教學(xué)當(dāng)中做到英語學(xué)習(xí)以及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，輕者是專業(yè)知識(shí)以及英語能力得不到同步的提高，嚴(yán)重的就會(huì)直接影響到英語以及專業(yè)知識(shí)兩者的學(xué)習(xí)效率。

三、大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)銜接問題的解決對(duì)策

（一）應(yīng)用專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)兩者之間的銜接工作

為了能夠更好地促進(jìn)現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)之間的銜接工作，在短期內(nèi)更好地提高雙語教學(xué)的效果以及質(zhì)量，我們完全有必要應(yīng)用專門的機(jī)構(gòu)來對(duì)大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)進(jìn)行管理，完善兩者之間的銜接工作，專門的來針對(duì)本校的實(shí)際情況制定合理的英語教學(xué)以及雙語教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，這樣能夠更好的知道本校的英語教學(xué)以及雙語教學(xué)按照一定的計(jì)劃以及步驟進(jìn)行銜接工作。這個(gè)部門的主要的任務(wù)就是能夠更好的處理兩者之間的教學(xué)聯(lián)系以及交流，定期的將兩者的教師召集到一起進(jìn)行教學(xué)的研究，這樣不僅僅能夠有效地提高兩者之間的銜接效率，還能夠知道大學(xué)英語教學(xué)有針對(duì)性地來配合雙語教學(xué)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)英語教學(xué)的師資培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面更新

對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)雙語教師來說，他們不僅僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)精通，還需要有這良好的英語教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)能力。在現(xiàn)在的英語雙語教學(xué)當(dāng)中，雙語教師一般來說是不存在什么問題的，但是在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師一般來說都是專業(yè)的英語教師，他們對(duì)于學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的了解不是很多，這也就不利于教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的滲透，幫助雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)，所以說現(xiàn)在我國最為主要的做法就是針對(duì)大學(xué)的英語教學(xué)進(jìn)行一定的培訓(xùn)，幫助英語教師進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，提高英語教師對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的了解，這樣在教學(xué)的過程中英語教師才能夠更好地向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，為了能夠更好地提高現(xiàn)在大學(xué)當(dāng)中雙語教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提高以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙贏局面，我們必須要完善大學(xué)英語教學(xué)以及雙語教學(xué)的銜接。本文主要是針對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行了一定的探討，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)當(dāng)中英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接有所幫助。

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