探討提高課本劇表演的實(shí)效性

謝彬

初中階段課本劇的表演不能僅僅停留在表演的精湛，動作的滑稽，提高課本劇表演的實(shí)效性，更應(yīng)在語言的體會上多下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，從課本走向人物，從人物走向生活，從文章到表演，再由表演到寫文章，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課本劇語言實(shí)踐高效豐富在語文教學(xué)過程中輔助于課本劇表演，把那些故事性強(qiáng)，情節(jié)動人，教育意義深刻的文本，改編成課本劇，能更好的幫助學(xué)生領(lǐng)會其中蘊(yùn)含的教育意義，更好的實(shí)現(xiàn)語文知識向課外拓展延伸，達(dá)到提高和升華的效果，從而充分體現(xiàn)語文知識的人文性教育，文以載道。如果教師放手讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，其效果將不言而喻。

《皇帝的新裝》是七年級語文教材中的傳統(tǒng)篇目，內(nèi)容相對簡單，但非常有趣。一般安排兩個(gè)課時(shí)，傳統(tǒng)上法一般就是介紹作者，練習(xí)生字詞，分角色朗讀，理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)最后總結(jié)一下統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。有心的老師往往利用業(yè)余時(shí)間選用演員，認(rèn)真編排課本劇，讓個(gè)別學(xué)生表演出來。

但是我們僅僅停留在對文章本身的表演上嗎？課本劇的表演僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演嗎？語文課是學(xué)習(xí)文字的學(xué)科，學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，如何讓課本劇的表演不僅僅是練習(xí)學(xué)生的演出，而是一種語言的體會？是學(xué)習(xí)的拓展呢，本人做了一點(diǎn)嘗試。盡管花費(fèi)了一些課時(shí)，但是我認(rèn)為是非常值得的。

第一課時(shí)首先分為六個(gè)人一組熟讀課文，讓學(xué)生自己選定要表演的角色，要求孩子們?nèi)巳擞薪巧?，做到人人參與，之后要求學(xué)生根據(jù)自己選定的角色的性格形象開始設(shè)計(jì)自己的臺詞，并寫下來準(zhǔn)備表演，臺詞可以用課文中的，也可以再創(chuàng)造。情節(jié)也可以有發(fā)展，故事可以續(xù)編。然后剩下的時(shí)間就讓學(xué)生討論編寫自己動作，臺詞等，于是課堂像炸開的鍋一樣，學(xué)生熱情極高，這里的重點(diǎn)是在于要改編和組織臺詞，動作的表演都在其次。

接著又用了近兩節(jié)課的時(shí)間讓全班分定的所有小組都進(jìn)行了表演，我讓所有的同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。當(dāng)時(shí)學(xué)生非常積極，，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論是靦腆的還是活潑的都給了大家意想不到的表現(xiàn)，學(xué)生對文章有了更深入的認(rèn)識。表演沒有僅僅停留在文章本身，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)的再提高。在表演中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生領(lǐng)悟人物形象，想象人物的表情動作，尤其是創(chuàng)造性的臺詞不能脫離人物性格，顯然在表演中學(xué)生對于皇帝、大臣、孩子等人物理解是相當(dāng)透徹。尤其是老師對每一組的表演，臺詞以及情節(jié)的續(xù)演做好適時(shí)的點(diǎn)評，并熱情對每一組實(shí)行評價(jià)，最后選出語言最豐富組，最佳表演小組，人物性格表現(xiàn)最恰當(dāng)組，并以熱情擁抱獎(jiǎng)勵(lì)最佳表演者，效果非常好。

這篇課文的學(xué)習(xí)整整用了四課時(shí)才算結(jié)束，雖然超用了課時(shí)，但是我覺得非常值得。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。課本劇表演讓學(xué)生從課本走向人物。從課本走向生活，極大的鍛煉了學(xué)生的語言能力，初一學(xué)生好動，對表演課本劇抱有濃厚的興趣，都喜歡在同伴面前展示自己的才華，表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈，學(xué)生喜歡看，更喜歡演，學(xué)生最初的關(guān)注點(diǎn)在表演動作的滑稽和表情的豐富上，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)逐步發(fā)生了變化，由于表演場地表演條件的限制，學(xué)生逐步關(guān)注到了語言的豐富變化和表達(dá)上。像以下內(nèi)容的臺詞給學(xué)生帶來很多快樂。

皇帝：（驕傲，不以為然）你們就是織布高手？

騙子①：那當(dāng)然了。在我們十四歲那年，外出玩耍，來到了一座仙山，遇見了一位老神仙。他見我們氣度不凡，便將織布之法傳于我二人。

騙子②：我們所織的布，不僅仍光彩奪目，絢麗多彩，而且還有一個(gè)特別的功效——愚蠢和不稱職的人都看不見。

騙子①：您想當(dāng)您穿上這美麗的衣服，走到游行的隊(duì)伍里，受萬人矚目，那該是怎樣的情景呀！

皇帝：（露出貪婪的目光）好，好，好。我命你們?yōu)殡蘅椷@布，至于錢嗎，不成問題。

皇上（打量兩位織工）：

就你倆，能織出世界上最美的衣服？

騙子（驕傲地說）：

想當(dāng)年，我倆可是大名鼎鼎的宮廷織工??！我們織出來的衣服可謂是金的絲，銀的線，紅紅的領(lǐng)子白花邊。要是陛下想要，我們也可以為您做。不過陛下，我們做的衣服，傻子或是愚蠢的人都看不見。

皇上心想：

哎呀，這回可找對人了。

皇上高興地說：

好好，你們?nèi)プ霭?，正好可以測測我的IQ有多少。當(dāng)然了money是不會少的，你們說，要多少？

騙子：

我們采用的可是現(xiàn)代的高科技納米技術(shù)，面料是高纖維，穿起來和沒穿一樣。我們還要在衣服內(nèi)植入熱源，保證陛下在穿時(shí)不會感到寒冷，我們還要……

盡管多用了課時(shí)，但是真正做到了人人參與，人人體驗(yàn)。演出的學(xué)生成功的喜悅，溢于言表，欣賞同齡人的精彩表演的學(xué)生也會感受到：原來語文課有如此的魅力，這么有趣！課堂讓各個(gè)層次的學(xué)生積累了創(chuàng)作及生活資料。

二、給學(xué)生機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的想象力

由于表演中讓學(xué)生自己改編臺詞，表演續(xù)寫，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，作為教師，在完成課堂教學(xué)語文知識、能力傳授的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確把握課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)而把語文知識向課外拓展、延伸。通過改編文本，內(nèi)化思維，把握文本主題、故事情節(jié)、人物之間的各種矛盾沖突，在學(xué)習(xí)借鑒中轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力，有所創(chuàng)新。

學(xué)生課堂笑聲不斷，開心不已，在相互學(xué)習(xí)中，還有個(gè)別小組余興不減，在觀看完其他組表演后，還要求再演。學(xué)生也非常有創(chuàng)造力。表演的時(shí)候還自己制作了卷發(fā)，沾了眼鏡，帶了長袍。

既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作與表演能力，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更讓語文教師能熟練地駕馭課堂教學(xué)。

三、利用生成資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生每一個(gè)角色都有各自的編寫的臺詞，如何保留和鼓勵(lì)學(xué)生的勞動成果呢？我采用了小組合作的方法，近一步延伸了學(xué)習(xí)——有能力的同學(xué)學(xué)習(xí)些劇本。

上課后，布置的作業(yè)：由學(xué)習(xí)組長把各個(gè)人的臺詞收集起來，學(xué)習(xí)仿照《盜草》的寫法寫成劇本，其他同學(xué)可以寫出記敘這節(jié)課的記敘文，想象力強(qiáng)的同學(xué)可以寫寫續(xù)寫。完成周記，這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都有了自己創(chuàng)作的。事實(shí)證明這周的周記，寫得也是相當(dāng)?shù)木?。一些有能力的組長，真的就學(xué)習(xí)完成了一個(gè)劇本的創(chuàng)作，有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

這次實(shí)踐，我認(rèn)識到，語文課堂不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，而是從學(xué)生需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動。讓學(xué)生真正熱愛語言，熱愛語文。能真正應(yīng)用語言，提高語文素養(yǎng)的課才是務(wù)實(shí)的課。