病例教學法在婦產(chǎn)科護理教學中的應用

李鵬博

目的：討論的目的在于分析病例教學法對婦產(chǎn)科護理教學的意義。方法：對2013級護理班隨機抽取4個的學生作為研究對象，并把1班和3班作為觀察組，2班和4班作為對照組，對于觀察組來說，采用病例教學法對其進行婦產(chǎn)科護理教學，而在對照組中則采用傳統(tǒng)式教學法，最后對兩組學生的教學效果進行對比分析。結(jié)果：觀察組學生在平均分和教學滿意度方面相比于對照組有明顯的優(yōu)勢。結(jié)論：對于婦產(chǎn)科護理教學來說，病例教學法的教學效果相對突出，學生滿意度也比較高，值得推廣。

婦產(chǎn)科護理教學病例教學法護理學生對于護理專業(yè)來講，最主要的臨床課程之一就是婦產(chǎn)科的護理，它涉及的范圍很廣，包含婦產(chǎn)科和優(yōu)生優(yōu)育等方面，在當代護理學當中占據(jù)很大的比例。而護理學教育本身也是一個完整的體系，具體囊括了課程設置、教育內(nèi)容、教育手段以及教育計劃等。在這里面，最關鍵的就是教育手段，其代表了一種教學觀念，可以達到教學的目的，還可以將教學水平提高上來。所以，當前擺在我們面前的任務，就是結(jié)合教育目的以及所擁有的教學資源，找到最科學的教育手段。本次試驗選擇的對象是2013界婦產(chǎn)科護理專業(yè)學生，采用的教育手段是病例教學，希望可以提高教學效果。試驗結(jié)果告訴我們，這種手段是可以實現(xiàn)教學目標的，下面進行詳細闡述。

1教學對象以及教育手段

1.1教學對象

本試驗的教學對象都是2013界本校的護理專業(yè)學生，4個班級共有202人次，都是女同學，年齡在十六至十八歲之間。將這些學生隨機分成人數(shù)相等的兩組，觀察組是一班和三班，對照組是二班和四班，對觀察組采取的教育手段是病例教學，相反的，對照組采取的教育手段是以往的方式。這些學生都是通過正式的考試進入學校的，并且通過計算機進行隨機的分班，對兩個小組學生的入校成績以及之后的成績進行統(tǒng)計可知，均無統(tǒng)計學差異（P>0.05），可以作為對比的對象。兩個小組的學生無論是教材還是授課老師，都是相同的，可以利用相同的標準進行考核。

1.2教育手段

1.2.1病例教學法

病例教學法的含義是按照教學目標以及要求，教師通過設計好的病例，或者是現(xiàn)實中的病例，利用情景教學的方式，幫助學生分析病例，找到關鍵的問題，并且妥善解決的一種手段。在進行授課之前，教師可以先提出一個或者兩個病例材料，比如產(chǎn)后出血以及胎盤前置等，使學生明白是什么原因?qū)е碌拇祟惒“Y，主要的表現(xiàn)是什么以及如何妥善解決。接下來教師可以圍繞病例，講解課本當中的理論知識，在啟發(fā)學生深入思考，尋找正確診斷的根據(jù)，同時還要評估護理的效果，找到其中存在的原因，明確護理的目的，制定出正確的護理方案等，最后，教師要對以上的討論結(jié)果進行總結(jié)，正確地給予肯定，如果有不當之處，要進行糾正。

1.2.2以往的教學方法

以往的教學方法主要的根據(jù)就是護理程序，也就是圍繞課本的編排順序，講解每一個章節(jié)的病癥以及如何護理，主要是依靠教師的講授，并且提出問題，學生處于被動的地位。

1.3如何評價教學效果

1.3.1進行理論考試

在每一個學期期末，學校都會組織學生進行考試，一半的內(nèi)容都是知識應用。

1.3.2學生滿意度

在學期結(jié)束的時候，筆者自行設計了相關的調(diào)查問卷，對學生關于婦產(chǎn)科護理教學滿意度評分進行深入的調(diào)查。

1.4統(tǒng)計學分析

運用SPSS11.0統(tǒng)計分析工具，來收集的數(shù)據(jù)進行處理，通過平均數(shù)±標準差來進行表示，用t檢驗表示兩組的比較，檢驗標準為P<0.05。

2結(jié)果

2.1對教學成績進行比較

通過比較可知，對照組和觀察組兩組學生在理論考試的成績上存在顯著性差異，P<0.05，（具體情況見表1），可以發(fā)現(xiàn)以知識應用題的差異為最明顯的。

2.2對學生滿意度進行比較

在對觀察組實施病例教學之后，學生的學習積極性有了明顯的提高，觀察組對婦產(chǎn)科護理教學的滿意度為85.9%，但是對照組的相對應數(shù)據(jù)只有61.8%。

3結(jié)語

護理學專業(yè)的學生必須獨立思考，并且可以妥善的解決問題，按照以往的教學方式，在傳授知識時，遵循的順序都是疾病的含義、形成原因、病理現(xiàn)象、主要表現(xiàn)、如何診斷以及護理等。在教學當中，學生主要是聽課，經(jīng)常會感覺到枯燥，而且注意力很難集中。所以，為了改變這種情況，必須采取一種具有演示性的教學手段，這樣才能吸引學生的注意力，比如病例教學法，這種教學方法也可以稱為個案教學法或者是案例教學法等，具體來講，就是在課堂上，教師選擇典型案例，讓學生進行分析，并且提出問題，讓學生們一起探討，教師在最后做出總結(jié)，把案例歸納為理論知識。

通過病例教學的方式，可以使學生對學習充滿興趣，更好地掌握理論知識，從而樹立學校的形象。通過以上的分析可知，病例教學法的優(yōu)勢如下：（1）可以使教師具有較高的教學水平。教師如果選擇病例教學法，必須事先做好充足的準備，如在備課階段教師要查閱以及收集最新的護理學知識，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，盡量走在時代的前沿，而且，教師對于護理學內(nèi)容也要不斷的更新，修訂教案，積極實踐，通過實踐找到更好的教學手段，這樣才能提高自身的水平。（2）可以對教學內(nèi)容進行整合?，F(xiàn)階段的婦產(chǎn)科護理學教學內(nèi)容涉及面很廣，難免會存在重復的情況，但是案例教學主要是根據(jù)具體的病例，找到這一類疾病的診斷辦法以及護理方式，可以廣泛適用。（3）可以讓學生更好的進行分析。案例教學法可以調(diào)動學生的學習積極性，自愿的加入到教學中來，并且通過課堂教學的方式，和教師進行溝通，這樣有利于教學目的的實現(xiàn)。

概括來講，將病例教學法應用到婦產(chǎn)科護理教學當中，是一個正確的選擇，也可以起到事半功倍的效果。

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