藝術類本科生英語寫作現(xiàn)狀研究

汪春成

摘 要：盡管英語教師進行了多種嘗試，但目前藝術類本科生的英語寫作現(xiàn)狀并不樂觀。為了解藝術類本科生英語寫作現(xiàn)狀，筆者針對安徽銅陵學院藝術類專業(yè)班級的83名本科生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及寫作興趣、寫作重要性、傳統(tǒng)課堂教學方法的認可程度、寫作自信心和影響寫作水平的因素。并就調(diào)查結果分析藝術類本科生英語寫作水平相對落后的原因，提出運用詞塊教學法的優(yōu)勢，改善藝術類本科生英語寫作教學的設想。

關鍵詞：藝術類本科生；英語寫作；調(diào)查

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）07-0253-02

藝術類專業(yè)大學英語教學一直是一個難題，尤其是寫作教學長期困擾著廣大英語教師。本文根據(jù)描述性統(tǒng)計說明藝術類本科生英語水平、依照問卷調(diào)查的結果論述其英語寫作現(xiàn)狀。

一、英語水平

筆者通過統(tǒng)計安徽銅陵學院2013年剛入學的兩個藝術類專業(yè)83名本科生高考成績、入學測試成績及限時寫作成績的數(shù)據(jù)，闡述藝術類本科生英語水平的概況（見表1）。

83名藝術類本科生的高考成績最高分110分，最低分20分，平均分僅65.51分，不及格率高達81%。入學英語測試（總分為100分），最高分僅75分，最低分17分，平均僅49.15分，不及格率高達73%。總分30分的限時寫作最高分與最低分差距高達19分，及格率僅為23%?？梢姡囆g類本科生的英語基礎十分薄弱，個體分數(shù)總體離散性很大，英語水平參差不齊。從表1還可以看出，限時寫作成績不理想。

二、寫作現(xiàn)狀

為了進一步了解藝術類本科生英語寫作的現(xiàn)狀，筆者對83名本科生進行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結果對當前藝術類本科生英語寫作現(xiàn)狀分析如下：

（一）英語寫作興趣

調(diào)查顯示63%的學生英語寫作沒有興趣；23%的感興趣學生中，很感興趣的11%，感興趣的12%，有點興趣的14%。所謂興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！庇纱丝梢娕d趣的重要性。如果沒有興趣而被動進行英語學習，會扼殺學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也會缺乏持之以恒學習的動力。因此，在藝術類本科生英語寫作教學中注意激發(fā)學生興趣，提高記憶效果，無疑是寫作教學成敗的關鍵。

（二）對寫作重要性的認識

當被問及對寫作重要性的認識時，88%的同學不同程度認為寫作重要，其中認為很重要的31%，認為重要的占29，比較重要的為28；僅有12%的同學認為寫作不重要?？梢?，盡管寫作成績不太理想，大多數(shù)學生仍然意識到寫作的重要性，他們迫切需要好的訓練途徑來提高寫作能力。以上結果與黃藝平（2006）針對廣西藝術學院2005級78名藝術類本科生進行問卷調(diào)查的結果基本吻合。之所以被調(diào)查者認為英語寫作重要，是因為：首先，英語寫作的用途越來越廣泛。英語是當今世界上最主要的國際通用語，國際交流必須具備良好的寫作能力，英語作為交流工具，在個人發(fā)展中的作用日益凸顯。其次，經(jīng)常進行寫作練習，有助于提高邏輯思維能力和表達能力。最后，英語寫作可以促進聽、說、讀、翻譯水平的全面提高。可見，寫作在英語學習中具有無可替代的重要地位和作用。對于廣大英語教師來說，無論是寫作教學的理論水平還是實踐能力，都迫切需要提高，要調(diào)整教學手段，針對不同群體，實施可行的教學，提高學生的寫作能力。

（三）對傳統(tǒng)寫作課堂教學方法的滿意度

到目前為止，我國多數(shù)高校英語寫作課仍沿用傳統(tǒng)的教學方法。調(diào)查結果顯示，71%的學生對于目前英語課堂所采取的教學模式與方法持否定的態(tài)度；認可的只有29%，說明英語課堂教學改革的力度還需要進一步加強。說明目前的大學英語教學模式已不適合藝術類本科生，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法很難調(diào)動起藝術類學生英語寫作的積極性和創(chuàng)造性，結果當然是收效甚微。從王建慧（2011）所做的調(diào)查我們可以看出類似的結果。她針對華中師范大學漢口分校2009藝術設計本科一班和2009藝術設計本科三班總共70名學生進行問卷調(diào)查，結果顯示只有28%學生的認為現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式適合他們。另外，學生希望教師更新教學觀念，采用適合他們特點的寫作教學方法。因此，教師在藝術類學生英語課堂教學中，應改變陳舊的教學觀念，運用新穎的寫作教學方法，打破單調(diào)枯燥的學習氛圍，以學生為中心，設計靈活多樣的教學活動，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和發(fā)揮學習的主動性，努力取得良好的教學效果。

（四）英語寫作自信心

根據(jù)調(diào)查，75%的同學表示對英語寫作沒有信心，有信心的僅占25%，因此，要想提高藝術類本科生的寫作水平，必須提高他們的寫作自信心。不少研究也顯示，藝術類學生普遍存在自信心不足的問題。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，原因是多方面的，既有教師、教材因素，也有學生自身因素。提高自信心要從四個方面入手。首先，結合藝術生的心理特點，大膽嘗試靈活、生動和新穎的教學方法；其次，給予學生表揚和鼓勵，教學活動以賞識教育為主。蒙嵐通過實驗數(shù)據(jù)及訪談表明，賞識教育能在很大程度上提高了藝術學生的學習信心，消除學習者對英語學習的恐懼。再次，挖掘不同個體的長處和潛力，找到他們?nèi)狈ψ孕判牡母?，通過具體的教學活動，幫助他們逐步樹立學好英語的自信心。最后，教師可以借鑒韋納的歸因理論制定相應的教學策略，幫助學生克服消極歸因傾向，引導他們進行正確積極的歸因，從而激發(fā)學習動機，增強寫作自信心。

（五）影響寫作水平的因素

為了找到困擾學生英語寫作的癥結，幫助學生提高寫作水平，筆者圍繞影響寫作水平的四個因素——詞匯、語法、寫作技巧、母語遷移展開調(diào)查（見圖1）。

調(diào)查顯示，75%的藝術類本科生寫作時詞匯存在問題，可見詞匯是造成大學生英語寫作不佳的主要原因。他們普遍反映寫作時詞匯貧乏，不得不放棄許多有一定深度內(nèi)容的寫作，轉(zhuǎn)而用單調(diào)枯燥的英語詞匯表達簡單的想法，有的甚至簡單思想都無法表達。毫無疑問，詞匯的豐富性與寫作質(zhì)量呈顯著的正相關關系，這一點已被相關研究證實。54%的同學認為自己缺乏足夠的語法知識，寫作時受困于語法基本功不扎實，造成低級錯誤俯拾隨處可見。造成這一現(xiàn)象的原因是我國傳統(tǒng)的英語教學特別注重語法條條框框的灌輸，以講解語法作為語言輸入的主要形式，學生完全為學語法而學語法，整個教學活動也緊緊圍繞應試而進行，學生很難學到語用技能。51%的同學認為寫作技巧是自己弱項，主要表現(xiàn)在謀篇布局的能力較弱，句子之間、段落之間語義不連貫，不能完整表達思想。張在新等人經(jīng)過統(tǒng)計分析，指出，非英語專業(yè)學生因為寫作技能和寫作知識之間的差距非常明顯，導致作文成績差距十分突出。調(diào)查還顯示，母語思維模式對英語寫作的影響也是不容忽視的，30%的同學認為母語遷移干擾了英語寫作。表現(xiàn)為：一是不能使用英語思維。學生在英語詞匯量和表達手段有限的情況下，只有依靠母語。二是英漢思維模式差異。東西方語言具有不同的思維方式，螺旋形是操漢語者的思維方式，而操英語者的思維方式是直線形。國內(nèi)學者蔡基剛也提出，語篇組織規(guī)律與特定的思維模式密切相關，語篇組織結構是個體思維模式的集中體現(xiàn)。因此，如果學習者對中西思維方式的差異缺乏了解，必然導致英語寫作中詞匯、句法結構和語篇組織表達不符合英語習慣。

通過對藝術類本科生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查及分析可知，造成藝術類本科生寫作成績不理想的原因是復雜、多方面的，突出問題主要體現(xiàn)在心理、語言和寫作技能方面，通常情況下是多個因素共同作用的結果。

近年來，隨著二語習得理論和語料庫語言學的發(fā)展，一個嶄新的教學理論——詞塊理論逐漸進入人們的視野，它為英語寫作教學和研究提供了新的視角和思路。語言學界已注意到了詞塊在英語學習過程中的重要性和有效性，許多研究已證實詞塊是理想的語言學習單位，因此，教學中應該建立以詞塊為中心的教學模式。研究發(fā)現(xiàn)，自然話語主要由固定的或半固定的詞塊組合而成，只有少數(shù)句子屬于創(chuàng)新的，即便是內(nèi)部結構有一些變化的句型框架，其中的變化幅度也是非常有限的，學習者運用詞塊比完全由自己造句所需的努力小很多。鑒于此，外語教師應嘗試運用詞塊教學法來提高學習者的英語寫作水平。研究表明：“詞塊是整體習得并儲存在記憶中，它有助于增加寫作的流利性，提高語言表達的地道性和生動性以及培養(yǎng)語篇組織能力?！钡~塊教學法能否對藝術類本科生寫作水平的提高產(chǎn)生積極效應呢？這仍有待進一步驗證。

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