淺談中職學(xué)校秘書專業(yè)的語文課教學(xué)習(xí)

尚弘

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校教育的內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點，他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生情況相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；秘書專業(yè)；語文教學(xué)

語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，特別是市場對中等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，對中職語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。而文秘專業(yè)的語文教學(xué)不僅要為專業(yè)理論課服務(wù)，更主要的是文秘專業(yè)語文課教學(xué)的相當一部分內(nèi)容就是文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)知識。所以，文秘專業(yè)的語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀體現(xiàn)專業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。要使學(xué)生在走出校門之前就掌握過硬的應(yīng)用文寫作功底和口語交際能力，正確處理日?；緲I(yè)務(wù)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)專業(yè)情景，培養(yǎng)專業(yè)興趣

由于學(xué)生生活閱歷的缺乏和校園生活的相對封閉性，學(xué)生對文秘專業(yè)的語文課感性認識不足，從小學(xué)到中學(xué)一直都學(xué)語文，使學(xué)生認識不到文秘語文課的重要性，學(xué)生無興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，影響了教學(xué)效果。針對這種情況，我們盡可能的做到講練結(jié)合，帶學(xué)生到就近的實踐場所體驗，如學(xué)校辦公室、校內(nèi)學(xué)生會等。在校外，一起多方聯(lián)系，穿針引線，為學(xué)生獲取更多的實踐機會，如禮儀接待、演講比賽等活動。同時，組織學(xué)生參加作文大賽，通過多種渠道，多種途徑，創(chuàng)設(shè)濃厚的文秘專業(yè)氛圍，使學(xué)生有了明確的角色意識，認識到文秘專業(yè)的語文課不僅是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)課的一部分。要在掌握基礎(chǔ)性專業(yè)技能的同時，擴展和提高專業(yè)技能。讓學(xué)生在具有一般寫作能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生提高公文寫作能力，寫出高于一般水平的文章。練好文字功底深厚，善于畫龍點睛，能夠錦上添花。要在一般會話的基礎(chǔ)上能夠做到即興演講，盡可能創(chuàng)設(shè)情景。如在教“公文寫作”一章時，為了讓學(xué)生把握寫作的基礎(chǔ)要求和過程，特定內(nèi)容的文種選擇和謀篇布局，采用紙上模擬訓(xùn)練的方式可收到較好的效果。

二、緊扣專業(yè)特點，突出教學(xué)實用性

中職學(xué)校的職教特性使得語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。中職文秘專業(yè)的語文課程不僅是一門為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課，更主要的是語文課里的相當一部分知識是文秘專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后就能直接用于實際工作，因為文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事內(nèi)勤、文員、秘書、助理、行政管理人員等方面的工作。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來，試想如果作為秘書人員，不會應(yīng)用文寫作，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何開展秘書工作？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？所以，文秘專業(yè)的語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中以文秘職業(yè)活動為導(dǎo)向，以實訓(xùn)為手段，突出能力目標。

三、加強口語訓(xùn)練，適應(yīng)職業(yè)崗位

文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

四、規(guī)范應(yīng)用文寫作，提高綜合寫作能力

寫作是最能反映語文能力的語文實踐活動，它包含了所有的語文素質(zhì)。應(yīng)用文寫作是文秘專業(yè)學(xué)生的基本功，寫作教學(xué)不僅要重視對中職學(xué)生語文能力的綜合訓(xùn)練，還要遵循實用性原則。會寫常用的應(yīng)用文和公文寫作是文秘專業(yè)學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。計劃、總結(jié)、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職學(xué)生走向社會后，處理工作和日常事務(wù)中的實際問題提供直接服務(wù)。

應(yīng)用文寫作教學(xué)雖在文秘專業(yè)的語文教學(xué)中所占的比例很大，但是學(xué)生對應(yīng)用文寫作興趣不大。學(xué)生不清楚他們畢業(yè)后需要用到哪些應(yīng)用文。所以，根據(jù)認知選擇情感化的心理規(guī)律，我們首先布置學(xué)生進行社會調(diào)查，調(diào)查一些企業(yè)、社區(qū)、行政單位所用到的應(yīng)用文，進一步要求學(xué)生把本次活動整理出調(diào)查報告、新聞稿、總結(jié)等等.要求分組草擬，全班交流，學(xué)生了解到了當前社會對應(yīng)用文的需求，也懂得了社會對中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的要求。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

總之，中職語文教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。學(xué)以致用是職業(yè)學(xué)校的育人目的，要想文秘專業(yè)學(xué)生用得好，教師應(yīng)在語文課教學(xué)過程中突出專業(yè)特色，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師要少“空談”多“實干”，即少講多練，為學(xué)生提供更多的實踐和培訓(xùn)平臺，讓文秘專業(yè)的學(xué)生練好寫作、交際的基本功，達到就業(yè)即上崗的目標，提高社會競爭力。

參考文獻：

[1]柳海民.《當代教育理論專題》.東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]孫廣川.《學(xué)校管理新理念與實踐》.海南出版社，2003.

[3]曹明海.語文教育學(xué)[M].青島海洋大學(xué)出版社，2002年1月.

[4]朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[5]朱永新.《新教育之夢》.人民教育出版.