高中語文教學中自主學習能力培養(yǎng)分析

寇麗華

【摘 要】高中語文的教育是向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生自主學習的能力。隨著新課改發(fā)展的不斷深入，如何通過科學合理的措施來改善傳統(tǒng)的教學方式，以達到提高學生自主學習能力的目的，已成為語文教育工作者重點關(guān)注的問題。本文首先論述了自主學習的概念，繼而提出了高中語文自主學習教學的策略，希望能夠更好的促進高中語文教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；自主學習；培養(yǎng)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，中學生需要接觸的科目越來越多，所要學習的知識范圍越來越廣。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生以及社會的需求，學生們必須要學會主動學習、培養(yǎng)自身思維能力，才能夠適應社會的發(fā)展。因此我國提出了新課標的理念。新課標的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。而本文所介紹的教學模式正是在新課標的基礎(chǔ)之上，針對培養(yǎng)學生自主學習能力的目標而提出的新型教學模式。

一、自主學習的概念

關(guān)于自主學習的概念，國內(nèi)外學者的定義一直存在分歧。余文森認為自主學習是相對于他主學習對立的一種學習的方式；有的學者認為，在學習的內(nèi)容上或者過程中有其中一個方面的是自主的，就可以稱之為自主學習。我們通過在總結(jié)眾多學者定義的基礎(chǔ)上，將自主學習的概念定為：學習者以一種主體的身份或者是一種自主的意識，參與到某項認識或是實踐活動中，在活動過程中不斷激發(fā)自己的學習積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或?qū)W習方式。本文中所指的高中語文自主學習的教學指導模式可以概括為：在高中語文學習過程中，不斷激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生獨立完成閱讀、分析、理解的能力，使學生盡可能地發(fā)揮自己的意識和能力進行自我主導的學習，老師給以指導和幫助的教學模式。

二、高中語文教學中培養(yǎng)自主學習能力的基本策略

1.營造寬松的課堂教學氛圍，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

語文教學要求語文課堂要尊重學生的獨特情感體驗，對文學作品和社會現(xiàn)象能作出自己積極客觀的評價，這就需要營造寬松的教學氛圍。因此，教師必須改變以知識傳授為重點的教學模式，不能把自己當成高高在上的課堂權(quán)威者，而應該成為學生學習的引導者，真正凸顯學生的主體地位。教師應放低自己的姿態(tài)，營造民主平等、互相尊重的師生氛圍和課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使他們勇于發(fā)表自己的不同見解，給他們提供展示自己的舞臺。教師在針對不同教學內(nèi)容選擇不同教學方式的同時，還應當引導學生去提出問題、分析問題、解決問題，在這一探索過程中構(gòu)建新的知識體系。

2.鍛煉學生的自主意識

自主學習建立在自主學習意識之上，學生的作用起著主導作用，若是其無心學習的話，這種學習模式很難真正發(fā)揮作用，只有充分調(diào)動學生的自主學習意識，其學習的深入和廣度才能得到拓展，整個學習過程才能被其更好地支配。為了更好地鍛煉學生的自主學習意識，教師應該為學生設立相應的教學情境，給予學生必要的建立，創(chuàng)造必要的表達機會，來逐漸打開學生的心扉。學生在應試教育的影響下，一直在被動的教育模式中成長，很難很快地適應自主學習模式，為此就需要教師對其加以培養(yǎng)和鍛煉。在最初利用自主學習模式進行教學的時候，要調(diào)節(jié)好學習的步驟、速度以及過程，讓學生有充分的時間適應，并逐漸增加自主學習活動，使學生能夠適應自主學習的學習任務分配和學習模式。教師可以讓學生在教材選擇自己喜歡的內(nèi)容進行自主學習，這些內(nèi)容緊貼課本，但是在學習活動的組織上，學生卻占據(jù)著主導作用。諸如《項鏈》的多結(jié)局思考可以擴展學生學習的自主性，使其充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的空間，表達自己的看法和觀點，這就很好地鍛煉了學生的自主意識，這是自主學習的靈魂。

3.提高學生在學習中的地位

在高中語文教學中，應該秉持新課標中的內(nèi)容，培養(yǎng)學生對語文的自主學習意識，強化在高中語文教學中學生學習語文的積極性，教師可以運用語文知識技能，有效激發(fā)學生的自主學習的意識，并注重學生在語文教學中的主體性地位，加強學生的主人翁意識，可以使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在講授高中語文課文時也可采取靈活多變的課堂方式，讓學生可以自主的進行學習，強化高中語文教學中學生對自身的認識，以豐富學生的判斷思維，提升學生在語文學習中的思維能力，有效感染學生的學習情緒，讓學生可以主動地參與到高中語文教學活動中去，從而提高高中語文教學中學生的自主學習能力以及學習成績。

4.豐富語文教學活動，增強語文綜合應用能力

從高中學生特點出發(fā)，組織高中學生能積極參加的語文活動，通過這些語文活動，培養(yǎng)語文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時間，語言表達能力也是對語文學習很好的補充。書法比賽，網(wǎng)絡資料編輯和查找，學生習作交流都易于開展。還可以開設語文課外活動課，以小組為單位開展多種語文活動，像寵物介紹，電影和文學作品推薦，原創(chuàng)課文劇目表演，原創(chuàng)相聲小品匯報演出.詩歌朗誦、新聞社會熱點辯論賽等。語文活動注重學生綜合能力的培養(yǎng)。鼓勵學生學以致用，提升對語文學習的信心和興趣。摒棄傳統(tǒng)的簡單講授過程，讓學生在活動中發(fā)揮自主性。與他人合作，體會和總結(jié)出實用的知識。

5.留給學生充足的時間去閱讀

要實施高中語文的自主學習教學，就必須真正將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮其主體作用，給予學生足夠的尊重。在傳統(tǒng)的教學中，教師作為主體進行灌輸式的講解，課堂十分枯燥，學生對語文課的興趣不高，很難調(diào)動起積極性和主動性，學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力都得不到提高。教師除對學生進行正確的指導以外，還要將自己的講授時間縮短，大膽地將課堂交到學生手里，讓學生進行自主學習，使他們真正成為課堂的主人，提高語文興趣。比如在講解某篇文章時對其進行劃分，一些重點的知識由教師講解，簡單的知識讓學生來討論和講解。學生在這種自主學習的過程中，體會到了語文的樂趣，各方面能力都會有所提高。

6.注重課堂評價與小組評價

及時激勵評價，強化學生自主學習的能力在課堂上，讓學生及時對自己的學習結(jié)果做自我總結(jié)、評價，這種反思的過程就是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。同時也會讓學生發(fā)現(xiàn)問題，及時了解自己的學習狀況，而且對于培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性都起到重要的作用。因此在課堂教學中，教師要關(guān)注評價的主體，即學生的自我評價，培養(yǎng)學生自我評價的能力，掌握自我評價的方法，這樣有利于促進學生健康和諧地發(fā)展。另外，教師也要善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風格和技能，進一步強化學生自主學習能力。實行多元評價，不僅能鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中去，更重要的地張揚了個性化的學習品質(zhì)，讓學生逐漸體會到語文學習的快樂。

當然，“自主學習”的“自主”還涉及到一個度的問題。一味追求“自主”，課堂也許熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標導向，反而出現(xiàn)“放之失度”的現(xiàn)象，所以教師不能忘記自己的“引導”作用。語文學習中的自主學習對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。教師上課不講或只用很少時間去講解、點撥，意味著他在課前要做好更充分的準備。

三、結(jié)語

總之，自主學習是一種將學生置于主人地位的學習，將學習變成學生自己的事、自覺自愿的事。它有利于調(diào)動學生的積極性，一旦學生能主動參與到學習活動中去，那么學生的學習也將是高效的。所以，教師要給學生自主學習的空間，為學生的創(chuàng)造、發(fā)展、表現(xiàn)提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間。

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