論怎樣將安全教育滲入到幼兒日?；顒又?/h1>
2015-11-11 16:02:08祁華
都市家教·上半月 2015年11期
祁華
【摘 要】本文對幼兒安全教育中常見的問題進行了分析，說明將安全教育深入到幼兒日?；顒又械谋匾圆⒕腿绾卧谟變喝粘；顒又羞M行安全教育進行了舉例分析，希望本文能夠為幼兒安全教育的開展提供幫助和建議。
【關(guān)鍵詞】安全教育；幼兒；日?；顒?/p>
幼兒園是幼兒成長和發(fā)展的主要環(huán)境，在幼兒園生活中，除了進行未來的學(xué)校適應(yīng)準(zhǔn)備之外，幼兒最重要的任務(wù)是在幼兒園中學(xué)習(xí)各種社會活動常識和生活準(zhǔn)則，其中，安全是最為重要的一個部分，這直接關(guān)系到幼兒自身的人身安全，也是衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，值得我們進行思考和探索。
一、幼兒安全教育中常見的問題
1.幼兒安全教育的時效性有限
幼兒安全教育要在幼兒生活中起到一定的作用，就必須做到使幼兒能夠主動重視一些安全威脅并且有意識地去規(guī)避危險，甚至在遇到危險時候能夠主動自救、脫險。但是，很多幼兒安全教育并沒有做到這些，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是，幼兒能夠應(yīng)答關(guān)于安全教育的一些內(nèi)容，但在實際生活中卻很難做到。一些關(guān)于誘拐兒童的實驗可以明顯地證明這樣的問題——大多數(shù)孩子都知道不能和陌生人說話，不要陌生人的東西，不和陌生人走。但是在實驗當(dāng)中，大多數(shù)孩子都應(yīng)答了陌生人的提問，甚至和陌生人走了。這說明，幼兒安全教育的時效性有限，幼兒年齡小，記憶力不強，導(dǎo)致安全教育內(nèi)容容易遺忘，不能主動應(yīng)用。
2.幼兒安全教育的模式刻板
大多數(shù)實驗幼兒園都開設(shè)了專門的幼兒安全教育課程，由專門的教師進行授課，安全教育包括了日常行為安全、生活中的安全標(biāo)示的認(rèn)識以及一些自救知識等。雖然這些安全教育都有相關(guān)的演示以及模擬訓(xùn)練，但是，由于安全教育本身就是創(chuàng)造出的“非安全”環(huán)境，與幼兒平時生活的環(huán)境差異比較大，由于環(huán)境造成的刺激性習(xí)慣反應(yīng)，在日常生活中很難被泛化，因此，安全教育的效果也不是很好。如果幼兒園安全教育不能脫離這個刻板模式，就不能充分發(fā)揮其積極作用。
3.幼兒安全教育的責(zé)任分配模糊
幼兒生活的主要空間是幼兒園和家庭，那么，對幼兒進行安全教育主要教育者就是他們的家長和幼兒園老師。但是，無論是幼兒家長還是幼兒園老師都存在對幼兒安全教育責(zé)任分配模糊的問題。有些基礎(chǔ)的安全問題，例如防誘拐問題，很多幼兒園教師認(rèn)為這是家長應(yīng)該重視的安全教育內(nèi)容，幼兒園只需要做到妥善把幼兒交還給家長即可。這樣就忽略了家長接孩子回家過程中可能會遇到的危險；而水、電、火安全問題，家長往往將其歸為幼兒園安全教育的內(nèi)容，因此忽視對幼兒的教育，也很容易導(dǎo)致一些危險發(fā)生。
要解決幼兒安全教育中的種種問題，應(yīng)該從日?；顒拥慕嵌热ミM行安全教育，這樣的安全教育能夠隨時伴隨幼兒的活動進行，使幼兒得到多次的強化，更容易形成主動的安全意識；從日常生活角度進行安全教育的形式很多，也更符合幼兒發(fā)展的特征；并且，安全教育存在于日?；顒拥姆椒矫婷妫瑹o論是教師還是家長，都能夠全方位地參與進來。
二、在幼兒日?；顒又羞M行安全教育
1.在游戲中進行安全教育
游戲是幼兒最常見的一種活動，可以說，幼兒最初獲得的知識、常識以及形成的行為模式以及習(xí)慣，都是通過游戲形成的。因此，在游戲中進行安全教育，最能夠使幼兒印象深刻，并且，由于幼兒游戲的模仿性和重復(fù)性，一些安全教育的內(nèi)容也能夠重現(xiàn)，因此更容易被幼兒記住和應(yīng)用。在游戲中進行安全教育的方式有兩種，第一種是對游戲中的安全隱患進行排除并進行切實的安全教育，教師在開展游戲教學(xué)活動時，必須觀察幼兒在游戲教學(xué)中的舉動，對幼兒出現(xiàn)的錯誤動作要進行指導(dǎo)，對幼兒進行安全教育現(xiàn)場行為模擬訓(xùn)練。同時在教學(xué)中，教師要注意幼兒的語言表達(dá)方式，教師使用不同的語言指導(dǎo)幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中學(xué)會安全故事的防范與處理；第二種是使游戲成為安全教育的一種模式，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與安全行為有關(guān)的知識，例如，進行一個模仿游戲：給木偶人配音。老師拿出一些可以吃的食物，再拿出一些不能吃的（過期的、變質(zhì)的）食物，隨機讓一個木偶人吃下一種食物，做一些行為表達(dá)，然后另一個木偶人給反饋。吃了過期的食物的木偶人，配音是：哎喲～肚子疼，肚子疼！另一個木偶人的配音則是：我馬上打120叫救護車！讓幼兒參與這樣的游戲，這樣就能夠迅速建立起“分辨食物的質(zhì)量——選擇哪些能吃，哪些不能吃——誤食危險食物該怎樣做”的行為模式。
2.在行為活動中進行安全教育
教師要利用環(huán)境因素的影響，讓幼兒在環(huán)境中接受安全教育，加深對安全教育內(nèi)容的理解和記憶。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。剛開學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，特別容易發(fā)生碰撞、滑倒、擦傷等現(xiàn)象，這時，教師就應(yīng)該注意進行安全教育，在幼兒集體如廁，喝水等行為活動之前，要不斷提醒幼兒有關(guān)于安全的一些注意事項。教師可以將這些注意事項編成兒歌，如：去廁所，注意滑，有水洼，要繞開等；教師還應(yīng)該采用能夠引起幼兒注意的標(biāo)志來培養(yǎng)幼兒的安全意識，例如在幼兒的小便池、洗手池、喝水的地方貼上小腳印兒，并告訴幼兒只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會兒。這樣既培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，同時安全的隱患也消除了；在熱水瓶、電源、火源附近貼上相關(guān)的提示圖標(biāo)，請幼兒主動認(rèn)識并理解這些圖標(biāo)，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，能夠進一步提高幼兒分析、判斷的能力，進而提高幼兒自我保護的能力。
3.以特殊主題開展活動進行安全教育
幼兒安全教育應(yīng)該與家庭安全教育同時進行，家長應(yīng)該積極參與到幼兒園的活動中，幼兒教師也應(yīng)該深入到幼兒的日常生活中，與家長共同為幼兒撐起保護傘。能夠達(dá)到這樣目的的教育行為，是主體性的安全教育活動。幼兒園可以在家長日開展安全教育主體活動，請家長和教師一起，幫助幼兒識別幼兒園內(nèi)的一些安全標(biāo)示，并在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由家長、幼兒和教師一起在班內(nèi)的電視機及危險物品上張貼禁止觸摸、在窗臺張貼禁止攀爬的標(biāo)記、在樓道張貼下滑危險的標(biāo)記。這樣一來，家長能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育與家庭安全教育之間的重復(fù)空間和空白空間，在幼兒回家之后，也能時刻提醒幼兒注意安全。主題式安全教育也可以以親子合作對抗賽的形式進行，在活動區(qū)，墻上貼有安全圖、110、120、119 標(biāo)記。通過一系列家長與幼兒配合的演練，讓幼兒知道遇到困難如何救助的簡單方法，家長也能夠注意在日常生活中強化幼兒的哪些安全行為。
4.結(jié)合各領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，把安全問題滲透其中
幼兒園的各個領(lǐng)域的活動內(nèi)容都蘊涵一些安全教育契機，教師只要做個有心人，就會尋找許多結(jié)合安全教育的切入點。例如：在語言活動中將一些健康知識貫穿在故事和兒歌中，讓幼兒在學(xué)習(xí)故事和兒歌的同時也受到安全知識的教育。如：故事“橡皮膏朋朋”就可以讓幼兒知道在活動中要注意保護自己；在音樂活動中讓孩子知道唱歌要注意保護嗓子；在體育活動中，除了發(fā)展幼兒的基本能力，可以結(jié)合進行安全知識和防護知識的學(xué)習(xí)；結(jié)合區(qū)角活動，讓幼兒在活動中對知識進行復(fù)習(xí)和行為的鞏固。如“危險的東西不能碰”等安全標(biāo)志就可以制作成認(rèn)知卡，讓幼兒在區(qū)角活動中進行鞏固認(rèn)識，加以理解；結(jié)合創(chuàng)造思維，讓幼兒在游戲中進一步了解一些公共場所的行為規(guī)則，鞏固已有的安全知識。例如：交通安全問題就可以結(jié)合角色游戲“公共汽車”來進行。
三、結(jié)語
在幼兒日?；钪虚_展安全教育，能夠有效提高安全教育的時效性，由于教育是深入到生活方方面面，在幼兒行為中的每個特殊點都得到強化，因此幼兒的安全意識和安全行為都能夠得到充足的發(fā)展；滲透于日常活動的安全教育，由于有幼兒園和家長的共同努力，也因此平衡了學(xué)校和家長在安全教育方面的責(zé)任分配問題，使幼兒的安全教育活動更為全面。
參考文獻：
[1]薛青寧.淺談幼兒園安全教育的途徑[J].中國校外教育，2015（08）：126-127.
[2]孫麗艷.淺談幼兒日常生活中的安全管理工作[J].學(xué)周刊，2015（08）：125-126.
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【關(guān)鍵詞】安全教育；幼兒；日?；顒?/p>
幼兒園是幼兒成長和發(fā)展的主要環(huán)境，在幼兒園生活中，除了進行未來的學(xué)校適應(yīng)準(zhǔn)備之外，幼兒最重要的任務(wù)是在幼兒園中學(xué)習(xí)各種社會活動常識和生活準(zhǔn)則，其中，安全是最為重要的一個部分，這直接關(guān)系到幼兒自身的人身安全，也是衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，值得我們進行思考和探索。
一、幼兒安全教育中常見的問題
1.幼兒安全教育的時效性有限
幼兒安全教育要在幼兒生活中起到一定的作用，就必須做到使幼兒能夠主動重視一些安全威脅并且有意識地去規(guī)避危險，甚至在遇到危險時候能夠主動自救、脫險。但是，很多幼兒安全教育并沒有做到這些，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是，幼兒能夠應(yīng)答關(guān)于安全教育的一些內(nèi)容，但在實際生活中卻很難做到。一些關(guān)于誘拐兒童的實驗可以明顯地證明這樣的問題——大多數(shù)孩子都知道不能和陌生人說話，不要陌生人的東西，不和陌生人走。但是在實驗當(dāng)中，大多數(shù)孩子都應(yīng)答了陌生人的提問，甚至和陌生人走了。這說明，幼兒安全教育的時效性有限，幼兒年齡小，記憶力不強，導(dǎo)致安全教育內(nèi)容容易遺忘，不能主動應(yīng)用。
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2.在行為活動中進行安全教育
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3.以特殊主題開展活動進行安全教育
幼兒安全教育應(yīng)該與家庭安全教育同時進行，家長應(yīng)該積極參與到幼兒園的活動中，幼兒教師也應(yīng)該深入到幼兒的日常生活中，與家長共同為幼兒撐起保護傘。能夠達(dá)到這樣目的的教育行為，是主體性的安全教育活動。幼兒園可以在家長日開展安全教育主體活動，請家長和教師一起，幫助幼兒識別幼兒園內(nèi)的一些安全標(biāo)示，并在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由家長、幼兒和教師一起在班內(nèi)的電視機及危險物品上張貼禁止觸摸、在窗臺張貼禁止攀爬的標(biāo)記、在樓道張貼下滑危險的標(biāo)記。這樣一來，家長能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園安全教育與家庭安全教育之間的重復(fù)空間和空白空間，在幼兒回家之后，也能時刻提醒幼兒注意安全。主題式安全教育也可以以親子合作對抗賽的形式進行，在活動區(qū)，墻上貼有安全圖、110、120、119 標(biāo)記。通過一系列家長與幼兒配合的演練，讓幼兒知道遇到困難如何救助的簡單方法，家長也能夠注意在日常生活中強化幼兒的哪些安全行為。
4.結(jié)合各領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，把安全問題滲透其中
幼兒園的各個領(lǐng)域的活動內(nèi)容都蘊涵一些安全教育契機，教師只要做個有心人，就會尋找許多結(jié)合安全教育的切入點。例如：在語言活動中將一些健康知識貫穿在故事和兒歌中，讓幼兒在學(xué)習(xí)故事和兒歌的同時也受到安全知識的教育。如：故事“橡皮膏朋朋”就可以讓幼兒知道在活動中要注意保護自己；在音樂活動中讓孩子知道唱歌要注意保護嗓子；在體育活動中，除了發(fā)展幼兒的基本能力，可以結(jié)合進行安全知識和防護知識的學(xué)習(xí)；結(jié)合區(qū)角活動，讓幼兒在活動中對知識進行復(fù)習(xí)和行為的鞏固。如“危險的東西不能碰”等安全標(biāo)志就可以制作成認(rèn)知卡，讓幼兒在區(qū)角活動中進行鞏固認(rèn)識，加以理解；結(jié)合創(chuàng)造思維，讓幼兒在游戲中進一步了解一些公共場所的行為規(guī)則，鞏固已有的安全知識。例如：交通安全問題就可以結(jié)合角色游戲“公共汽車”來進行。
三、結(jié)語
在幼兒日?；钪虚_展安全教育，能夠有效提高安全教育的時效性，由于教育是深入到生活方方面面，在幼兒行為中的每個特殊點都得到強化，因此幼兒的安全意識和安全行為都能夠得到充足的發(fā)展；滲透于日常活動的安全教育，由于有幼兒園和家長的共同努力，也因此平衡了學(xué)校和家長在安全教育方面的責(zé)任分配問題，使幼兒的安全教育活動更為全面。
參考文獻：
[1]薛青寧.淺談幼兒園安全教育的途徑[J].中國校外教育，2015（08）：126-127.
[2]孫麗艷.淺談幼兒日常生活中的安全管理工作[J].學(xué)周刊，2015（08）：125-126.
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