小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”

馬妍

【摘 要】以學(xué)生為主體，教師隨學(xué)生而動(dòng)，學(xué)生隨教師而思。營(yíng)造民主、快樂(lè)、寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；讓學(xué)生自由思考、充分交流、盡情表達(dá)。讓課堂真正成為愉快求知的殿堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；主體

以學(xué)生為主體是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)課堂效率，那么教師怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂上突出學(xué)生的主體地位，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要思考、探索、研究的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)奇趣情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

興趣是最好的教師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng)設(shè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問(wèn)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的“探索”之火，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的探究需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習(xí)《比例》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校旗桿旁，讓學(xué)生研究學(xué)校的旗桿究竟有多高。實(shí)際觀察后，學(xué)生提出了多種測(cè)量方法：有學(xué)生提出爬上去量；有同學(xué)提出量旗桿的繩子；還有同學(xué)提出用影長(zhǎng)與竿長(zhǎng)的比例關(guān)系去測(cè)量和計(jì)算。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、創(chuàng)設(shè)參與交流的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮

將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，敢于與教師爭(zhēng)論，與同伴爭(zhēng)論，營(yíng)造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。

1.提供自由交流的空間，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)充分利用這塊陣地，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和講，提供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解。如：教學(xué)比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題時(shí)，教師出示例題“小東家有白兔6只，黑兔比白兔多2只。黑兔有幾只？”后，不要急于講解這道題的算法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。有的學(xué)生用擺小棒的方法；有的學(xué)生用加法來(lái)算：6+2=8黑兔有8只；有的學(xué)生用畫圖的方法來(lái)算：先畫一條線段表示6只白兔，然后再畫一條表示黑兔，因?yàn)楹谕帽劝淄枚?，所以我用加法?jì)算，6+2=8，黑兔有8只。……這樣的教學(xué)，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說(shuō)，使問(wèn)題在學(xué)生的自由表達(dá)中得到解決。

2.提供動(dòng)手操作的空間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與探索

讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如：教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在學(xué)生得出三角形意義的基礎(chǔ)上，教師再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作。因此，教師可提出問(wèn)題：“能否把三條線段圍成的圖形中的“圍成”一詞改成“組成”呢？”我讓學(xué)生們帶著這個(gè)問(wèn)題充分利用身邊的學(xué)具來(lái)解決。學(xué)生聽(tīng)后，興趣盎然，都積極思考，動(dòng)起手來(lái)。這樣，學(xué)生們通過(guò)擺一擺，畫一畫，使他們主動(dòng)地從不同的角度去領(lǐng)會(huì)、感知、理解并逐步加深對(duì)“圍成”與“組成”這兩個(gè)詞不同的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)，促使了學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，充分發(fā)揮潛能，提高了實(shí)踐能力和思維能力。

3.提供合作討論的空間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與交流

組織學(xué)生合作討論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在小組交流、合作探索中體驗(yàn)到的不僅僅是對(duì)知識(shí)的感知，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞。如：教學(xué)《商的近似值》時(shí)，學(xué)生在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)除不盡，就有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，除不盡該怎么辦？”我沒(méi)有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：在計(jì)算錢數(shù)時(shí)，最小的人民幣單位是什么？可以保留幾位小數(shù)？現(xiàn)在“分”不太常用了，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？結(jié)果得出：根據(jù)題目的實(shí)際需要保留小數(shù)位數(shù)。隨著討論的深化，有的學(xué)生又提出：如果商要保留兩位小數(shù)，應(yīng)該除到小數(shù)哪一位上呢？這時(shí)學(xué)生的討論更加激烈，有的提出除到小數(shù)第二位，有的提出除到小數(shù)第三位，還有的提出商的位數(shù)越多越好。在這樣的討論過(guò)程中，使學(xué)生自始自終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，敢于爭(zhēng)論，善于表達(dá)的能力。

以學(xué)生為主體，教師隨學(xué)生而動(dòng)，學(xué)生隨教師而思。營(yíng)造民主、快樂(lè)、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；讓學(xué)生自由思考、充分交流、盡情表達(dá)。讓課堂真正成為愉快求知的殿堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，潛能得到充分開(kāi)發(fā)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。