如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

雷貝

【摘 要】在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，在如今的初中生物教學(xué)中顯得非常重要。教師通過(guò)樹立幽默形象、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、恰當(dāng)運(yùn)用類比并設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中生物；趣味教學(xué)；教學(xué)策略

在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的激情和興趣，發(fā)揮其非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要作用，是我們生物教師首先要考慮的問(wèn)題。初中學(xué)生的心理特征之一是好奇，對(duì)富有新鮮感的事物，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，教師要善于抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用語(yǔ)言及其他的方式來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生并突出“趣、新”二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

1結(jié)合實(shí)際，明確目的

在第一節(jié)課上，就應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物不是為了考試，而是為了了解我們自身所處的自然環(huán)境就是一個(gè)大的生物圈，我們周圍的很多問(wèn)題都是通過(guò)生物學(xué)去解釋和解決的。如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，衛(wèi)生保健，生老病死，環(huán)境污染等。告訴學(xué)生生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，學(xué)好了生物學(xué)就能當(dāng)“半個(gè)”醫(yī)生。讓學(xué)生了解是人類的基因組計(jì)劃揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。我們?nèi)祟惡芏嗔瞬黄鸬南冗M(jìn)技術(shù)都是通過(guò)生物學(xué)去完成的。結(jié)合目前世界上所面臨的幾大社會(huì)問(wèn)題――能源、環(huán)境、糧食及人口問(wèn)題與生物學(xué)的密切關(guān)系，了解生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從艾滋病到“非典”，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物。種種科研成果促使學(xué)生關(guān)心周圍事物，激發(fā)關(guān)注生物學(xué)的興趣。同時(shí)，了解生物科學(xué)的最新熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和進(jìn)展，感知生物科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

2巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一些有趣、含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂中巧妙地造成懸念，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在八年級(jí)生物上冊(cè)第一單元第七節(jié)哺乳動(dòng)物中，首先設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提問(wèn)“鯨魚”是魚類嗎？學(xué)生各抒己見，有的回答是，有的回答不是，教師總結(jié)鯨魚雖然生活在水中，形態(tài)上也與魚有些相似，但它不是魚類，鯨通過(guò)胎生、哺乳的方式撫育后代。

3學(xué)與做結(jié)合，激發(fā)興趣

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和思維分析能力。許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的。實(shí)驗(yàn)除了直觀、真實(shí)、生動(dòng)、形象以外，還是一項(xiàng)目的性非常明確的操作活動(dòng)。它有著其他任何教學(xué)方式都無(wú)法替代的對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)概念的作用。為了使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在課堂上經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我就安排了“尋找紙蝴蝶”這一學(xué)生參與的游戲，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這個(gè)游戲里，學(xué)生們通過(guò)親身體會(huì)，更進(jìn)一步激發(fā)了他們?nèi)ヌ骄可飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。做完游戲后，我給學(xué)生們布置了以下問(wèn)題讓他們討論：①這兩位同學(xué)各捕捉到多少只紙蝴蝶？②仔細(xì)想想，被找到的和沒被找到的蝴蝶，它們都各自具有什么樣特點(diǎn)？③蝴蝶在什么樣的自然環(huán)境中不易被鳥類等天敵發(fā)現(xiàn)？這對(duì)其生存有何意義？通過(guò)討論，以做游戲的形式去激發(fā)學(xué)生們對(duì)于探究知識(shí)的興趣，達(dá)到在活動(dòng)中求知、活動(dòng)中體驗(yàn)的目的。這種學(xué)中做，做中學(xué)的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情。而這種學(xué)習(xí)興趣和愿望一經(jīng)產(chǎn)生就能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而刺激學(xué)生更深入地探求生物學(xué)知識(shí)。

4貼近生活，化難為易

比如在講解細(xì)胞的生活這節(jié)課，就可以化難為易，可以這樣對(duì)同學(xué)們?cè)O(shè)問(wèn)，讓他們思考，細(xì)胞中的物質(zhì)的種類，各是什么，分子較小的是哪種物質(zhì)，較大的又是什么，不能燃燒的是哪一種物質(zhì)，不能燃燒的物質(zhì)是否含碳，種子在燃燒的時(shí)候可以燃燒的是什么物質(zhì)，那么剩下的又是哪種物質(zhì)等等。在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中會(huì)將難題逐漸化解，一步步接近答案，一步步貼近生活。讓學(xué)生們從生活中自然尋找到答案。讓學(xué)生們結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)從自然常識(shí)出發(fā)，從科學(xué)原理出發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從科學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，提高同學(xué)們對(duì)于微觀世界的理解，這種貼近生活，學(xué)難于易的方法是同學(xué)們最能夠、易愿意接受的。這節(jié)課在講到細(xì)胞膜的作用的時(shí)候可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行引申思考，比如想想葡萄與葡萄干在口感上的區(qū)別，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別，這就使學(xué)生們通過(guò)自己的真實(shí)的生活體驗(yàn)加深對(duì)細(xì)胞生活的設(shè)身處地的體驗(yàn)感。抽象的道理一旦與身邊的生活息息相關(guān)，學(xué)生們就可以更好地甚至永遠(yuǎn)地記住這節(jié)課。

總之，要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的資料，要在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過(guò)樹立幽默形象、恰當(dāng)運(yùn)用類比、設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――生物學(xué)教師教學(xué)用書[Z].

[2]張代芳，主編.生物教學(xué)法[M].云南教育出版社，1990.