淺談教學工作與學生社團活動相結(jié)合的實踐教學模式

何培斌　楊洋　劉璐

摘要：如何將教與學兩者有機結(jié)合是當前許多高校探索的問題。通過將學術(shù)性強的學生社團實踐活動與教師的課程教學及課外實踐有機結(jié)合，讓社團學生的“學”和教師的“教”融合起來，真正實現(xiàn)“教、學、做”的一體化。

關鍵詞：學生社團；教學工作；教學模式；實踐教學

中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05015103

一、實踐教學改革的新趨勢

根據(jù)國家教育“十二五”規(guī)劃綱要要求，高校對實踐教學越來越重視，認為當代大學理論教育已經(jīng)無法滿足社會對技能型人才的需求。隨著市場競爭的日趨激烈，業(yè)界對大學畢業(yè)生動手能力的要求也更高了，實踐能力強的學生更能適應市場需求和社會發(fā)展[1]。

鑒于此，很多高校大力提倡學生素質(zhì)化職業(yè)教育，教學形式也更多元化。如借鑒德國的“雙元制”職業(yè)教育模式和澳大利亞的“學徒制”職業(yè)教育模式[2]，以及最近一直大力倡導的“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新教學理念。

本文探討的是將教學工作和學生社團活動相結(jié)合的一種教學方式，即學生在社團活動中運用自己所學的課堂知識，不僅強化了所學的知識，同時也起到了輔助教學的作用，是一舉多得的“雙劍合璧”式的新型實踐教學模式。

二、社團成立背景及實踐模式

以重慶大學和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院為例，土建大類的建筑工程制圖課程本身就是一門實踐性很強的課程。學習這門課程，需要學生有較強的動手能力。兩所學校的教師緊密合作，除課堂教學外，每年還組織學生參加重慶市和全國的“高教杯”先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。在濃厚的理論學習與實踐相結(jié)合的氛圍中，該課程對學生產(chǎn)生了很強的吸引力，重慶大學與重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院的學生學術(shù)社團——建筑工程制圖協(xié)會更應運而生。

上述兩所大學的學生建筑工程制圖協(xié)會同時成立于2010年5月下旬，協(xié)會聘請重慶工程圖學學會資深教授及重慶市建筑設計行業(yè)企業(yè)總監(jiān)為協(xié)會顧問，

學院骨干教師為協(xié)會指導教師。協(xié)會本著“務實、創(chuàng)新、共進”的宗旨，為兩所大學的圖學愛好者提供一個相互學習和交流的平臺，旨在培養(yǎng)社團成員及相關學生在建筑尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面的興趣，同時使他們在專項技能方面有更大的提升。

協(xié)會新會員會得到老會員一對一的幫助，引導他們逐步對圖學產(chǎn)生強烈的興趣。在社團活動中制圖能力較強的學生將被學校推薦參加“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。

三、社團活動強調(diào)學生發(fā)散思維與動手能力的培養(yǎng)

區(qū)別于其他學生社團，建筑工程制圖協(xié)會的活動是建立在與課程內(nèi)容相關的基礎上的，比如除課堂作業(yè)外，

每月定期的工程字練習、施工圖識圖與繪圖練習、CAD與建模的知識講座，學期中的校級工程字競賽、制圖競賽，學期末的課程復習、答疑等活動。這些活動充分體現(xiàn)了學術(shù)型社團的特征。特別是每年全國比賽的賽前培訓，完全按建筑設計院的工作模式組織優(yōu)秀學生進行為期40天左右的培訓。每天上午尺規(guī)制圖、下午計算機繪圖和建模、晚上指導教師講解這種高強度培訓模式，讓學生體驗設計院設計師的工作過程以及與各工種之間的協(xié)調(diào)合作的團隊精神。通過這個階段的培訓活動，學生們的思維與動手能力都得到了較好的訓練，在尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面都有長足的進步，在 “高教杯” 全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上取得了優(yōu)異的成績，甚至可以說，其能力

完全可以勝任建筑工程繪圖員的工作[3]。

重慶大學土木工程學院2013級學生陳炫江是重慶大學建筑工程制圖協(xié)會的第三任會長，由于其出色的比賽成績和豐富的工作經(jīng)驗，成功當選第七屆重慶工程圖學學會學生理事。2014年，陳炫江參加全國“龍圖杯”BIM項目工程大賽，憑借在制圖協(xié)會的比賽經(jīng)驗和管理能力，成功拿下全國一等獎。

在第六屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上取得全能二等獎的重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院2013屆學生徐燕雯，2014年畢業(yè)后任職一家建筑設計公司。她的繪圖速度以及各種圖紙的吻合度，是所有新員工中最快最好的。這一職業(yè)素養(yǎng)應歸功于其在制圖協(xié)會的培訓和寶貴的參賽經(jīng)歷。這些鮮活的案例，體現(xiàn)出學生學術(shù)性社團在職業(yè)教育方面的優(yōu)勢。總體來看，建筑工程制圖協(xié)會的學生，在工作中更能夠適應當前市場對建筑人員職業(yè)化的需求。

四、社團活動與教學工作的互動

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大，課堂教學的單班人數(shù)也比以前有所增加，在實踐性很強的課程教學中教師面對面的輔導難度隨之增大。我們的做法是讓建筑工程制圖協(xié)會的資深會員在課外學生社團活動中扮演助教角色，將社團活動與課堂教學互動起來，輔助教師完成實踐教學中面對面的輔導任務。高年級學生既體會當教師的感覺，也有助于提升其在以后職場中的自信，促使他們更深入地掌握課程的知識點，達到教學相長，同時也能活躍教學氣氛，一舉兩得。

此外，盡可能引導社團學生參加更多的實踐教學活動

。重慶大學和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院目前大力提倡“慕課”、“微課”化教學。其中的很多工作，讓學生以自愿者的身份加入。慕課需要的制作圖片和建筑教學動畫等工作，就交給建筑工程制圖協(xié)會的學生做。他們用3D建模完成建筑實景，甚至可以用當下最流行的BIM軟件集成完成建筑實景的渲染[4]，并幫助教師完成該部分內(nèi)容的資料整理，為學生提供如職場一般的鍛煉機會。

為了提高學生的學習積極性，教學微課視頻錄制中的師生對話欄目、學員展示欄目、企業(yè)訪談欄目等，都讓社團學生介入。這樣不僅使得教學形式更為豐富，同時也可以提升學生對課程實踐教學的深刻理解和體會，通過學生的積極參與實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)了在做中學、在學中做的實踐教學思想。

五、學生社團的校際聯(lián)動

重慶大學的工程制圖協(xié)會與重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院的制圖協(xié)會一直保持著互幫互助的雙邊關系，在先進成圖技術(shù)、全國大賽經(jīng)驗以及配合學院教學工作方面都有長期良好的交流合作。2013年至今，雙方已連續(xù)3年舉辦“情境教學模擬對抗賽”、“重慶大學—重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院聯(lián)合工程字大賽”和“重慶大學—重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院聯(lián)合尺規(guī)作圖大賽”， 這些活動的開展旨在“以賽促學”和“以賽促教”。兩所學校的聯(lián)動，可以更充分調(diào)動各校學生的主觀能動性。同時在比賽中兩校學生相互交流合作，取長補短，互幫互助，共同進步。目前這種模式正在重慶理工大學、重慶工商大學、重慶科技學院、重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院等高校推廣。

在重慶工程圖學學會的指導下，協(xié)會連續(xù)3年為重慶圖學科普、重慶市大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽提供志愿者服務。通過這些學術(shù)性的社團服務活動，讓學生走進社會，增強學術(shù)意識和公益意識，了解所學課程內(nèi)容對服務社會所起的良好作用[5]。

六、“雙劍合璧”新模式的教學成果

建筑工程圖學協(xié)會成立以來，通過近4年對教學新模式的不懈探索，無論是教師的教，還是學生的學都有很大的收獲，取得了以下成果：

（1）重慶大學連續(xù)5年取得“高教杯”全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽團體一等獎，連續(xù)兩年蟬聯(lián)團體一等獎第一名；重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院連續(xù)3年榮獲團體二等獎。

（2） 重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院教師田寬、重慶大學教師姚紀分別獲得第一屆、第二屆全國高等學校中青年教師圖學與機械課程示范教學與創(chuàng)新教學法觀摩教學競賽一等獎。

（3）重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院建筑制圖與識圖課程于2013年成為重慶市精品資源共享課程、建筑制圖與識圖課程情景教學研討課題獲得重慶市教委教改項目立項。

（4） 重慶大學和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院聯(lián)手參加歷屆“新鷗鵬杯”重慶市大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽均獲得團體一等獎。

“雙劍合璧”的聯(lián)合教學模式，在很大程度上推動了教與學的雙邊互動，不但提高了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，同時，在教學方面也增強了課堂教學效果，讓師生在課后有更多的溝通交流機會。

七、結(jié)語

這種新的教學模式取得了較好的效果。在今后的實踐教學改革中，還要不斷改變傳統(tǒng)的教學觀念，改善教學形式，積極推廣新的教學模式，讓更多高校共享“雙劍合璧”實踐教學新模式的改革成果。參考文獻：

[1] 劉娟，張煉.英國三明治教育發(fā)展歷程及其政策舉措分析[J].現(xiàn)代教育科學，2012 （8）：137-166.

[2]王香蘭.高校實踐教學模式的創(chuàng)新思路[J].金融教學與研究，2008 （3）：70-78.

[3]呂鑫祥.新形勢下對技術(shù)型人才的重新審視[J].上海第二工業(yè)大學學報，2002 （2）：23-26.

[4]張建平，王洪鈞.建筑施工4D+模型與4D項目管理系統(tǒng)的研究[J].土木工程學報，2003，36（3）：70-78.

[5]C.Kam，M.Fischer，R.Hnninen，A.Karjalainen&J.Laitinen.TheproductmodelandFourthDimensionproject.Itcon-SpecialIssueIFC-ProductmodelsfortheAECarena，2003（8）：137-166 .