高中生物教學有效性策略探討

申琛

摘 要：生物課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，提高學生的生物科學素養(yǎng)和樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學的生命，提高課堂教學有效性是當前深化課堂改革的關鍵和基本要求。

關鍵詞：高中生物;課改;有效性教學

隨著經(jīng)濟的進步，社會的不斷發(fā)展，國家越來越重視人才戰(zhàn)略的相應發(fā)展。隨著課改的不斷推進，高中生物課堂教學也為我們提出了更高的要求，如何在高中生物課堂這一主陣地，打好每一場高中生物素質(zhì)教育的攻堅戰(zhàn)，成為了擺在我們教師面前的一道主課題。本文就高中生物課堂的有效性教學來做一個研究報告，希望能拋磚引玉，以饗讀者。

教育的發(fā)展要符合時代發(fā)展的需求，特別是我們國家的基礎教育是整個教育發(fā)展的根基。學校是學生學習的主陣地，課堂教學則是學生獲取新知識的重要渠道。高中學習階段時間緊張、任務量繁重，如何提高教學效果和學生的學習成績是擺在每一位高中教師面前的職責。生物作為一門研究生命活動規(guī)律及新陳代謝等的學科，具有自身學科的特點，應在教學方法和設計上有別于其他學科的教學。高中生物課程標準提出了新的課程理念：“提高生物科學素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導探究性學習”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，即要面向全體學生要以學生的綜合發(fā)展和全面提高為主要目的，充分發(fā)揮學生的主體地位，最終使學生成為自己學習的主人。本文就高中生物課堂的有效性教學來做一個研究報告，希望能拋磚引玉，以饗讀者。

一、生物課堂生活化

課改下教育的目的是使我們轉(zhuǎn)變過去應試教育的落后觀念，突出強調(diào)知識的實用性，即要做到學以致用。高中生物作為自然科學的重要組成部分，它的很多知識都與我們的生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學中教師結(jié)合生活里面的一些現(xiàn)象或者問題來進行，一方面能夠使學生了解到所學知識的實際價值，另一方面從學生的實際狀況來看，生活中的知識往往是他們最為感興趣的內(nèi)容，這樣就容易激發(fā)學生學習的好奇心，進而激發(fā)出學生學習的主動性，這樣就能夠更好地發(fā)揮學生的主體地位，大大提升課堂教學的效果。例如，在講解“基因突變”這一問題時，我們就可以首先聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象來導入所學，從社會上現(xiàn)在禁止濫用抗生素的問題著手，向?qū)W生解釋為什么這樣要求，進而結(jié)合所學知識，這樣學生帶著熟知的問題著手，慢慢地投入到需要學習和探究的問題，這樣既降低了學生學習的難度，還比較容易調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使生物課堂真正地成為生活化的課堂。而且還能使學生在學習的過程中既能夠收獲知識，也能夠不斷地提高自己的能力和素養(yǎng)。

二、注重與學生互動

高中新課改的核心就是要改變過去教師教學過于關注知識的講授，而往往忽略學生的實際需求的問題，導致課堂教學效果較差的現(xiàn)狀。而是要切實的關注學生的實際需求，在教學的過程中實現(xiàn)教學的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面的共同提升，真正做到學生在學習的過程中，學有所得、學有所獲。

而在這樣的要求下，開展互動式教學，通過師生互動，生生互動和全員互動使學生都能夠參與到課堂教學中來，進而充分調(diào)動學生的積極性。如我運用模型法組織的“精子的形成過程”，8個人為一個小組，兩兩合作，給學生提供充足的材料，帶著問題來探究減數(shù)分裂的過程，學生實驗結(jié)束時，第一小組和第二小組所做模型的結(jié)果是完全相同的，但第二小組仍對第一小組的匯報提出了不同的觀點，原因是：第一小組在匯報時模型顯示“減數(shù)第一次分裂是姐妹染色單體的分離”，第二個小組卻說“減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離”，并擺出了證據(jù)，論證自己觀點的正確。針對上面兩個小組的分歧，我沒有主觀評判對與錯，而是讓事實說話，最后通過大家觀察顯微照片，證實減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離，就給學生留下很深的印象。這樣的課堂，不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和交流表達能力，而且有利于學生樹立起合作意識和團隊精神。生物課堂教學創(chuàng)新化。我們在生物課堂教學中指導學生探究、練習、實驗，如果能在表象的基礎上，適當引發(fā)學生開拓思路，進行假設、推測、聯(lián)想、想象，不僅能鞏固所學的知識基礎，還能提高學生的觀察能力、識記能力、想象能力、邏輯思維能力，這也正是現(xiàn)代化建設所需的創(chuàng)新型、開拓型人才必備最初思維基礎和今后發(fā)明創(chuàng)新的最早的“潛意識”，也是生物教學中刻意必行的。

三、使用多媒體教學設備，增強課堂教學有效性

信息革命的到來，使得多媒體技術已普遍成為學校的一個重要教學手段。它一方面可以通過直觀形象的圖片或圖表將宏觀、抽象的理論知識轉(zhuǎn)換成微觀、具體的知識點，讓學生更容易接受和理解;另一方面它通過動態(tài)圖片和聲音，可以充分調(diào)動學生的興趣和進一步學習的積極性。在高中生物教學中同樣可以有效使用多媒體技術的教學，它可以通過動畫和圖片讓學生更加直觀的觀察和理解生物變化的每一個細小環(huán)節(jié)。這既可以提高學生的學習興趣，增強他們的記憶能力，又能使每一個抽象的知識點變得易懂。

四、注重細節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的觀察力

觀察力是洞察事物以及掌握知識的重要基石，因此，需要注重學生觀察力培養(yǎng)并養(yǎng)成注重細節(jié)的習慣，有效的提升學生生物學習成績，減少不必要的失分。例如在學習“細胞分裂”的內(nèi)容時，教師可以將“植物細胞的有絲分裂過程”圖以及“動物細胞有絲分裂過程”圖放在一起，讓學生進行“找茬游戲”。通過學生的各自觀察來發(fā)現(xiàn)這兩個細胞有絲分裂工程的不同點。并由學生進行描述、討論，再由老師經(jīng)行總結(jié)，加深學生在學習這一知識點的印象。

五、理清知識脈絡、幫助學生構建知識網(wǎng)體系

高中生物學習中，很多知識點既有獨立性，又有著相互的關系，一開始學習，學生能能清楚的了解掌握的知識點，當學習一段時間之后，由于知識點非常零碎，需要記憶的東西很多很多，知識點容易混淆，往往導致學生在學習認知中概念模糊不清，則需要教師適時的幫助學生理清知識脈絡，幫助學生構建自己的知識網(wǎng)體系。學生在學習一段知識后，應及時歸納總結(jié)，以各知識點之間的聯(lián)系為線索，構建知識網(wǎng)體系。讓學生輕松掌握生物知識。

六、適當組織學生參與生物實驗環(huán)節(jié)

由于學科的特殊性，高中生物往往強調(diào)學生的觀察能力和動手能力，因此教師要根據(jù)教學大綱和教學目的實時合理組織學生參與到試驗的各個環(huán)節(jié)。包括對試驗的演示、分組試驗和教材經(jīng)典試驗三個環(huán)節(jié)。生物教師在充分認識學科的特殊性后并發(fā)揮好它的優(yōu)勢，利用生物實驗教學環(huán)節(jié)組織好學生積極主動的參與。

總之，高中生物新課程課堂的教學要求由注重教師“教”轉(zhuǎn)向注重學生“學”;由注重學習系統(tǒng)化知識轉(zhuǎn)向注重學習生活化的知識;由注重知識的強制性接受轉(zhuǎn)向注重學生對知識的主動探究與建構;由注重統(tǒng)一標準轉(zhuǎn)向關注個體差異。因此，教師在課堂教學中，應注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究和在實踐中學習的探究學習能力。以此為主導思想，不斷改進教學方法，適應新課改要求，提高高中生物新授課課堂教學有效性。