八仙過海 各顯神通

蘭英

摘 要：本文針對初中學生的心理、思維特點，以及初中生物學科的特點，介紹了四種高效的記憶方法在初中生物學中的運用。

關(guān)鍵詞：初中生物學;記憶;方法

初中生物學內(nèi)容涉及到植物、動物、微生物、人體和遺傳等多方面知識。理解固然很重要，但是也免不了記憶大量知識。再加上教學時間很有限，一周只有兩節(jié)課，如何讓學生高效、輕松的記憶呢？記憶方法，記憶的時間，因人而異，要想取得好的效果，就必須指導學生掌握科學的記憶方法，讓學生掌握并靈活運用記憶方法，達到“授之以魚，不如授之以漁”的目的。下面，我談談在初中生物教學中如何運用四種高效的記憶方法，并輔以實例介紹。

一、聯(lián)想記憶法，插上想象的翅膀

聯(lián)想記憶法是一種通過把事物間的的聯(lián)系通過聯(lián)想記憶的方法。美國哈利·羅萊因先生甚至說：“記憶的最基本規(guī)律，就是對新的信息同已知的事物進行聯(lián)想?！蹦敲瓷锝虒W中，盡量選取學生生活中能接觸的事物，將復雜、難以理解的生物知識與學生生活中的具體事物建立聯(lián)系。

例如，在學習細胞吸水、失水的原理的時候，讓學生們想象著，濃度高的液體是個胖娃娃，濃度低的液體是個瘦娃娃，兩者搶一桶水，當裁判一聲令下，開始比賽，胖娃娃有優(yōu)勢，當然勝利了。所以，細胞吸水、失水的原理是，濃度高吸水，濃度低失水。每次做這樣的題時就聯(lián)想著“搶水比賽”。

在學習植物桃花的結(jié)構(gòu)時，講解雌蕊和雄蕊的時候，聯(lián)想人類自己，中國許多地方重男輕女，導致了男多女少，同樣，植物的雌雄蕊比例失調(diào)更嚴重，只有中間一個是雌蕊，旁邊的都是雄蕊，所以，男同學們不好好拼搏努力，沒有出息的話，長大了連老婆都討不到哦。講解雌蕊的結(jié)構(gòu)時，出示雌蕊的結(jié)構(gòu)圖，讓同學們將雌蕊聯(lián)想成一個花瓶，有瓶口，瓶頸，瓶肚。講解植物受精的過程時，出示受精過程示意圖。讓同學們想象著有兩個調(diào)皮的小孩子站在花瓶口上玩，他們倆一前一后的從花瓶口坐滑梯到花瓶肚子里，然后找小朋友玩，一個小孩子和哥哥玩，一個小孩子和兩個弟弟玩。（即：雙受精過程，一個精子和卵細胞形成受精卵，一個精子和兩個極核結(jié)合形成受精極核。）

在學習昆蟲的變態(tài)發(fā)育過程時，蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過卵—若蟲—成蟲;蝶的完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過卵—幼蟲—蛹—成蟲。可以這樣聯(lián)想，蝗蟲沒有蝶的飛行技術(shù)好，沒有蝶漂亮，那是因為，幼兒教育沒搞好，蝗蟲沒有上幼兒園，所以很弱智，被人叫“若蟲”，蝶就不一樣，上了幼兒園，所以小時候叫“幼蟲”，而且之后還進修了，閉關(guān)修煉，化蛹為蝶。

通過聯(lián)想，讓原本枯燥乏味的知識活躍了起來，學生在幽默有趣的氛圍中，更樂于學習、理解、記憶。

二、比喻記憶法，化抽象為具體

科學家們發(fā)現(xiàn)，右腦主要從事形象思維，它的儲藏量是左腦的100萬倍。但是，我國現(xiàn)行體質(zhì)和教育都忽略了右腦的開發(fā)，正如一位教育家所說：“在開發(fā)大腦潛力上，我們是在單腳騎自行車！”而比喻記憶法，通過把識記的知識進行處理，使抽象的事物變得具體、形象，這符合右腦的記憶能力，從而達到高效記憶的目的。

例如：學習動物細胞結(jié)構(gòu)時，出示動物細胞結(jié)構(gòu)簡圖的同時，把動物細胞比喻成一片汪洋大海，細胞核比喻成海中的一個孤島，孤島非常重要，核心地帶，細胞器比喻成海面上漂浮著各種物質(zhì)，細胞膜比喻成海的邊際。

植物細胞學習的時候，植物細胞比動物細胞多一個細胞結(jié)構(gòu)—細胞壁，怎么理解記憶呢？可以把細胞壁比喻為“鎧甲”，引導學生這樣記憶，植物沒有腿沒有腳，還得成年累月在戶外承受風吹日曬雨淋，所以它為了保護自己比動物細胞多穿了一層保護的“鎧甲”—細胞壁。

總之，通過比喻，能幫助學生們打開記憶的大門，變未知為已知，變平淡為生動，變深奧為淺顯，變抽象為具體。但是，運用比喻記憶法，比喻要形象貼切，淺顯易懂。

三、巧用記憶口訣，加強學生的記憶

記憶口訣法，是把一些零散的知識點，變成一些口訣來輔助教學和記憶。這種方法，可以縮小記憶材料的數(shù)量，把記憶材料分成多個組塊來記憶，不僅可以減輕大腦負擔，記得牢，在很長一段時間都不會忘記，而且增強了學習的趣味性。

例如，在學習近視眼和遠視眼形成的原因，口訣是“前凹近，后遠凸”，意思是，焦點落在視網(wǎng)膜前面，戴凹透鏡，是近視眼;焦點落在視網(wǎng)膜后面，戴凸透鏡，是遠視眼。

在關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)，口訣是“一碗香甜的囊腔面”，意思是，關(guān)節(jié)從外到內(nèi)由關(guān)節(jié)囊、關(guān)節(jié)腔、關(guān)節(jié)面三部分組成。關(guān)節(jié)面又包括兩部分，口訣是“窩窩頭”，即關(guān)節(jié)面包括關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩。在學習屈肘時，口訣是“老二縮，老三張”，意思是，屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。

學習自養(yǎng)性微生物的代表生物有硝化細菌、藍細菌、藍藻、硫細菌，口訣是“消化蘭、劉菌”，和學生幽默的說，把蘭老師、劉老師消化了，你們是不是感覺就解放了，呵呵。（我姓蘭，該年級另一個老師姓劉。）腐生性微生物的代表，有霉菌、枯草桿菌、乳酸菌、蘑菇，口訣就是“發(fā)霉的草酸菇”。

在學習光合作用和呼吸作用原理的應用部分，口訣：“增產(chǎn)靠增—光水碳，保存要低—溫水氧”。即，讓農(nóng)產(chǎn)品豐收，通過適當增加光照，增加植物體內(nèi)含水量，增加空氣中二氧化碳，促進光合作用提高農(nóng)作物產(chǎn)量;讓農(nóng)產(chǎn)品更好保存，通過降低溫度，降低植物含水量，降低空氣中氧氣來抑制農(nóng)作物呼吸作用，減少有機物消耗，延長保存時間。

口訣記憶法，形象而直觀，即好記又好用。有了這些口訣，不但能解放學生頭腦，還能增強學生的自信心。

四、對比辨析記憶法

對比記憶法是學習生物學的重要記憶方法。對于生物學上容易混淆的知識，在理解的前提下，通過對比辨析，找到知識點之間的相同點和不同點。這樣不僅能加深理解，加強記憶，而且能經(jīng)久不忘。在使用對比記憶法的時候，可以采取列表比較的形式，讓對比的內(nèi)容更加直觀，簡潔。

在生物學中，有一些名詞相似，可以引導學生放在一起對比記憶。例如，胎盤和胚盤。胎盤是指，胎兒在母體子宮內(nèi)通過胎盤和臍帶從母體內(nèi)獲得養(yǎng)料，并排除代謝物，是一個類似于“中轉(zhuǎn)站”的結(jié)構(gòu);胚盤是鳥卵里面的結(jié)構(gòu)，受精后，胚盤將發(fā)育為胚胎。

“教學有法，教無定法，”我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在進行教學活動中可以利用的教學手段還是極其豐富的，不論是聯(lián)想記憶法、比喻記憶法、口訣記憶法還是對比記憶法，只要符合學生的記憶心理特點，為了學生的發(fā)展，能取得好的教學效果，那都是好的方法。正所謂“八仙過海，各顯神通”。我們教師在教學中要不斷反思，開動腦筋、集思廣益，多采取一些學生感興趣，貼合學生實際的教學記憶方法，輕松自己，解放孩子。