關(guān)于小學(xué)生班級管理的思考

郭慶廷

摘 要：班級是學(xué)校教育的基本單位，也是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式。許多班主任在從事班級管理過程中有時過于墨守成規(guī)，方法不當，難以適應(yīng)時代的發(fā)展。所以要及時的轉(zhuǎn)變管理模式：積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài);開展活動，豐富學(xué)生課外的生活;定位角色，做學(xué)生的良師益友;樹立榜樣，促進學(xué)生愛好的培養(yǎng)。使自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;管理模式;全面發(fā)展

班級是學(xué)校教育的基本單位，也是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式。班級管理是對學(xué)生行為規(guī)范的一種約束，也是教師神圣職責(zé)的體現(xiàn)。做好班級管理工作，是班主任最基本、最核心的工作。學(xué)生從踏入校門到咿呀學(xué)語，再到孜孜不倦，需要班主任逐漸的去照顧與呵護。每個學(xué)生從知到行的轉(zhuǎn)化，都是從這里開始的。班級管理工作需要不斷的去創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能讓新時代的小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特性，逐漸享受教育的洗禮。

傳統(tǒng)的班級管理或多或少會存在不足之處，難以適應(yīng)時代的發(fā)展，容易使學(xué)生的思想過于禁錮，給小學(xué)生的成長帶來一定的影響。

1.注重成績教學(xué)，泯滅個性發(fā)展

應(yīng)試教育使得傳統(tǒng)的班級管理工作多以教學(xué)質(zhì)量為核心，過于追求成績使得學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，并隨著學(xué)習(xí)成績的差距拉開，一些成績較差的學(xué)生往往會被忽視，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。

2.注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)

許多的班主任在從事班級管理的過程中，過于墨守成規(guī)，多年來只是采取點名、簽到、分組打掃衛(wèi)生等常規(guī)管理，不能夠在班級管理中及時的融入其他的元素，班級活動更是寥寥無幾，造成班級成員過于沉悶。而現(xiàn)在的社會更加注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，出了學(xué)習(xí)能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及適應(yīng)能力等也及其重要。顯然常規(guī)管理很難再適應(yīng)新時代對班級管理的要求，同時必然會造成許多學(xué)生心里素質(zhì)下降，抑郁癥，恐懼癥等心里疾病愈演愈烈。

3.樹立絕對權(quán)威，實行全面“管制”

一些班主任在從事班級管理過程中，往往樹立自己的權(quán)威地位，從班委選取，到活動開展，從班級監(jiān)督到學(xué)生評價，統(tǒng)統(tǒng)由班主任來完成。一方面無形中增加了自己的工作壓力，兩一方面也往往使學(xué)生被迫接受，久而久之產(chǎn)生抵制心里。

新時代的學(xué)生需要適應(yīng)新時代的班級管理方式，作為班主任，要及時的改變管理的思路，不斷改革創(chuàng)新，標新立異，使學(xué)生們能夠在一個輕松的環(huán)境中得到最全面的發(fā)展。

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)

作為班主任，在班級管理過程中要注重引導(dǎo)，經(jīng)常進行心理輔導(dǎo)，注重營造健康、活潑、積極地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)。在學(xué)習(xí)中，生活中都能積極樂觀，保持陽光心態(tài)。

2.開展活動，豐富學(xué)生課外的生活

活動是學(xué)生學(xué)習(xí)之外最能夠給予學(xué)生教育意義的方式。許多做人、做事的道理與原則就是在活動中培養(yǎng)出來的。通過活動的開展，一方面極大的風(fēng)骨了學(xué)生的課外生活，另一方面，同學(xué)們在活動中互相幫助，相互體諒，能夠明白團結(jié)的意義。

3.定位角色，做學(xué)生的良師益友

班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的權(quán)威模式，轉(zhuǎn)變自己的教育與管理理念。把學(xué)生在班級管理中的核心，圍繞他們協(xié)調(diào)各種管理模式。由“偏愛性”轉(zhuǎn)向“博愛型”，每一個學(xué)生都有他們的優(yōu)點與個性，要進行深入的接觸與了解，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能，并積極的引導(dǎo)，使他們都能發(fā)揮長處;由“專制型”轉(zhuǎn)向“民主型”，尊重學(xué)生的想法與意見，如在班規(guī)的制定，班委的選舉等過程中多多汲取學(xué)生的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;由“簡單粗暴型”轉(zhuǎn)向“細致耐心型”，傳統(tǒng)的體罰與打罵學(xué)生的行為已經(jīng)無法被人接受，當學(xué)生犯錯誤之后，要及時的進行溝通與交流，學(xué)會尊重學(xué)生的自尊心;由“限制型”轉(zhuǎn)向“開放型”，尊重學(xué)生的想法，對于學(xué)生想做的事情，只要合理，盡量給予肯定和幫助，積極地引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.樹立榜樣，促進學(xué)生愛好的培養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，積極的去發(fā)現(xiàn)他們每個人的優(yōu)點，這些優(yōu)點都可以作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，如：“書法”、“唱歌”、“繪畫”、“跳舞”、“樂于助人”等，都可以樹立榜樣，使每個同學(xué)都能互相促進，用激勵的方式去敦促他們發(fā)展自己的特長與優(yōu)勢。

走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的教育如同有了源頭活水，常做常新。教育從溝通始，溝通從傾聽起。傾聽學(xué)生的心聲，才能啟迪學(xué)生的心智。作為新時代的班主任，要積極地改變自己的管理模式，使自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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