如何在高中語文教學(xué)中做到以智激智

姚順

【摘要】 ?“教學(xué)智慧是教師在特定的教學(xué)實踐情境中最優(yōu)化地完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)變能力，伴隨有復(fù)雜的認(rèn)知加工、理性推理與反思?！备咧姓Z文教學(xué)中處處充滿著智慧，導(dǎo)入時可以充分營造氛圍，開啟學(xué)生智慧;教學(xué)中可以通過互動對話、碰撞智慧，引導(dǎo)閱讀感悟、發(fā)展智慧，倡導(dǎo)主動探究，生成智慧;結(jié)束時可以激活思維，點燃學(xué)生智慧。

【關(guān)鍵詞】 ?高中 語文教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-052-01

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“教學(xué)智慧是教師在特定的教學(xué)實踐情境中最優(yōu)化地完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)變能力，伴隨有復(fù)雜的認(rèn)知加工、理性推理與反思?！备咧姓Z文教學(xué)中處處充滿著智慧，導(dǎo)入時可以充分營造氛圍，開啟學(xué)生智慧;教學(xué)中可以通過互動對話、碰撞智慧，引導(dǎo)閱讀感悟、發(fā)展智慧，倡導(dǎo)主動探究，生成智慧;結(jié)束時可以激活思維，點燃學(xué)生智慧。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

進(jìn)入高中以后，學(xué)生所接觸到的知識與以往知識具有明顯的差異性。基于高中學(xué)生的年齡特征、心理特征以及學(xué)習(xí)需要，學(xué)生有了一定的獨立思考能力，完成了啟蒙階段的學(xué)習(xí)。高中語文知識具有一定的人文性、生活性、復(fù)雜性以及綜合性，高中生身心發(fā)展也日漸成熟，具備了一定程度的知識文化積累。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們思考問題的深度及廣度，讓他們增強探究的意識及興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)探究語文知識，是高中語文教學(xué)面臨的一個重要課題。古人云“;凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币_保課堂教學(xué)的有效性，老師可在課堂設(shè)計上下功夫，根據(jù)每個單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，充分做好課前準(zhǔn)備工作。要站在學(xué)生角度，拓展教學(xué)思路，合理設(shè)置問題，注重對課堂的總體把握，做好新知舊知的有效銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助他們理解知識;此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識點。

二、豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課改的重要理念之一就是對學(xué)生主體地位的強化，教師只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生。有時，在課堂教學(xué)中，由于對學(xué)生主體性認(rèn)識不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而發(fā)揮其主體性。當(dāng)老師關(guān)注學(xué)生時，學(xué)生心里就會暗下決心，激勵自己一定要好好表現(xiàn)，進(jìn)而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學(xué)效率。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，要求語文課堂形式應(yīng)豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上可采用演講、話劇、辯論等形式，進(jìn)一步豐富課堂形式，提高學(xué)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)與興趣有機地融為一體，讓學(xué)生在參與活動時，自然而然地掌握語文知識。這也有助于學(xué)生對語文知識的積累、拓展與沉淀。

三、引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

以往的高中語文課堂常常只注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)習(xí)過程。新課改的重要理念之一便是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，其中，合作探究模式的引入，讓學(xué)生通過小組合作的形式自主探究知識，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作意識。教師首先要做好小組的分組工作，注重學(xué)生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時還要考慮學(xué)生的性格、感情等因素。教師可進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們認(rèn)真去探究知識，鼓勵他們堅持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也必須及時察覺學(xué)生學(xué)習(xí)中各自存在的優(yōu)缺點，使指導(dǎo)更加具有針對性。

四、滲透人文精神，豐富學(xué)生情感體驗

新《課標(biāo)》中特別強調(diào)了高中語文教學(xué)工作的人文性，也就是語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活美、生命美。這不僅能完善學(xué)生的知識體系，還能豐富他們的情感思維，從而能讓他們以積極的態(tài)度去面對人生、深入思考，這也正是語文課的根本目的?；谶@一點，語文教師應(yīng)以新課改為契機，重新認(rèn)真研究語文教材，尤其要有效利用那些富有情感和哲理的經(jīng)典文章。語文教材中，有很多文章能反映出人性的真、善、美，因此，教師應(yīng)加強對這些素材的運用，將情感教育滲透到日常教學(xué)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的智慧。

五、注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“授人以魚不如授人以漁”、“教是為了不教”，如何真正讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升智慧，是課堂教學(xué)的真正目的所在。在作業(yè)的設(shè)計上，要充分注意到內(nèi)容的延展，注重知識的遷移運用和感悟。當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及讓學(xué)生開始密切接觸網(wǎng)絡(luò)。而教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與特征，在作業(yè)的布置方式上與時俱進(jìn)，盡可能跟上時代的步伐又不失教育本質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。教材中所提供的知識畢竟是有限的，而學(xué)生最終是要進(jìn)入社會的。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，滿足自身的需要，這樣不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，教師要在教學(xué)全過程中關(guān)注學(xué)生情感、心靈，讓學(xué)生得到主動自覺的發(fā)展，讓學(xué)生生命充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生命提質(zhì)、智慧提升。