初中生物教學實驗研究

鐘來英

【內容摘要】人才是促進經(jīng)濟發(fā)展的基礎，人才是促進科學與科學技術發(fā)展的重要保障，為了輸出大量的高素質綜合型且符合社會發(fā)展需求的人才，我國進行了新課標改革。生物是初中教學中非常重要的學科內容，課程改革對初中生物實驗教學提出了新的要求。本文就是對相關內容進行詳細的闡述，希望對初中生物教學從業(yè)人員有所幫助。

【關鍵詞】新課改 ?初中生物 ?實驗教學

我國對于教育改革十分重視，希望通過教學改革提升教學質量和教學效率，為社會培養(yǎng)出更多的高素質全面型人才。初中生物就是教學改革的重點內容，隨著改革的不斷深入，我國初中生物也增加了實驗課程。滿足課程改革對于初中生物課程教學的要求，要求初中生物課程能夠培養(yǎng)學生的探究能力，幫助學生樹立探究精神，對于學生的全面發(fā)展有著不可忽視的影響力。所以對初中生物教學實驗研究是具有深遠意義的。

一、初中生物實驗教學中存在的問題

以往在初中生物實驗教學中，教師并沒有認識到學生才是教學的主體，一切教學活動的開展都是以教師為主。教師在初中生物實驗課中，仍是以理論知識傳授為主，為了應對考試中與生物實驗相關的知識點，教師才會在生物實驗教學中開展相關的實驗，而且仍然是以教師口述為主，主要就是將生物實驗需要所用的器材，以及實驗對象的采集，還有實驗具體的操作步驟等等口述傳達給學生，學生需要死記硬背地記牢這些信息，不僅對實驗知識掌握地不扎實，對學生生物學科學習的積極性也會造成不良的影響。

1.充分激發(fā)學生課堂學習的積極性

在生物實驗教學過程中，新課改要求充分地發(fā)揮學生的主體作用，使學生可以積極的參與到初中生物實驗教學活動中，要求學生可以采用小組合作的形式進行生物實驗活動，學生自己動手進行實驗操作，不僅能夠充分的激發(fā)學生對于生物知識學習的興趣，同時還能夠加深學生對于知識的掌握和理解程度，對于提升課堂教學效率有著積極的推動作用。

2.培養(yǎng)學生的探索精神

新課改要求打破以往傳統(tǒng)的初中生物實驗教學模式，教學課程的開展以學生為主。因為學生剛剛接觸相應的生物知識，所以在實際實驗操作過程中難免會出現(xiàn)一定的錯誤，導致實驗失敗。學生會積極思考導致實驗失敗的根本原因，并對此進行深入的分析，同時將此內容作為實驗中需要注重的問題，對于學生生物知識的學習和記憶有著不可忽視的影響力，同時還能夠培養(yǎng)學生的探索精神，使學生課堂學習的成效有所提升。

二、初中生物實驗教學策略

1.增強學生的動手能力

新課改要求在初中生物實驗教學中，一切教學活動的開展都必須要以學生為主，在生物實驗教學課堂中，以學生為主體，教師為主導。讓學生在初中生物實驗教學課堂上更多地接觸實際的實驗操作，同時教師也可以要求學生自行對實驗進行設計。學生在完成實驗設計的基礎上進行實際的實驗操作，這樣對于幫助學生深刻記憶生物知識有所幫助，也能使學生更好的理解和掌握生物知識。

2.增強學生的自主學習能力

新課改要求課程教學開展過程中，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，在生物教學實驗課程開展前，教師需要告訴學生相應的生物實驗知識，要求學生在課余時間進行一定了解，在網(wǎng)上查詢相關的信息資源，或者是翻閱書籍進行知識的查找，為生物教學實驗課程做好相應的準備。

3.案例分析

例如，在初中生物教學中進行顯微鏡實驗時，學生在實際試驗過程中取下鏡片和安裝鏡片的方式都與規(guī)范不符合，很多學生鏡片卸取的方式就是用一只手握緊鏡臂直接卻下，同時隨意性的將鏡片放在實驗臺上。學生在安裝鏡片時，將顯微鏡向后傾倒進行鏡片的安裝。學生對于顯微鏡鏡頭拿和擦拭的方式存在嚴重的錯誤，學生在拿顯微鏡的鏡頭時不注意，手指與鏡頭接觸。在進行實際觀察時學生發(fā)現(xiàn)畫面不清晰，或者在視野中有其它的雜質出現(xiàn)，直接用手去擦拭鏡頭的鏡面，導致鏡頭更加模糊。

注重預防，在實驗開展前，教師需要告知學生，顯微鏡是非常貴重的儀器設備。為了避免學生在實驗過程中盲目性的進行顯微鏡操作，教師需要在實驗開展前向學生進行標準、規(guī)范操作演練，教師在演練的過程中，需要將特別注重的事項告知學生，并且將其關鍵點書寫在黑板上引起學生的重視。教師在學生進行實驗時需要多走動，不僅是為了對學生的實驗操作進行有效的引導，同時也是在監(jiān)督學生的顯微鏡操作行為，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在操作上的問題，必須及時的進行糾正，避免學生養(yǎng)成不良習慣。對于一些學生掌握困難的顯微鏡實驗步驟，教師可以對學生進行一些簡單性的練習，幫助學生更好的完成顯微鏡實驗任務。

三、結語

我國教育體制改革的速度正在不斷的加快，初中生物實驗教學中，需要尊重學生的主體地位，鍛煉學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的團隊合作意識。使學生對生物知識進行探索的過程中，學習、理解、掌握生物知識，提升初中生物實驗課堂教學成效，促進教育不斷地發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 何大平. 初中生物實驗教學[J]. 才智，2011年13期.

[2] 翟如俠. 淺談初中生物課的實驗教學[J]. 讀與寫，2011年10期.

（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）