問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

李波

【內(nèi)容摘要】在各項(xiàng)事業(yè)均取得較大進(jìn)展的今天，各種新型的教學(xué)方法及教學(xué)理念均得到了充分的實(shí)踐。問題教學(xué)法就是其中較為有效的教學(xué)方法之一，因而在多個(gè)科目的教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。以下本文就問題教學(xué)法及其特點(diǎn)進(jìn)行初步的分析，重點(diǎn)就問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐展開論述。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 ?高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?方法

站在發(fā)展的角度而言，問題的存在是有其必然性的，正是因?yàn)檫@些問題的存在，社會(huì)才得以發(fā)展，科研事業(yè)才能無限延伸。站在教學(xué)的角度而言，問題則可以成為其激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式。大量的實(shí)踐證明，問題教學(xué)法的實(shí)施下可以有效的改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升及教學(xué)氛圍的營(yíng)造都非常有利，但是值得注意的是，在具體的運(yùn)用中教學(xué)工作者需得掌握好技巧，這樣才能確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

一、問題教學(xué)法

1.問題教學(xué)法的內(nèi)涵

顧名思義，問題教學(xué)法主要以問題為引導(dǎo)，有目的、有意識(shí)的讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中，教師在課前必須對(duì)教學(xué)過程做出合理安排，通過問題的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)及引入時(shí)，教師必須把握好問題提出的時(shí)間及頻率，適當(dāng)?shù)脑黾有┰S的趣味性也至關(guān)重要，可以根據(jù)學(xué)生較為感興趣的話題展開討論，這樣可以讓學(xué)自主的投入到問題的探討及研究中去，這些對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分有利。從客觀上來講，高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，并且長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升。而問題教學(xué)法更加注重以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升及師生關(guān)系的改善也非常有利。

2.問題教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，較強(qiáng)的趣味性。長(zhǎng)期以來，高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)，究其根本依然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)模式有待改進(jìn)。問題教學(xué)法的有效運(yùn)用則可以彌補(bǔ)上述的不足，教師可以通過趣味性的提問來改善課堂的氛圍，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所改觀。其次，較強(qiáng)的漸變性。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須抓住教學(xué)的主線，并以此為中心逐步的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，在解決問題的過程中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧。第三，較強(qiáng)的邏輯性。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)支撐起來的，因而在問題教學(xué)法的運(yùn)用中，教師必須分析好各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而逐步提升學(xué)生的邏輯思維能力及想象力。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.立足班級(jí)的教學(xué)實(shí)情，重視教學(xué)情境的構(gòu)建

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要遵循客觀事實(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，在實(shí)事求是原則的基礎(chǔ)上，可通過問題難度的升級(jí)來逐步實(shí)現(xiàn)。教師可以通過對(duì)教學(xué)大綱的分析，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，合理設(shè)計(jì)問題實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的引入，在不同階段問題教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，以學(xué)生較為感興趣的事物進(jìn)行提問，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)的氛圍。

比如，在講解“冪函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師無需馬上圍繞該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，找出類似知識(shí)點(diǎn)。如：y=x-1，y=x，y=x2 這幾個(gè)函數(shù)有什么異同？經(jīng)過簡(jiǎn)單的討論，學(xué)生很快就會(huì)得知上述函數(shù)底數(shù)同，指數(shù)異。此時(shí)，教師可以直接引入冪函數(shù)的定義：如果一個(gè)函數(shù)，底數(shù)是自變量x，指數(shù)是常量a，即y=xa，這樣的函數(shù)就叫冪函數(shù)。

2.加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

知識(shí)來源于生活，并最終用于指導(dǎo)人們的生產(chǎn)實(shí)踐，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活，從而幫助學(xué)生建立較為科學(xué)的認(rèn)知，逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他課程相比，數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性較強(qiáng)，并且在特定場(chǎng)合下可以發(fā)揮出較大的優(yōu)勢(shì)作用。但是，與初中階段的教學(xué)內(nèi)容相較，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加抽象，對(duì)于一些數(shù)學(xué)底子較差的學(xué)生難度較大，因而高中階段的偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，生活化的背景下，教師可以將知識(shí)點(diǎn)與生活中的示例相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，這些對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力也大有裨益。

3.站在學(xué)生的角度提出問題

新型觀念要求教師將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，在確保教學(xué)秩序的前提下充分開發(fā)學(xué)生的潛在能力，以主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)替代被動(dòng)式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)工作中，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與分析，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，在問題的分析及處理中形成較為科學(xué)的認(rèn)知。如平面向量的講解中，教師以數(shù)量（只有大小的量）為基點(diǎn)，提出以下問題：

問題1：向量的含義？怎樣表示向量？

問題2：怎樣表示向量的大小？向量的決定性因素是什么？

問題3：向量單位的含義？零向量的含義？平形向量和共線向量的含義？

在研究的時(shí)候，教師可使用作圖、觀看、討論等方式，處理上面的問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向量的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不同于數(shù)量的量就是向量。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作雖然存在一定的難度，但是，教學(xué)工作者必須正視當(dāng)前工作中存在的不足，有意識(shí)的進(jìn)行問題的改進(jìn)及新型教學(xué)方法的引進(jìn)，從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量。但是，在具體運(yùn)用的過程中，必須抓住時(shí)機(jī)適時(shí)的提出問題，除了趣味性及關(guān)聯(lián)性之外，還要考慮學(xué)生的接受程度，充分給予學(xué)生思考的空間，以此來保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳惠英. 問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014（08）.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）