非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的作用

葛瑞芳

【摘要】心理學(xué)研究表明，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境（外因）共同作用的過程。學(xué)習(xí)者的外因我們先不考慮，內(nèi)因包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進(jìn)的。如果說，智力是保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，那么，非智力因素則是保證人們成功地進(jìn)行種種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總稱。由于智力因素是先天的、不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為突出了。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 英語學(xué)習(xí) 作用

那么非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響是什么呢？一般說來，非智力因素是指除智力因素之外，影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。

一、興趣英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向?！?學(xué)生有了興趣，就可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。而培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)英語感興趣的重?fù)?dān)就理所當(dāng)然地落到了教師的肩上，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的求知熱情和探索精神給予尊重，愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)生始終保持對(duì)英語的興趣。我們班里的一個(gè)學(xué)生就是對(duì)我以上觀點(diǎn)的最好支撐。他叫李寧，由一個(gè)玩物喪志的所謂的差生轉(zhuǎn)變成英語的優(yōu)尖生，由一個(gè)談?dòng)⒄Z色變的英語盲成為可以使用流利的英語口語給大家播報(bào)新聞的萬人迷。而這巨大的轉(zhuǎn)變都是由于本人給他安排了一個(gè)他感興趣的活——每天給大家播報(bào)一則新聞。剛開始在電腦上查詢信息，他有太多的詞匯和語音障礙，但是迫于面子怕同學(xué)們嘲笑硬著頭皮多問多查，逐漸地他發(fā)現(xiàn)英語不再是攔路虎，而是一只并不可怕的紙老虎。每天看著同學(xué)們崇拜地聆聽他的新聞報(bào)道，心里即獲得了滿足，同時(shí)對(duì)英語又多了份熱愛。雖然他是一個(gè)特例，但是我相信有更多的李寧可以挖掘，只是老師們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、動(dòng)機(jī)英語學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通俗的說，就是為什么學(xué)習(xí)？是為振興中華？是為考上名校？還是為得到表揚(yáng)？就英語學(xué)習(xí)而言，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，如果學(xué)習(xí)者有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)以堅(jiān)韌不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。在今年的空軍招飛中，我班的同學(xué)張某體檢順利通過，但是面臨自己慘不忍睹的英語成績才有書到用時(shí)方恨少的感悟。為了心中的目標(biāo)—北航，為了圓自己的飛天夢，為了近在咫尺的成功，他拿出破釜沉舟的勇氣，沒日沒夜地被英語單詞，找我輔導(dǎo)作文和語法，大量地練習(xí)閱讀，從他身上我看到了一個(gè)人動(dòng)機(jī)爆發(fā)時(shí)所迸發(fā)的能量，終于在經(jīng)過近乎殘酷的自我施壓和軍事化的背誦和訓(xùn)練下，他的成績大有起色，離夢想也更近了一步。由此例可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，如果學(xué)習(xí)者有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)以堅(jiān)韌不拔的毅力克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

三、意志英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)化者

意志是指中學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺的確定學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外語學(xué)習(xí)心理過程。學(xué)生在課堂中的意志體現(xiàn)為自覺地克服各種干擾，以認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)的心理過程。它是學(xué)習(xí)英語的維持者，也是強(qiáng)化者。意志堅(jiān)強(qiáng)者能理智地對(duì)待挫折、困難，想辦法克服困難、排除挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。有些學(xué)生往往將學(xué)習(xí)成績差歸因于外語學(xué)習(xí)太難或其他外部因素，總是強(qiáng)調(diào)客觀原因，而不是從自身中尋找原因，所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰，不思進(jìn)取。因而，英語教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志力。若三天打魚、兩天曬網(wǎng)，肯定學(xué)不好英語。高爾基曾說：“哪怕是對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)而有力?！薄澳阃ㄟ^自己的努力，完全不比別人差。毅力是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語必須要有驚人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神，方可學(xué)好。若在困難面前退縮，那將永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語。沒有毅力的人，將一事無成?！蔽覍?duì)全班同學(xué)說。”

四、情感英語學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)者

消極的情感對(duì)學(xué)習(xí)者有兩方面的影響：1 妨礙學(xué)生最大限度的獲取語言輸入和使用語言的機(jī)會(huì)；2 妨礙學(xué)生對(duì)已輸入語言進(jìn)行有效吸收和消化，妨礙語言活動(dòng)的質(zhì)量。某些老師經(jīng)常擺著師道尊嚴(yán)的權(quán)威架子，不懂得尊重、理解、愛護(hù)、寬慰、平等對(duì)待學(xué)生，常說些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話，“Youre so stupid/numb/stubborn/dumb……”等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中常有消極情感，害怕與同學(xué)和老師交流，大大影響了英語學(xué)習(xí)。老師應(yīng)用適度的表揚(yáng)，激勵(lì)和批評(píng)讓學(xué)生感受到老師的親切和可敬，從而消除學(xué)生的消極情感，提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感學(xué)習(xí)和交流，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力提高自身的素質(zhì)和學(xué)識(shí)水平，使自己成為學(xué)生所尊敬、所喜歡的老師，這樣學(xué)生也會(huì)喜歡你所教的課。

總之，一個(gè)學(xué)生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開發(fā)的。積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在英語教學(xué)中有著非常重要的作用。優(yōu)秀或稱職的教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)興趣，自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等非智力因素。

參考文獻(xiàn)：

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