高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐探討

文/鄭建濱

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐探討

文/鄭建濱

摘要:由于新課改的進(jìn)一步發(fā)展，高中數(shù)學(xué)也開始重視起對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。而通過多年的研究，相關(guān)的教育工作者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)法對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)他們的綜合能力能夠起到非常重要的作用。下面我們就來具體談?wù)撘幌略诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)研式教學(xué)來進(jìn)行教育工作。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)研式教學(xué);高中數(shù)學(xué);實(shí)踐

隨著新課改的不斷深入，教育形式也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐漸的被淘汰，起而代之的是以學(xué)生為主題的全新教育形式。而在新的教育形勢下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更加看中“授之以漁”的教學(xué)理念，也就是說教師以不再是一堂課的主宰者，而主要的任務(wù)是給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索，從而尋找出問題的答案。這種教學(xué)形式，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，而這為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及成績起到了非常大的幫助作用。

一、教研式教學(xué)的概念

教研式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提供一定的探究框架，然后學(xué)生通過教師所提供的探究框架，并且根據(jù)自己的調(diào)查研究、提問以及反思來對知識點(diǎn)進(jìn)行研究。第一，導(dǎo)研式教學(xué)重視問題的內(nèi)容，通常都是以發(fā)現(xiàn)、解決問題等形式來引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容;第二，重視學(xué)生的自主性。導(dǎo)研式教學(xué)能夠使得學(xué)生最大程度的來熟悉自己如何完成教師給出的任務(wù)，這很好的顯示了學(xué)生在教學(xué)過程中具有的主導(dǎo)地位;第三，具有導(dǎo)向性。教師在教學(xué)過程中不只是要起到指導(dǎo)作用，而更為重要的事，一定要盡可能的創(chuàng)建一個(gè)能夠讓學(xué)生展示自身能力的舞臺，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生的綜合能力得以加強(qiáng)。

二、實(shí)施應(yīng)用

(一)基本結(jié)構(gòu)

協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系是高中數(shù)學(xué)在是否能夠運(yùn)用好導(dǎo)研式教學(xué)的重要一環(huán)。而基本的框架則可以概述成“一個(gè)內(nèi)化加上三個(gè)自然”。導(dǎo)研式教學(xué)的過程大致分為以下方面:第一，教師要提出符合課程內(nèi)容的問題，以此來喚起學(xué)生主動(dòng)去研究問題的興趣，并且要讓學(xué)生找到解決問題的方式。而學(xué)生則能夠從中體會(huì)到探究過程的重要性;第二，用合理的方式去找出問題的答案，而這就要求教師要事先做好備課工作，對在教學(xué)過程中可能會(huì)碰到的難點(diǎn)做好應(yīng)對方案，這樣就可以能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)探究的骨架，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行答疑解惑。而學(xué)生需要更深入的去回憶研究過程中所涉及到的內(nèi)容，并從中確定研究的方法、思路，為最終解決問題打好基礎(chǔ);第二，鞏固內(nèi)化遷移，而這就要求教師要盡快的找出辨析概念的材料，并通過對這些材料的講解，讓學(xué)生能夠具備聞一知十以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以此發(fā)覺到教學(xué)內(nèi)容以外的其他的知識點(diǎn);第三，要對問題進(jìn)行擴(kuò)展，而教師則要給學(xué)生設(shè)計(jì)出擴(kuò)展的方向，整理好有關(guān)知識間的脈絡(luò)，并教會(huì)學(xué)生對后續(xù)問題解決的能力。而學(xué)生一定要更深入的去探究學(xué)習(xí)方法，并要在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決所遇到的難題。

(二)豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)形式較為枯燥，風(fēng)格也是千篇一律，而導(dǎo)研式教學(xué)則改變了這一現(xiàn)狀，利用這種教學(xué)方式，學(xué)生之間可以進(jìn)行更加深入的溝通。教師最好要一定程度的縮減授課的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們能夠更加充分的去進(jìn)行獨(dú)立探究和互相進(jìn)行溝通，以此讓學(xué)生更好的展示自己的能力。這里簡單列舉2個(gè)例題為例。

1、設(shè)m為正整數(shù)，(x + y )2m展開式的二項(xiàng)式系數(shù)的最大值為a，(x + y )2m+1展開式的二項(xiàng)式系數(shù)的最大值為b，若13a =7b，則m = ( )

A、5B、6C、7D、8

解得m = 6，故選B。

A、三邊均不相等的三角形B、直角三角形

C、等腰非等邊三角形D、等邊三角形

教師一定要掌握好引導(dǎo)的度，不但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)，還要依照他們的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，以此避免發(fā)生由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式不對而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到基本要求的情況。

(三)合理安排“六問”與“三個(gè)理解”

在對導(dǎo)研式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，對學(xué)生、數(shù)學(xué)以及教學(xué)做到充分的理解是最基本的要求，并且通常把這三項(xiàng)基本要求俗稱為“三個(gè)理解”。而從它們之間的關(guān)系來看，最為重要的環(huán)節(jié)則是理解數(shù)學(xué)。而在“三個(gè)理解”的概念中，則一定要用“六問”的形式去進(jìn)行指引。第一，需要“六問”的引導(dǎo)，才可以更加深入的對數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，而這“六問”依次為:知識背景、經(jīng)歷過程、成長過程、知識間的脈絡(luò)以及本質(zhì)。因此，教師不要只是一味的對學(xué)生講解理論知識，而是要更加深入的去掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體方向，創(chuàng)建好教學(xué)策略，對可能要碰到的教學(xué)難題做好提前的準(zhǔn)備。第三，在對教學(xué)的理解方面，教師要掌握好教學(xué)目標(biāo);并要充分的去了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的需求來進(jìn)行有針對性的教育;把握好最為重要的知識點(diǎn)，并把其作為核心內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);針對學(xué)生的多種需要來安排合理的教學(xué)方案，而這就要求教師平時(shí)要更多的去和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)更加全面的了解，對以后高中數(shù)學(xué)開展導(dǎo)研式教學(xué)工作會(huì)帶來非常大的幫助作用。

(四)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過程中的組織

依靠“六個(gè)問題”的協(xié)助，可以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)理解”，從而可以讓導(dǎo)研式教學(xué)的構(gòu)建能夠更好的開展。而相對于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來講，則一定要保證好教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性。而且必須從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難點(diǎn);還要避免出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)之間發(fā)生沖突，而且要根據(jù)有目的性的檢查工作來讓學(xué)生意識到自己身上所存在的問題;若想讓設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)，還需要一個(gè)科學(xué)的組織工作。此時(shí)，教師要盡可能的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主的去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此貫徹好“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo);要更深入的去開創(chuàng)新穎的教學(xué)形式，并激勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新;通過探究來制定教學(xué)導(dǎo)向，并且以教學(xué)導(dǎo)向來促進(jìn)導(dǎo)研式教學(xué)的開展，并以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、關(guān)于導(dǎo)研式教學(xué)的更深入思考

導(dǎo)研式教學(xué)是一個(gè)具有創(chuàng)新意識的教學(xué)形式，它對于提高學(xué)生的思維、理解以及創(chuàng)新能力起到了非常大的幫助作用，也在很大程度上提升了高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，其作用不可忽視。教師要由教學(xué)內(nèi)容的傳播者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者。根據(jù)自己所創(chuàng)建的科學(xué)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生掌握好新的數(shù)學(xué)知識。另外，教師還要扮演教學(xué)合作者的角色，而不只是簡單的作為答案的“終結(jié)者”。而以此同時(shí)，學(xué)生也要盡可能的體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位，在角色上也要像思考者的身份轉(zhuǎn)變，而不再只是作為單純的“聽眾”。而在教學(xué)的過程中，他們應(yīng)該更加深入的去對課程內(nèi)容進(jìn)行探究，不要再被動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識，而是要主動(dòng)出擊，依靠自己的思維、創(chuàng)新的能力去獲取更加豐富的知識內(nèi)容。而教師和學(xué)生只要都能完成這樣的角色轉(zhuǎn)換，才可以更加好的體現(xiàn)出研導(dǎo)式教學(xué)的成效，并以此提高學(xué)生思維、創(chuàng)新以及實(shí)踐的能力，并為他們將來成為一個(gè)全方位的人才打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

通過上面的介紹，我們能夠了解到導(dǎo)研式教學(xué)主要是通過充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索問題，從而尋找出問題的答案。這種教學(xué)形式，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及實(shí)踐的能力，并以此提高他們的綜合素質(zhì)。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真努力，積極探索，讓導(dǎo)研式教學(xué)方案變的更加完善，以此來提高高中數(shù)學(xué)的整體教育質(zhì)量。

(作者單位:福建省順昌一中)

參考文獻(xiàn):

［1］于柏柱．導(dǎo)研式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用［J］語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013 (11)．

［2］李昌官．高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐［J］．課程·教材·教法，2013 (02) : 26．

［3］史可柏．問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．成功:教育版，2013 (06)．

［4］張秀榮．高中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究探討［J］．課程教育研究，2013 (35)．這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能獲得良好的教學(xué)效果。例如在“角的知識”這一節(jié)中，在講述創(chuàng)造角時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些簡單的材料，如火柴、粉筆等，讓學(xué)生自主操作去創(chuàng)造角，并自主分析所創(chuàng)造的角有什么不同之處，有什么相同之處，同時(shí)教師可以讓學(xué)生通過小組合作，來對角的知識進(jìn)行探索，通過實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“有兩條線和一個(gè)頂點(diǎn)”，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生對角之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，這樣就能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多種形式的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多的為學(xué)生留出合作交流、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對于初中數(shù)學(xué)而言，課堂教學(xué)雖然十分重要，但是動(dòng)手實(shí)踐更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師還需要注重課堂教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的有效結(jié)合，以此來提高學(xué)生的綜合能力。例如教師在講解“三角形”的知識時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入的了解不等邊三角形、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、斜三角形等的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生自己利用材料制作出相應(yīng)的材料，讓學(xué)生自主觀察分析，這樣學(xué)生就能真正的掌握各種三角形的知識。

4．總結(jié)

作者簡介:鄭建濱(1974．06－)，福建永泰人，福建省順昌一中，高中數(shù)學(xué)老師，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。

中圖分類號:G636

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0060－02