激發(fā)興趣 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

朱學(xué)明

【內(nèi)容摘要】著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥懈信d趣，學(xué)生才能真正樂(lè)于探究，樂(lè)于思考，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建快樂(lè)課堂。本文從初中數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何激發(fā)興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 快樂(lè)課堂

引言

興趣對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)課程非常重要。因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生指向目標(biāo)的有益態(tài)度，這種態(tài)度反過(guò)來(lái)以更強(qiáng)烈的積極方式導(dǎo)致或加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要方面。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)信息型、探究型、活動(dòng)型、問(wèn)題型等教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，我首先高聲誦讀詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，而后要求學(xué)生根據(jù)上述詩(shī)句勾畫(huà)其壯美景觀。然后，我指導(dǎo)學(xué)生把“長(zhǎng)河”看成一條直線，把“落日”看成一個(gè)圓，并分析長(zhǎng)河與落日之間位置關(guān)系有哪些不同，再要求學(xué)生據(jù)此畫(huà)出圓與直線之間的不同圖示；教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體電教設(shè)施展示形式不一的幾何圖案。學(xué)生欣賞上述幾何圖案后，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生道：“我只是用一個(gè)圓規(guī)就畫(huà)出了那么多形式不一的幾何圖案，同學(xué)們想知道我是怎樣畫(huà)的嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生一同研究上述圖案的畫(huà)法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。同學(xué)們通過(guò)設(shè)計(jì)圖案，掌握了使用圓規(guī)的技能。

二、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明：每個(gè)學(xué)生都希望自己是一個(gè)成功者。據(jù)此，在數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們既要肯定學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，又要肯定甚至鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。課堂教學(xué)時(shí)，我們必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同類型、不同層次的學(xué)生不同的心理需求，從不同的維度審視學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或者閃光點(diǎn)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。平時(shí)，注意挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常獲得“我能行”的成功體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自信、自尊的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知了軸對(duì)稱圖形這一概念后，我指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。課堂巡視時(shí)，我出乎意料地發(fā)現(xiàn)：班里一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)一直較差的男生，設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形非常精美。在學(xué)生走上講臺(tái)展示自己的作品時(shí)，很多學(xué)生都通過(guò)投影儀把自己的作品投影在黑板上，向同學(xué)與老師講解自己設(shè)計(jì)的圖形的名稱，以及設(shè)計(jì)思路?？墒?，那位男生卻沒(méi)有上臺(tái)展示自己的精美作品。于是，我用下列言語(yǔ)鼓勵(lì)他上講臺(tái)展示自己的杰作：“黃兵同學(xué)，我看到你設(shè)計(jì)的圖案了，非常精美。希望你能上臺(tái)給同學(xué)們展示你設(shè)計(jì)的圖案，并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)方案。”在我的鼓勵(lì)下，在全班同學(xué)的期待下，他微笑著走上講臺(tái)，用投影儀展示自己的作品——一個(gè)紅彤彤的燈籠。接著，他既緊張又興奮地介紹道：“我先把白紙對(duì)折，再沿對(duì)折線畫(huà)出半個(gè)燈籠的形狀，而后沿畫(huà)線剪下來(lái)，最后再在白紙上涂上紅色的顏色?！彼脑捯粑绰洌遗c同學(xué)們報(bào)之以熱烈的掌聲，這個(gè)男生露出了燦爛的笑容。這個(gè)男生自從有了這次成功的愉悅體驗(yàn)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性明顯提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也迅速提高了。

三、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法，往往采用教師講解或者質(zhì)疑、學(xué)生聽(tīng)講或者回答問(wèn)題以及海量練習(xí)等教學(xué)方式。此等落后的教學(xué)方法，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2011年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地積極地開(kāi)展觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行大膽的猜測(cè)、推理、驗(yàn)證與交流等思維活動(dòng)，通過(guò)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，達(dá)到相互交流、相互啟迪、相互補(bǔ)充等途徑，達(dá)成共識(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容、分享彼此成功經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與教學(xué)相長(zhǎng)等教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)與掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)三角形內(nèi)角和定理這一內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將硬紙板剪成一個(gè)三角形，然后把∠A、∠B剪下來(lái)與∠C拼在一起，觀察∠A+∠B+∠C是不是一個(gè)平角，然后引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此得出結(jié)論。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生既產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)，又活躍了數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也得到了很大的提高。再如，在教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，我在三個(gè)口袋里分別放了“黃球”“綠球”與“紅球”，然后讓學(xué)生從三個(gè)不同的口袋里任意摸出一個(gè)球，再引導(dǎo)學(xué)生討論：我們?nèi)我饷龅那蛞欢ㄊ屈S色的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生體味事件發(fā)生的“可能性”與“必然性”。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)知，也增強(qiáng)了與人合作交流的能力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

楊振寧博士曾說(shuō)過(guò)，“成功的秘訣在于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件，是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)中要求教師想方設(shè)法激起學(xué)生興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望，在課堂中構(gòu)建一片學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土。

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（作者單位：江西省贛州市第九中學(xué)）