學(xué)生情感意識在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略

丁海霞

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代社會發(fā)展不僅要求人才具有較高的文化素質(zhì)，亦要求人才具有較高的情商，能夠妥善的處理好社會生活以及工作交往中的人際關(guān)系。初中階段學(xué)生正處于人生成長期，正是樹立情感觀念的關(guān)鍵性階段，而歷史本身就蘊含較為豐富的情感因子，是培養(yǎng)學(xué)生情感意識的重要載體。本文從探討初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的必要性入手，提出學(xué)生情感培養(yǎng)的有效策略，以期為提高我國初中歷史教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感意識提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 情感意識

高技能、高智能人才培養(yǎng)并不是現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，順應(yīng)社會發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生情感意識是我國新課程體系下教學(xué)大綱新目標(biāo)。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，必須要具備情感教育意識，正確處理好認知教育和情感教育之間的關(guān)系，重視對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，以給學(xué)生帶來積極向上的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的情感意識。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生情感意識是順應(yīng)課程改革發(fā)展的必然要求

在現(xiàn)代教育理論下，為適應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，我國正如火如荼的推進新課程改革。新課程改革教學(xué)大綱指出，通過初中歷史教學(xué)，既要實現(xiàn)擴大學(xué)生歷史知識面的目的，亦要使初步認識歷史唯物主義的基本知識以及人類社會的發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生正確歷史觀、價值觀的形成，提高學(xué)生對祖國的歸屬感以及自豪感，以為我國現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出自己的貢獻?；诖耍瑢W(xué)生情感教育以及價值觀培養(yǎng)是新課程改革體系下教學(xué)目標(biāo)的重要構(gòu)成部分。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及教學(xué)理念的影響，在初中歷史實際教學(xué)的過程中，并沒有將學(xué)生情感教育落實到實處，甚至個別學(xué)校存在輕視歷史教育的現(xiàn)象，與新課程改革體制下的大綱教學(xué)目標(biāo)明顯不符。因此，初中教師在歷史教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生認知以及情感發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立去積極向上的情感價值觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感意識是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的必然要求

情感教學(xué)是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)之一，而與其它數(shù)理化學(xué)科相比，歷史學(xué)科明顯更具有情感教學(xué)的優(yōu)勢。我國歷史既有輝煌燦爛的五千年文明史，亦有屈辱不堪、人民奮勇反抗的近代史，這些艱難曲折的歷史發(fā)展過程都蘊含了豐富的情感因素，如古代史中“位卑未敢忘憂國”的愛國主義、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的天下情懷；近代奮戰(zhàn)史中百折不撓的英雄氣概、奮勇反抗的民族精神等，都為學(xué)生的情感教學(xué)提供了獨特的優(yōu)勢。這樣以來，在借助于歷史人物以及歷史事件的初中歷史教學(xué)過程中，就會在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念。如對中國近代史的學(xué)習(xí)，不僅促進學(xué)生對真理的追求，亦能激發(fā)其愛國主義情懷，影響著學(xué)生性格、態(tài)度以及價值觀的形成，實現(xiàn)學(xué)校情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識培養(yǎng)的有效策略

l.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擔(dān)當(dāng)學(xué)生情感意識培養(yǎng)的引導(dǎo)者

在初中歷史教學(xué)的過程中，教師是學(xué)生情感意識培養(yǎng)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，其教學(xué)理念直接關(guān)系著歷史情感教育成果。因此，教師要改變以往的教學(xué)方式，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位，自覺擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生情感意識，具體表現(xiàn)如下：一是歷史教師要重視學(xué)生情感因素，正確處理初中歷史教學(xué)過程中兩大教育關(guān)系，也即學(xué)生情感以及認知教育的關(guān)系；二是歷史教師要充分挖掘初中歷史教學(xué)中有效情感因素，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中“教師講授為主，學(xué)生聽課為輔”的教學(xué)模式；三是歷史教師要注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的美感、道德感，以為學(xué)生樹立良好的榜樣；四是歷史教師要樹立起唯物主義歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史問題，并能在唯物主義方法論和歷史觀的基礎(chǔ)之上正確分析歷史成敗以及發(fā)展問題，正視情感因素在歷史及社會發(fā)展過程中扮演的角色，從而樹立起正確的價值觀、發(fā)展觀以及世界觀。

2.采取多樣化教學(xué)手段，豐富歷史教學(xué)方式

教學(xué)手段的正確與否直接關(guān)系著學(xué)生情感意識的培養(yǎng)成果。因此，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師要選擇正確的教學(xué)手段，以增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極主動性和興趣性，給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗，具體表現(xiàn)如下：一是教師要將歷史知識點講解與歷史故事典范有機結(jié)合在一起，通過歷史故事、歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，如岳飛《滿江紅》的精忠報國以及秦檜“莫須有”的陷害故事；朱自清寧肯餓死不領(lǐng)美國“救濟粉”的民族英雄氣概等，用這些英勇事跡，洗滌學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充分體會到崇高的愛國主義與寧死不屈的民族氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對國家、對社會的責(zé)任感以及對中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感，達到初中歷史情感教育目的；二是教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中通過為學(xué)生播放相關(guān)歷史影視資料，如鴉片戰(zhàn)爭時期的《甲午風(fēng)云》；世界史《大國崛起之路》紀錄片、《辛特勒名單》等；抗戰(zhàn)題材的《集結(jié)號》、《南京！南京！》等，充分調(diào)動學(xué)生的五官感受，在聲音、影像下再現(xiàn)歷史場景，增強學(xué)生的情感體驗，既有利于學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生情感意識的培養(yǎng)；三是教師要多鼓勵或者是帶領(lǐng)學(xué)生進行歷史考察，如參觀歷史紀念館、名人故居或者是紀念館等，不僅可以增強學(xué)生歷史體驗的真實感，亦有利于擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；四是開展有效的歷史知識競賽、辯論活動，既能增加歷史教學(xué)的趣味性，亦能讓學(xué)生辯證的看待歷史問題，加深對歷史唯物主義的認識，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的價值觀和積極向上的情感意識。

3.營造輕松愉悅的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的情感體驗

在初中歷史教學(xué)過程中，課堂仍是歷史教學(xué)的重要場所，是學(xué)生情感意識培養(yǎng)的重要載體。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要努力營造輕松愉悅的課堂氣氛，使歷史教學(xué)成為學(xué)生高尚道德生活以及豐富人生的愉悅體驗。基于此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要做好以下三方面工作：一是增強歷史課堂教學(xué)中語言藝術(shù)性，以生動形象的語言詞匯、抑揚頓挫的語言節(jié)奏，緊抓學(xué)生注意力，帶動學(xué)生情感發(fā)展，以使學(xué)生全身心的進入歷史情境；二是教師要巧妙設(shè)置問題情境，根據(jù)學(xué)生認知能力、相關(guān)熱點問題、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史問題情境，如利用圖畫再現(xiàn)歷史情境、鼓勵學(xué)生通過角色扮演體會歷史情境等，烘托學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生思維活力，增強學(xué)生情感體驗，拉近學(xué)生與歷史之間的距離；三是教師要根據(jù)初中生的性格特點、知識結(jié)構(gòu)等，選擇適當(dāng)、典型的歷史片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的歷史體驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感因素，如在講宋朝抗遼歷史時，可以選擇比較典型且學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，即楊家將抗遼故事，以充分再現(xiàn)當(dāng)時烽火連天、朝廷動蕩不安以及楊家將英勇抗敵、保家衛(wèi)國的歷史場景，用跌宕起伏的歷史故事深深吸引學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感意識的培養(yǎng)效果。

結(jié)語

綜合上述可知，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生情感意識是新課改的必然要求，亦是實現(xiàn)學(xué)校情感教育目標(biāo)的必然要求。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、綜合采用多樣化教學(xué)手段等方式，為學(xué)生營造良好的情感體驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣以及積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及情感觀，促進學(xué)生德智的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初中）