決策復(fù)習(xí)方略，把握中考脈搏

姚娟

【內(nèi)容摘要】“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，尤其在最后的“收官”階段，在回顧每一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中做到融會(huì)貫通，以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體，使知識(shí)系統(tǒng)化，才能取得令人滿意的成績。本文從強(qiáng)化集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享；創(chuàng)新教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)實(shí)效；正確整理筆記，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，三方面闡述了初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略，以期能創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的“固化”流程，發(fā)揮復(fù)習(xí)課的積極作用，取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 中考 復(fù)習(xí)教學(xué)

眾所周知，在最后的“收官”階段，復(fù)習(xí)課是不可或缺的課型。復(fù)習(xí)，乃再學(xué)習(xí)，它不同于平時(shí)新學(xué)習(xí)的教學(xué)課，要求教師能夠做到重點(diǎn)突出，注重實(shí)效，在回顧每一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中做到融會(huì)貫通，以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體，使知識(shí)系統(tǒng)化，才能取得令人滿意的成績。那么在初中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師該如何決策復(fù)習(xí)方略，將適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合呢？筆者從如下三方面進(jìn)行了有益的探索，現(xiàn)與各位同行共同探討如下：

一、強(qiáng)化集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享

合作探究是新課改最強(qiáng)烈的呼聲之一，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是對(duì)教師的要求。因此，教師應(yīng)結(jié)合新課改，以創(chuàng)新集體備課的形式合理開展“合作探究”。集體備課時(shí)，教師應(yīng)相互交流各班學(xué)生的接受能力、知識(shí)層次等情況，反復(fù)改進(jìn)，共同討論并確定每個(gè)知識(shí)板塊的內(nèi)容，然后再明確如何突破重難點(diǎn)，在求同存異中形成定案，從而統(tǒng)一資源使用，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一作業(yè)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

比如在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上共同制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略，包括如何打破教材單元與單元、冊(cè)與冊(cè)之間的界限，根據(jù)教學(xué)實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組，運(yùn)用橫向和縱向的歸納、對(duì)比等方法，整合各冊(cè)教材中必須掌握的單詞、短語、句型和語法等內(nèi)容，這些都需要教師的集體備課來群策群力，以集體的智慧實(shí)現(xiàn)更開闊的視野，在創(chuàng)造性的使用教材的過程中提高復(fù)習(xí)實(shí)效，化解復(fù)習(xí)難度。

集體備課的創(chuàng)新形式，可以集思廣益，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效，當(dāng)然也需要教師夠從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，解讀集體備課教案，適當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整與修改，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“增長點(diǎn)”，才能切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

復(fù)習(xí)教學(xué)最起碼的要求就是能夠做到目的突出，針對(duì)性強(qiáng)，本著回顧-提高的原則，幫助學(xué)生能夠扎實(shí)根基，有所提高。因此，教師可從如下三步驟著手，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到整體把握，點(diǎn)面結(jié)合。

第一階段：本著“溫故知新”的原則，針對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生扎實(shí)根基，一步一個(gè)腳印的掌握好每個(gè)單元的重難點(diǎn)，使學(xué)生強(qiáng)化本單元的語言訓(xùn)練，全面理解并能牢固掌握對(duì)課文的理解，切實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。同時(shí)，教師應(yīng)緊扣中考知識(shí)點(diǎn)來組織單元過關(guān)練習(xí)，尤其是要多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過對(duì)單元基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)使課本中的知識(shí)點(diǎn)逐漸形成知識(shí)體系，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。例如在八年級(jí)上冊(cè)的unit 1的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將所有的知識(shí)聯(lián)合起來開展訓(xùn)練：

①almost not；

②two times；

③thing that a person does often；

④useless or unwanted things.

第二階段：在總攬教材，扎實(shí)根基之后，可以進(jìn)行有針對(duì)性的“專項(xiàng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練”，相應(yīng)地提高要求，抓住重點(diǎn)，鞏固提高。專項(xiàng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練主要是指語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)技能輔導(dǎo)，教師要注意學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，通過專項(xiàng)訓(xùn)練將分散零亂的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成系統(tǒng)，掌握其中的規(guī)律方法，以防混淆和互相干擾。比如動(dòng)詞不定式的五種用法，可用如下五個(gè)句子覆蓋：

①賓語：I want to help him.

②狀語：I came to help him.

③定語：I have some ways to help him.

④主語：It is pleasure to help him.

⑤賓語補(bǔ)足語：I want you to help him.

第三階段：適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。在教師的指導(dǎo)下，重在培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，以模擬訓(xùn)練的形式對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過精心設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，強(qiáng)化考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考、應(yīng)試技巧以及臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)考查與能力考查并重，可謂是考前大練兵。

三、正確整理筆記，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

總復(fù)習(xí)時(shí)，不比新授課，一般對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的、自學(xué)能會(huì)的、小組合作能解決的內(nèi)容教師通常不會(huì)再講或是一帶而過，而是針對(duì)重難點(diǎn)有的放矢的突出強(qiáng)化，且速度會(huì)偏快些，復(fù)習(xí)內(nèi)容多而雜，如何跟隨教師的進(jìn)度精煉地做好聽課筆記顯得很重要，教師應(yīng)授之以漁地教給學(xué)生做筆記的常用格式和方法，讓學(xué)生在聽課理解的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地記錄要點(diǎn)，教給學(xué)生一些常見的替代符號(hào)，以提高記錄速度，比如用“T”可以代替“teacher”、“S”可以代替“student”等，在課后對(duì)筆記內(nèi)容正確整理，更好地幫助復(fù)習(xí)。

同時(shí)，根據(jù)遺忘曲線，對(duì)于教師在復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生在課后及時(shí)總結(jié)積累，強(qiáng)化記憶。尤其是要養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說，一本記錄下常見的、經(jīng)典的“錯(cuò)題集”可堪比是自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞的題典。比如反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一般現(xiàn)在時(shí)在條件和時(shí)間從句中的應(yīng)用，經(jīng)常有學(xué)生在考試中出錯(cuò)，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生就能記錄錯(cuò)題，時(shí)常翻閱。比如cook這個(gè)單詞，“蒸煮”的意思，但其實(shí)它還可以作名詞“廚師”解釋，而學(xué)生常把“cooker”誤認(rèn)為是廚師，其實(shí)它是廚具的意思，所以可以舉個(gè)例句：My father is a cook， and he likes cooking very much.這樣學(xué)生就比較容易記住，在下一次測(cè)試中再不會(huì)把“cooker”當(dāng)作“cook”使用了。再如錯(cuò)誤表述：When you will see her， please tell her I will come back soon.在條件和時(shí)間從句中的應(yīng)用是英語的常規(guī)，反而卻不允許使用將來時(shí)，所以正確的表述應(yīng)該為：When you see her， please tell her I will come back soon.收集平時(shí)學(xué)生易犯錯(cuò)的題型，可以避免死記硬背，對(duì)易混知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分采用表格、框圖等多種形式對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段反思和總結(jié)，時(shí)常翻閱作業(yè)、復(fù)習(xí)學(xué)案、試卷及典型題集或錯(cuò)題集，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，避免因?yàn)橄嗨苹蛳嘟斐苫煜〉每倧?fù)習(xí)的良好效果。

蘇霍姆林斯基說過：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。早在古代，孔子就以短短的五個(gè)字——“溫故而知新”，精辟的道出了復(fù)習(xí)的重要性，然而，復(fù)習(xí)不僅是要回顧知識(shí)，在練習(xí)中“爆炒冷飯”，更需要教師能夠關(guān)注每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出并強(qiáng)化重難點(diǎn)，并能夠創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的“固化”流程，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)的積極性，才能不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，在知識(shí)的轉(zhuǎn)化間正確處理好回顧與整理、溝通與生長的協(xié)調(diào)關(guān)系。

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（作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué)）