地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科

劉禹含+金保華

摘 要：研究生的專業(yè)認(rèn)同直接影響其在校期間的專業(yè)投入行為，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同總體水平較低，究其原因，環(huán)境因素影響較大，通過(guò)營(yíng)造良好環(huán)境、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、完善課程結(jié)構(gòu)、豐富實(shí)踐活動(dòng)等方式有利于提高其專業(yè)認(rèn)同水平。

關(guān)鍵詞：地方理工科高校;研究生;專業(yè)認(rèn)同;影響因素

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的深入發(fā)展，高校研究生規(guī)模日益擴(kuò)大，其培養(yǎng)質(zhì)量日趨成為高等教育的焦點(diǎn)問(wèn)題。研究生的專業(yè)認(rèn)同直接影響其在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和專業(yè)學(xué)習(xí)投入行為，進(jìn)而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，近年來(lái)，研究生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題也日益受到人們的關(guān)注。但當(dāng)前相關(guān)研究中，針對(duì)地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題的研究相對(duì)薄弱。眾所周知，提高人文社會(huì)學(xué)科研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于地方理工科高校意義重大、影響深遠(yuǎn)，不但可以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，而且還能促進(jìn)校園文化建設(shè)、推動(dòng)地方理工科高校的科學(xué)健康發(fā)展。有鑒于此，調(diào)查地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同水平現(xiàn)狀，探尋其專業(yè)認(rèn)同影響因素，并針對(duì)性地提出相關(guān)建議，對(duì)于提高其研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

研究方法

1.問(wèn)卷編制

為了解地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，探尋專業(yè)認(rèn)同影響因素，本研究圍繞研究生專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”。以專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀、影響因素、改進(jìn)措施等問(wèn)題為主要切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，其中專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查題包含專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為三個(gè)維度，該部分題目均采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，得分越高說(shuō)明其專業(yè)認(rèn)同水平越高，反之，得分越低說(shuō)明其專業(yè)認(rèn)同水平越低。

2.信度和效度分析

一是信度檢驗(yàn)?！靶哦仁侵笢y(cè)量工具在測(cè)量它所測(cè)量的對(duì)象中的一致性?！盵1]本研究采用Cronbach's α法和分半法來(lái)鑒別問(wèn)卷的信度，由表一可以看出，各維度的Cronbach's α系數(shù)和分半系數(shù)均在 0.57 以上，說(shuō)明地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷具有良好的信度，作為測(cè)量地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同的工具是穩(wěn)定可信的。

二是效度檢驗(yàn)。效度“即一種測(cè)量手段達(dá)到測(cè)量目的的程度”，[2]可分為內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。本研究調(diào)查問(wèn)卷的初稿是經(jīng)過(guò)大量查閱、梳理前人文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合訪談?wù){(diào)查結(jié)果編制而成的。在問(wèn)卷初步編制完成后，交由相關(guān)領(lǐng)域研究學(xué)者審閱，并在其指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，最終形成正式問(wèn)卷，從而一定程度上保證了本問(wèn)卷良好的內(nèi)容效度。此外，為保證較好的結(jié)構(gòu)效度，各個(gè)因素之間應(yīng)當(dāng)呈中度相關(guān)。本研究專業(yè)認(rèn)同各維度間及各維度與專業(yè)認(rèn)同總分的相關(guān)系數(shù)如表二所示?？梢钥闯?，專業(yè)認(rèn)同各維度間的相關(guān)系數(shù)在 0.249～0.622之間，呈低度和中度相關(guān)，說(shuō)明問(wèn)卷中專業(yè)認(rèn)同各維度之間有一定的獨(dú)立性。各維度與專業(yè)認(rèn)同總分之間的相關(guān)系數(shù)在 0.556～0.883 之間，達(dá)到了中度和高度相關(guān)，說(shuō)明問(wèn)卷中專業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度較好地反映了問(wèn)卷所要測(cè)試的內(nèi)容，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)比較合理，具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

3.研究對(duì)象及問(wèn)卷發(fā)放情況

本調(diào)查以G大學(xué)（地方理工科高校）為樣本，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，向人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)研究生發(fā)放問(wèn)卷160份，向理工科相關(guān)專業(yè)研究生發(fā)放問(wèn)卷80份，共計(jì)240份?；厥?38份，有效問(wèn)卷234份，有效回收率為97.5%。問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS18.0處理。樣本分布情況如表三所示。

分析與結(jié)論

1.地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同水平低于理工科研究生

為說(shuō)明地方理工科高校中人文社會(huì)學(xué)科研究生與理工科研究生專業(yè)認(rèn)同水平的差異，本研究進(jìn)行了分類比較分析。按專業(yè)進(jìn)行分類，齊性檢驗(yàn)sig值為0.953，證明兩組之間同質(zhì)，可進(jìn)行方差分析，單因素方差分析顯示，P值為0.020（P<0.05），說(shuō)明兩組專業(yè)認(rèn)同水平存在顯著性差異。進(jìn)一步對(duì)比不同專業(yè)研究生專業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度得分及總平均分發(fā)現(xiàn)，理工科研究生專業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度得分及總平均分都略高于人文社會(huì)學(xué)科研究生，說(shuō)明在地方理工科高校中，理工科研究生的專業(yè)認(rèn)同水平比人文社會(huì)學(xué)科研究生高。

為了更直觀地顯示不同專業(yè)研究生在專業(yè)認(rèn)同總體及各個(gè)維度上的分布情況，按照數(shù)據(jù)分布將專業(yè)認(rèn)同水平分為低、中、高三組。其中得分小于等于3分為低水平組，得分在3分～ 4分之間為中水平組，得分大于4分為高水平組。數(shù)據(jù)顯示：不管是專業(yè)認(rèn)同總體水平還是專業(yè)認(rèn)同各個(gè)維度上，人文社會(huì)學(xué)科研究生在中低水平組的比例均高于理工科研究生，而在高水平組中，其比例低于理工科研究生，進(jìn)一步說(shuō)明了在地方理工科高校中，人文社會(huì)學(xué)科研究生的專業(yè)認(rèn)同水平比理工科研究生的專業(yè)認(rèn)同水平低。

2.人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同影響因素分析

一是跨專業(yè)考生多，獲得學(xué)歷證明和緩解就業(yè)壓力為主要讀研動(dòng)機(jī)。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，理工科研究生跨專業(yè)學(xué)生比例為25%，而人文社會(huì)學(xué)科研究生中跨專業(yè)學(xué)生比例高達(dá)53%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理工科。將人文社會(huì)學(xué)科研究生按照跨專業(yè)與否分成兩組進(jìn)行單因素方差分析，所得P值為0.033，說(shuō)明兩組之間專業(yè)認(rèn)同水平差異顯著（P<0.05），跨專業(yè)組專業(yè)認(rèn)同平均值為3.43分，而不跨專業(yè)組的專業(yè)認(rèn)同平均值為3.61分，可見(jiàn)跨專業(yè)研究生的專業(yè)認(rèn)同水平較低。進(jìn)一步分析人文社會(huì)學(xué)科研究生的讀研原因可知，選擇讀研是為了“獲得更高學(xué)歷，便于就業(yè)”選項(xiàng)的人數(shù)比例高達(dá)74.8%，成為人文社會(huì)學(xué)科研究生選擇攻讀研究生的最主要原因。另外，“沒(méi)有做好工作準(zhǔn)備，以讀研作為過(guò)渡”的學(xué)生也占到了26.4%。這表明：該相關(guān)專業(yè)研究生讀研的重要原因是緩解就業(yè)壓力和為以后就業(yè)準(zhǔn)備更好的學(xué)歷證明。33.3%的學(xué)生因“容易考取”而選擇了其目前所學(xué)專業(yè)，并且其在就讀前，對(duì)本校該專業(yè)的了解程度比較低。

從攻讀研究生和專業(yè)選擇的動(dòng)機(jī)方面看，地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生的專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題較為突出的一個(gè)重要原因在于，很多研究生在所學(xué)專業(yè)的選擇上并非完全出于自身興趣愛(ài)好，更多的是基于緩解就業(yè)壓力等目的而作出的選擇。這部分研究生更看重的是碩士研究生的學(xué)歷證明，而不是所學(xué)專業(yè)。另外，與理工科專業(yè)相比，人文社會(huì)學(xué)科對(duì)報(bào)考者的專業(yè)背景要求相對(duì)較低，較容易考取，地方理工科高校中的人文社會(huì)學(xué)科因一般并非本校重點(diǎn)專業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)壓力較師范院?；蛞恍┤宋纳鐣?huì)學(xué)科實(shí)力較強(qiáng)的綜合性院校更小，也是地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生中跨專業(yè)考生較多且就讀前對(duì)該專業(yè)了解程度低的原因之一。

二是對(duì)專業(yè)建設(shè)水平滿意度一般，導(dǎo)師因素對(duì)研究生專業(yè)認(rèn)同影響較大。將專業(yè)建設(shè)水平相關(guān)題目的選項(xiàng)按從低到高的順序，分別賦值2分～ 5分，理論中值為3.5分。人文社會(huì)學(xué)科研究生對(duì)其所在專業(yè)建設(shè)水平評(píng)分的均值僅為3.56分，略高于理論中值，表明地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生對(duì)其所在專業(yè)的建設(shè)水平滿意度一般，相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置、師資力量和教育教學(xué)及科研條件等方面，有待進(jìn)一步提高。此外，將專業(yè)建設(shè)水平與專業(yè)認(rèn)同水平做相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，二者之間存在P在0.01水平上的相關(guān)，說(shuō)明二者存在顯著正相關(guān)，即如果研究生所在專業(yè)建設(shè)水平較高，則會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極正面的影響，促使其提高專業(yè)認(rèn)同，增加專業(yè)投入行為;如果研究生所學(xué)專業(yè)建設(shè)水平較低，則可能對(duì)其產(chǎn)生較為負(fù)面的影響，從而使其學(xué)習(xí)熱情減退，專業(yè)認(rèn)同感降低?？梢?jiàn)，專業(yè)建設(shè)水平是影響研究生專業(yè)認(rèn)同的因素之一。

同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師因素對(duì)研究生的專業(yè)認(rèn)同水平影響較大。學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng)情況與學(xué)生專業(yè)認(rèn)同之間為顯著正相關(guān)，即學(xué)生與導(dǎo)師交流越頻繁，參與導(dǎo)師課題并從中得到的指導(dǎo)越多，則其專業(yè)認(rèn)同感越高。事實(shí)上，研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度、與學(xué)生的溝通交流都會(huì)對(duì)研究生的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響，導(dǎo)師的工作熱情、其自身對(duì)專業(yè)的態(tài)度和對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的信心等也均會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。另外，在研究生階段，科研活動(dòng)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，并且能夠在科研活動(dòng)中體現(xiàn)自身的價(jià)值，得到導(dǎo)師的認(rèn)同，則會(huì)增強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)和探索的積極性和主動(dòng)性，專業(yè)認(rèn)同感也會(huì)隨之提高。對(duì)比人文社會(huì)學(xué)科研究生與理工科研究生參與導(dǎo)師課題并從中得到指導(dǎo)的情況可見(jiàn)，理工科研究生參與導(dǎo)師課題并從中得到收獲的比例高達(dá)87%，而人文社會(huì)學(xué)科研究生僅為70%，說(shuō)明相對(duì)于人文社會(huì)學(xué)科研究生，理工科研究生參與導(dǎo)師課題更多，并從中得到了導(dǎo)師更多的指導(dǎo)，從而使其專業(yè)認(rèn)同感也得到了提升。

三是校方對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的重視程度和支持力度有待提高。通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)在學(xué)校中的地位、受重視程度以及校方對(duì)該專業(yè)的支持行為與研究生專業(yè)認(rèn)同水平之間均具有顯著相關(guān)性（在0.01水平上），且人文社會(huì)學(xué)科研究生與理工科研究生兩組間，在上述三個(gè)因素水平上均存在顯著差異。具體而言，從學(xué)校對(duì)專業(yè)發(fā)展的支持力度總體水平（上述三個(gè)因素的平均值）上看，研究生的專業(yè)認(rèn)同水平與學(xué)校支持該專業(yè)發(fā)展的力度呈顯著正相關(guān)。學(xué)校對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的支持水平均值為3.11分，低于理工科的均值3.88分，表明地方理工科高校對(duì)人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)發(fā)展的重視程度還有待進(jìn)一步提高，對(duì)于專業(yè)發(fā)展的支持水平不高，人文社會(huì)學(xué)科在地方理工科高校中處于相對(duì)弱勢(shì)地位，而這些因素也直接影響了人文社會(huì)學(xué)科研究生的專業(yè)認(rèn)同水平。情況嚴(yán)重可能會(huì)使研究生出現(xiàn)邊緣化的傾向，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，自我效能感降低，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感自然也隨之降低?？梢?jiàn)，在地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題上，學(xué)校環(huán)境因素是一個(gè)較為重要的影響因素。

四是社會(huì)環(huán)境影響主要體現(xiàn)于該專業(yè)在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中所處的水平和就業(yè)前景兩個(gè)方面。將社會(huì)環(huán)境因素與專業(yè)認(rèn)同水平做相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，二者之間存在顯著正相關(guān)。可見(jiàn)，社會(huì)環(huán)境因素也是影響地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。具體而言，如果社會(huì)對(duì)該專業(yè)的評(píng)價(jià)較為積極正面，專業(yè)就業(yè)前景較好，則在校研究生也會(huì)受到鼓勵(lì)，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，投入更多的時(shí)間和精力在專業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐上;如果社會(huì)對(duì)該專業(yè)的評(píng)價(jià)較為消極負(fù)面，專業(yè)就業(yè)前景堪憂，則會(huì)對(duì)在校研究生產(chǎn)生一些負(fù)面的心理影響，使其專業(yè)認(rèn)同感降低，甚至厭棄自己的專業(yè)。從問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)來(lái)看，地方理工科高校中理工科相關(guān)專業(yè)發(fā)展在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中處于中等以上水平的占52%，而人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)僅為20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理工科，表明地方理工科高校中人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中排名較靠后，社會(huì)認(rèn)可度較低。就業(yè)前景方面，人文社會(huì)學(xué)科研究生中，認(rèn)為其所在專業(yè)就業(yè)前景比較好的僅為17%，而理工科則高達(dá)55%，差距很大，表明地方理工科高校中人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景堪憂，社會(huì)認(rèn)可水平低。

提升人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同水平的對(duì)策與建議

提高研究生專業(yè)認(rèn)同水平是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑?；诘胤嚼砉た聘咝Ｈ宋纳鐣?huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同度不高的現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查分析該群體專業(yè)認(rèn)同影響因素，進(jìn)而有針對(duì)性地提出相關(guān)可操作性的建議，對(duì)于研究生個(gè)體的未來(lái)發(fā)展和地方理工科高校提高人文社會(huì)學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量均具有十分重要的作用和意義。

1.完善課程結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)定位

針對(duì)地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生中跨專業(yè)學(xué)生較多的情況，在其相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先應(yīng)確保開(kāi)設(shè)能涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的必修課程，以保證該專業(yè)研究生全面學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。其次，合理完善選修課程結(jié)構(gòu)，讓研究生可以在全面掌握專業(yè)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇感興趣的方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生全面加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，從而進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)和探索行為的產(chǎn)生，提高專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，研究生導(dǎo)師可以通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。另外，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要明確專業(yè)定位，讓學(xué)生清楚地了解專業(yè)定位和未來(lái)職業(yè)前景，也有助于學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有意識(shí)地為未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備，提高專業(yè)認(rèn)同。

2.擴(kuò)大專業(yè)宣傳，營(yíng)造良好環(huán)境

環(huán)境是影響地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科研究生專業(yè)認(rèn)同的一個(gè)較為重要的因素。從社會(huì)環(huán)境方面考慮，目前社會(huì)上對(duì)于地方理工科高校中人文社會(huì)學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展的了解程度較低，對(duì)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可程度有待提高?；诖?，人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)可采取擴(kuò)大宣傳的措施，及時(shí)通過(guò)各種渠道發(fā)布專業(yè)建設(shè)的信息，使社會(huì)對(duì)該專業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有較為全面的了解。一方面可以給考生提供參考，在一定程度上減少盲目報(bào)考、錯(cuò)選專業(yè)的情況發(fā)生;另一方面也有利于社會(huì)對(duì)地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科作出客觀的評(píng)價(jià)，并給予更多的支持，從而對(duì)相關(guān)專業(yè)研究生的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生積極正面的影響。從學(xué)校環(huán)境考慮，雖然地方理工科高校中理工科是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，具有更深厚的歷史積淀，但培養(yǎng)高質(zhì)量的人文社會(huì)學(xué)科研究生人才對(duì)于高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向綜合性院校發(fā)展依然具有十分重要的意義和作用。因此，校方可有意識(shí)地提高對(duì)人文社會(huì)學(xué)科各專業(yè)的重視程度，鼓勵(lì)其快速發(fā)展，在各方面為其發(fā)展提供條件。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，尤其是學(xué)校人文環(huán)境，對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展作出及時(shí)、正面的評(píng)價(jià)，是激勵(lì)人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)研究生努力學(xué)習(xí)、研究，提高其專業(yè)認(rèn)同的有效途徑。從研究生個(gè)體而言，也應(yīng)多關(guān)注外界對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)，客觀看待各種評(píng)價(jià)，并給自己積極的心理暗示，以努力提高自身的專業(yè)認(rèn)同水平。

3.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，緊密師生交流

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人文社會(huì)學(xué)科研究生人才，促進(jìn)人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展，獲得積極正面的社會(huì)評(píng)價(jià)，得到社會(huì)和校內(nèi)其他專業(yè)的認(rèn)可，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)和科研質(zhì)量是重中之重，專業(yè)實(shí)力水平是發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。從學(xué)校方面而言，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)開(kāi)展各種科研和實(shí)踐活動(dòng)，并在各方面予以支持和幫助，注重師資的引進(jìn)。學(xué)校的支持是人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)發(fā)展壯大的有力保障，也有利于其專業(yè)師生自我效能感的提升，避免邊緣化傾向。從人文社會(huì)學(xué)科各專業(yè)教師方面而言，努力提高自身的科研實(shí)力，積極組織開(kāi)展各種科研和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)專業(yè)研究抱有熱情，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與科研活動(dòng)的熱情，增加學(xué)生的專業(yè)投入行為，使其產(chǎn)生專業(yè)歸屬感。另外，師生間良好的溝通能夠使學(xué)生更深入地了解專業(yè)研究?jī)?nèi)容和進(jìn)程。導(dǎo)師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適量的科研任務(wù)，在指導(dǎo)過(guò)程中逐步培養(yǎng)研究生對(duì)專業(yè)的興趣和研究能力，也是提高研究生專業(yè)認(rèn)同的有效途徑。從學(xué)生層面來(lái)講，積極與導(dǎo)師溝通，主動(dòng)參加教學(xué)和專業(yè)科研活動(dòng)，也可以在所學(xué)專業(yè)的建設(shè)方面發(fā)揮出自己的價(jià)值，從而獲得心理上的滿足感，提升自我效能感，提高自身專業(yè)認(rèn)同水平。

4.豐富實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉專業(yè)能力

對(duì)于人文社會(huì)學(xué)科研究生而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境背景下，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力的要求也越來(lái)越高。理論結(jié)合實(shí)踐，在全面掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高專業(yè)實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，才能做到真正的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。另外，參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也能幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，明確專業(yè)定位，有利于促使學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)學(xué)習(xí)投入行為，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同感的提升。因此，組織開(kāi)展多種多樣的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，不論對(duì)提高地方理工科高校人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)實(shí)力水平，提高教學(xué)和科研質(zhì)量，還是對(duì)提高相關(guān)專業(yè)研究生的專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，都具有積極的作用。

本文系北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2013年度規(guī)劃項(xiàng)目“首都高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：13JYB008）的研究成果之一

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（作者單位 ：北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所）

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