基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的排球教學(xué)研究

劉新會(huì) 楊耀 李秀榮

【摘 要】本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對(duì)排球教學(xué)進(jìn)行研究，期望通過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)使排球教學(xué)擺脫傳統(tǒng)不利的因素，實(shí)現(xiàn)排球教學(xué)的改革，提高排球教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 排球教學(xué) ? ? ? ?應(yīng)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)、技能的重要性。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)化了情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的意義。建構(gòu)主義師生觀突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的主體地位;建構(gòu)主義教學(xué)觀有助于教學(xué)方法的改革。而高校大學(xué)生已趨于成熟，對(duì)事情有自己的看法和主張，世界觀也已形成，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高學(xué)習(xí)的積極性。

1 排球教學(xué)存在的不利因素

長(zhǎng)期以來(lái)，排球教學(xué)中一直沿用技能教學(xué)法，把排球教學(xué)的重點(diǎn)緊緊盯在排球技術(shù)的傳授上，以至于每一堂課學(xué)生們都在簡(jiǎn)單模仿，盲目生硬地完成教學(xué)運(yùn)動(dòng)。例如在教給學(xué)生傳、墊球的技術(shù)時(shí)，常常是講授完動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)與示范后把學(xué)生分成幾組對(duì)練或自由練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谝槐橛忠槐楹?jiǎn)單枯燥的模仿練習(xí)中消耗掉寶貴的時(shí)間。這種用技術(shù)教技術(shù)、為技術(shù)教技術(shù)的教學(xué)模式極大地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，它需要體力和智力的高度結(jié)合，需要個(gè)人熟練的技巧、靈活的思維，也需要整個(gè)集體積極地配合。因此，排球教學(xué)方法改革的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，使他們有強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，用自己的智慧去探求排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和技術(shù)。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在排球課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1明確了教師的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是權(quán)威的象征，學(xué)生則沒(méi)有主動(dòng)選擇項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、教學(xué)方法的權(quán)利，教師教什么技能，學(xué)生跟著學(xué)什么技能，這種角色定位和教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，束縛了學(xué)生自由活潑的精神。建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的，其目的就是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，教師應(yīng)成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者和促進(jìn)者。我們?cè)谂徘蚪虒W(xué)活動(dòng)中，如何擺正教師自身位置，清醒地認(rèn)識(shí)自身所扮演的角色，這一點(diǎn)非常重要。讓排球教師或教練放下權(quán)威的架子，以合作者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)與技能，這首先需要向其明晰認(rèn)知學(xué)習(xí)心理過(guò)程，讓其了解學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，并非盲目、被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)。只有當(dāng)教師或教練明白了知識(shí)建構(gòu)原理，才能真正從以往的至高無(wú)上的教學(xué)權(quán)威的高位上走下來(lái)，走近學(xué)生，切切實(shí)實(shí)地為學(xué)習(xí)者營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)空間，做協(xié)助建構(gòu)學(xué)生排球知識(shí)技能體系的幫助者和引導(dǎo)者，才能從根本上完成排球課教師和學(xué)生在角色上的轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2建構(gòu)新的知識(shí)體系

知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，就高校學(xué)生而言，不僅僅只是書本上那些一成不變的文字或教師生硬的講解示范，更應(yīng)是能解決實(shí)施過(guò)程中具體問(wèn)題的工具。知識(shí)的建構(gòu)需要其利用原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)針對(duì)具體問(wèn)題的情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。我們不能把排球?qū)W習(xí)者視作為對(duì)排球概念、規(guī)律一無(wú)所知、沒(méi)有一點(diǎn)想法的學(xué)生。實(shí)際上，由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷的不同，在從前或現(xiàn)在的日常生活經(jīng)歷中，已經(jīng)或多或少地積累了排球相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)人富有個(gè)性的排球認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際需要有選擇性地去學(xué)習(xí)排球技法和知識(shí)，排球教師和教練不能無(wú)視這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的存在，應(yīng)該在清晰把握所教學(xué)生排球經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分加以利用。要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去理解和認(rèn)識(shí)新知識(shí)。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)排球的理解，以便起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在排球教學(xué)模式中的實(shí)施

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的排球教學(xué)要求學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在排球教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該按照這一要求努力促進(jìn)排球教學(xué)的有效改革。

2.3.1創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意

創(chuàng)設(shè)情境，即在教師教授之前向?qū)W生出示即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，并給予學(xué)生對(duì)將要教授內(nèi)容主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，達(dá)到對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定程度的認(rèn)知的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果。

2.3.2在教師指導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)

在教師課堂教學(xué)的組織過(guò)程中學(xué)生將在對(duì)講授的內(nèi)容的原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的講解、示范指導(dǎo)其對(duì)所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，把老師講解指導(dǎo)后對(duì)技術(shù)的新感受與自己原有的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交互活動(dòng)，同化所講授的內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

2.3.3教學(xué)過(guò)程中小組的合作式學(xué)習(xí)

繼創(chuàng)設(shè)情境之后學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容有了一定感受，就讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中去，一般以5人學(xué)習(xí)合作小組為單位，在教師示范指導(dǎo)性講解后，由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)練習(xí)，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，使其達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的再認(rèn)識(shí)和鞏固。

2.3.4在變換練習(xí)條件中嘗試實(shí)踐創(chuàng)新

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思考。而且有效的學(xué)習(xí)應(yīng)是在一定的情境下發(fā)生的，知識(shí)也是在具體的環(huán)境下掌握的，學(xué)生在按一定要求完成某個(gè)練習(xí)之后，要增其難度，變換項(xiàng)目、場(chǎng)地背景條件，讓學(xué)生在新情境之下進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)新。

3 結(jié)束語(yǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生的一場(chǎng)革命，也是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的源泉之一。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)體育教學(xué)的不斷改革，我國(guó)體育發(fā)展呈現(xiàn)出“以人為本、健康第一”的趨勢(shì)。在排球教學(xué)模式和方法改革中，要特別注重對(duì)新理論的吸收和利用，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及對(duì)社會(huì)和環(huán)境變化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，既尊重肯定，又大膽超越。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在實(shí)踐中發(fā)展建構(gòu)主義理論，在發(fā)展建構(gòu)主義理論中指導(dǎo)排球教學(xué)，才能促進(jìn)排球教學(xué)不斷發(fā)展。