小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范方法的研究

林大汕

【摘 要】小學(xué)教師如果能夠把握住示范的環(huán)節(jié)，就能讓學(xué)生更快地吸收美術(shù)知識。本次研究將說明小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的目的、原則、流程這三個方面的問題，這三個方面能夠體現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)教學(xué)示范的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ? ? 示范方法 ? ? 目的 ? ?原則 ? ?流程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分美術(shù)教師因為沒有做好美術(shù)示范，致使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性受到影響。小學(xué)美術(shù)教師要意識到，小學(xué)生的美術(shù)知識不夠、美術(shù)實踐很少、美術(shù)創(chuàng)作欠缺，如果教師不能做好科學(xué)的示范，美術(shù)教學(xué)的效率就會降低。本次研究將說明小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范的方法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范方法的目的

1.給學(xué)生傳達一種美術(shù)創(chuàng)作的概念

部分美術(shù)教師在教學(xué)的時候，喜歡用美術(shù)圖片來當(dāng)作美術(shù)示范，他們覺得只要學(xué)生看到了這些圖片，然后依照圖片的樣式去創(chuàng)作，就可以完成美術(shù)學(xué)習(xí)。可是學(xué)生看著各式各樣的圖片，根本找不到自己需要學(xué)習(xí)的重點。比如以教師引導(dǎo)學(xué)生畫水彩畫為例，部分教師為了讓學(xué)生理解水彩畫的繪畫概念，就拿保爾·桑德比的著名水彩畫《陽臺上的溫莎城堡》當(dāng)例子讓學(xué)生了解水彩畫色彩的應(yīng)用，可是對學(xué)生來說，這幅畫實在太漂亮，任何一處都值得他們欣賞，于是學(xué)生反而找不到學(xué)習(xí)的重點。小學(xué)美術(shù)教師的示范，是要向讓學(xué)生傳達學(xué)習(xí)的重點。

2.讓學(xué)生覺得美可以通過創(chuàng)作實現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的時候，如果學(xué)生覺得美術(shù)技巧很復(fù)雜，他們就不會愿意主動地學(xué)習(xí)這些知識。小學(xué)美術(shù)教師如果能夠親自做示范給學(xué)生看，學(xué)生會覺得自己親眼看到這些美術(shù)技巧是可以實現(xiàn)的，只要自己照著教師說的方法努力，就能夠掌握好美術(shù)創(chuàng)作技巧。

3.讓學(xué)生嘗試?yán)斫饷佬g(shù)的創(chuàng)作原理

人們在實踐的時候，會有“眼見為實、耳聽為虛”的心理，即美術(shù)教師給學(xué)生講述再多的知識，學(xué)生內(nèi)心可能也不會信服美術(shù)教師講授的理念，然而美術(shù)教師只要示范一次，讓學(xué)生看到實踐效果，學(xué)生就會牢牢記住這些理念。以小學(xué)美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫水彩畫為例，美術(shù)教師會說：“要先畫顏色淡的事物，再畫顏色深的事物?！比绻處熓痉兑淮谓o學(xué)生看，學(xué)生就會了解到先淺后深的畫法易畫出層次感;否則，深色的事物會把淺色的事物弄得很臟，于是學(xué)生以后就會牢牢記住這種創(chuàng)作的理念。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范方法的原則

1.用啟發(fā)性的原則示范

所謂的啟發(fā)性原則，就是指美術(shù)教師在示范的時候要告訴學(xué)生某一種畫法的原理，然后點到為止，具體的技巧由學(xué)生自己在實踐中去思考、去揣摩，這種方法能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如果美術(shù)教師在示范的時候，把所有的畫法全都說完，學(xué)生會記不住教師想要說的要點，覺得學(xué)習(xí)美術(shù)太難，從而不愿意再學(xué)習(xí)美術(shù)知識;或者學(xué)生將教師說過的技巧全部記住了，然而這些技巧卻形成一種框架，束縛了學(xué)生的創(chuàng)意。比如小學(xué)美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生畫風(fēng)景畫的時候，可以讓學(xué)生理解到遠處的景物和近物的景物之間的區(qū)別、景物遠處比例和景物近處比例之間的區(qū)別，但是卻不要束縛學(xué)生具體的創(chuàng)意發(fā)揮，否則教師示范得太細，學(xué)生就會照教師的示范臨摹一遍。

2.用說服性的方法示范

教師在給學(xué)生做示范的時候，要注意一邊做示范，一邊說明學(xué)生需要注意的要點。有部分美術(shù)教師美術(shù)功底非常好，但是他們的口頭語言表達能力欠佳，于是他們就默默地畫給學(xué)生看，然后由學(xué)生自己去看要點。然而小學(xué)生的理解能力不夠，他們很難自己去找到一幅畫中的要點，教師在給學(xué)生做示范的時候，要邊畫邊給學(xué)生說要點。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫人物的眼睛為例，教師不能一味地畫一張臉，然后直接畫眼睛給學(xué)生看;教師要一邊畫臉部的輪廓，然后說明在這個臉輪廓上畫比例線的作用，告訴學(xué)生這個比例線能定位眼睛的位置;教師要告訴學(xué)生眼睛要依照臉部輪廓的中線設(shè)計眼睛，雙眼的距離可以試著畫開一點，也可以合攏一點，接下來再定位眼睛的大小和瞳孔。教師可以告訴學(xué)生，將以上的內(nèi)容確定下來，就能大致定出眼睛的特色。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勾畫眼皮，加強眼睛的特色。教師要一邊示范，一邊說明每個繪畫流程要注意的要點。

3.用代表性的方法示范

教師在為學(xué)生做示范的時候，要用各個方法讓自己示范的對象具有代表性。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生畫房子，就不能選擇太復(fù)雜的或者太簡單的房子，而要讓自己示范的對象具有普遍學(xué)習(xí)的意義;教師在示范的時候，要選擇最有代表性的事物說明，其他的事物可以留給學(xué)生發(fā)揮，比如教師引導(dǎo)學(xué)生畫房子時，要重點強調(diào)怎樣的房子是正的、怎樣的房子是歪的，而房子的細節(jié)可交給學(xué)生揣摩;教師在做示范的時候，選取的教學(xué)細節(jié)要具代表性，比如教師需要學(xué)生留意某些特別的細節(jié)時，要專門畫一個更大的事物，仔細畫給學(xué)生看，以便讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范方法的流程

為了說明小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)如何正確地使用示范方法，現(xiàn)在以教師引導(dǎo)學(xué)生畫手部的動作為例說明教師示范的流程，及這個流程中應(yīng)當(dāng)注意的示范要點。

1.設(shè)計示范的要點

教師在做示范以前，首先就要了解自己要讓學(xué)生理解哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容都將是教師示范的范圍。以教師引導(dǎo)學(xué)生畫手為例，教師要讓學(xué)生了解到手的姿態(tài)、手的皺紋、手的陰影和手的顏色等，教師了解了自己示范的重點，接下來才能夠?qū)哟畏置鞯貫閷W(xué)生做示范。

2.設(shè)計示范的情境

教師要用示范的方法引導(dǎo)學(xué)生畫手，就要讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生不會愿意積極地看教師做示范。為了讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重點，教師要創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。在這一節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“猜猜看”的游戲，即教師遮住一些畫，只露出一雙手，然后讓學(xué)生猜這個手的主人。學(xué)生對猜謎游戲非常感興趣。一部分學(xué)生能準(zhǔn)確地猜出手的主人：某雙手是女人，因為手的線條看起來比較纖細;某雙手是壯年的男子，因為這雙手骨節(jié)很有力;某雙手肯定是小孩的手，它的手型最小巧;某雙手是老人，這手有皺紋，還有老年斑。這時，教師再展開全部的畫面，讓學(xué)生看自己猜的成果。教師用讓學(xué)生猜手的游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察了手的區(qū)別以后，可以向?qū)W生說明要畫好手就是要畫出每雙手的特點，教師巧妙地設(shè)計示范的情境，就能讓學(xué)生自主地接受教師的引導(dǎo)。

3.注重示范的互動

教師開始給學(xué)生示范時，要強調(diào)繪畫的要點，比如教師一邊做示范，一邊要讓學(xué)生注意到每只手指頭的比例，讓學(xué)生不管怎樣畫，都要注意到每只手指頭的長短、肥瘦都不相同;教師要讓學(xué)生注意手部的動作，不能因為一時高興畫出手不可能做出的動作來，這樣會使畫面失實;教師要讓學(xué)生注意到透視的作用，同一只手，從不同的角度看，會產(chǎn)生很大的區(qū)別等。教師在示范的過程中，可以用互動的方法讓學(xué)生共同參與示范創(chuàng)作，比如教師在繪畫的時候，可以故意在某處停下來，引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在這手有一樣很重要的東西沒有畫，如果不畫出來，它看起來就不像一雙手，這樣?xùn)|西是什么呢？學(xué)生經(jīng)過思考，會回答出教師沒有畫手指甲。此時教師可以一邊夸獎學(xué)生觀察仔細，一邊讓學(xué)生注意到繪畫的時候要注意到細節(jié)，只有認(rèn)真觀察自己要繪畫的事物，才能把這件事物的原貌再現(xiàn)到畫中。教師在示范中注意互動，會讓學(xué)生愿意更認(rèn)真地看教師做示范。

4.說明示范的重點

教師在教學(xué)時，需要將學(xué)習(xí)的重點和難點清晰地表述出來。比如教師要一邊示范，一邊讓學(xué)生看到人的手背是有弧度的，因為人的手背上有肌肉，它握成拳頭的時候，手會微微地呈弧形;那么，如果將手伸直成手掌，手的背部又呈什么樣子呢？教師可以留給學(xué)生自己去觀察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察到每根手指都是由指根到指梢為由粗向細的方式生長，其中有四根手指都有三根線，這三根線中間的肌肉呈微鼓狀，學(xué)生繪畫的時候要注意到這些細節(jié)，而不能將它畫成筆直的豎條。教師還可讓學(xué)生注意到大拇指和其他手指相比，它長度的比例、構(gòu)造的變化等與其他的手指不同。教師用講述重點的方法，能幫助學(xué)生渡過繪畫失真的難關(guān)。

總結(jié)

小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的時候，要注意到示范的重要作用和意義，不能在教學(xué)中忽視示范的環(huán)節(jié);在示范教學(xué)時要把握示范的原則，把握好原則才能把握住示范的要點;把握好示范的環(huán)節(jié)和原則，就能幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和消化美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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