參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

林志超

【摘 要】生物是一門自然科學(xué)，該學(xué)科和我們的生活息息相關(guān)，有著密切關(guān)系。在初中階段學(xué)生掌握了豐富的感性知識(shí)，這為學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。文章分析了參與式教學(xué)方法在初中生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ? ? 參與式教學(xué) ? ? 原則 ? ?應(yīng)用

一、參與式教學(xué)實(shí)施的原則

（一）平等性原則

平等性原則簡(jiǎn)而言之就是族中性原則，學(xué)生和教師都處于平等地位上，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，基于同學(xué)生平等的身份開展教學(xué)。學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要在平等的前提下同學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，這才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。

（二）活動(dòng)性原則

活動(dòng)主要指的是合作、參與以及探究教學(xué)的過程。主體在活動(dòng)參與中起著重要作用，離開了活動(dòng)主體談不上參與。學(xué)生在自行觀察、調(diào)查、制作以及收集資料的過程中，發(fā)揮出更大的參與性，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都獲得發(fā)展。

（三）因材施教原則

學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生個(gè)性都存在差異，不同層次的學(xué)生，他們吸收知識(shí)的能力不一樣。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教開展教學(xué)，這能提升學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生的參與性，使得學(xué)生在參與過程中獲得學(xué)習(xí)成功感和學(xué)習(xí)樂趣。

二、實(shí)施參與式教學(xué)的意義

（一）學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求越來越大，生物學(xué)科是其重要的組成部分。初中階段是學(xué)生接觸生物學(xué)習(xí)重要階段，教師更要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生加入到生物學(xué)科中，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。

（二）教學(xué)改革需要

科學(xué)不僅僅是一門學(xué)科的科學(xué)，它是各個(gè)學(xué)科的統(tǒng)一，要求教師能夠?qū)W(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建出正確的科學(xué)觀，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、參與式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前做好準(zhǔn)備

學(xué)生有充分的課前準(zhǔn)備，能夠?yàn)楦玫亻_展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在課堂上將時(shí)間留給學(xué)生，使得學(xué)生親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思考的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。舉個(gè)例子：教師進(jìn)行花的結(jié)構(gòu)知識(shí)講解時(shí)，該課程教學(xué)前，要求學(xué)生細(xì)致觀察花的各種結(jié)構(gòu)，并且將自己的觀察心得記下來，有疑問的地方也可以記下來，并且把該花種帶回課堂中。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生有自由的學(xué)習(xí)空間，還給教師帶來大量的教學(xué)資料，活躍了課堂氛圍。生物教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的同時(shí)，自己也應(yīng)該做好課前充足的準(zhǔn)備工作，以便解答學(xué)生存在的疑問，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程。

（二）課堂主動(dòng)參與

教師對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂中，學(xué)生帶著求知欲學(xué)習(xí)，課堂參與性提高。舉個(gè)例子：激素調(diào)節(jié)這節(jié)課，教師開展課程知識(shí)之前，收集班級(jí)內(nèi)部學(xué)生小時(shí)候的照片，上課給學(xué)生展示出來，讓同學(xué)們相互猜測(cè)。教師又接著提出問題：“現(xiàn)在的你和過去的你有哪些改變？”自然地引申出問題——這些改變的原因是什么？這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師也可以運(yùn)用小詩(shī)直接導(dǎo)入課程，能將本節(jié)主要內(nèi)容包容在內(nèi)，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子：教師講解到“生物的主要行為類型”時(shí)，提問詩(shī)句“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家春燕啄春泥”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，這些詩(shī)歌描述了哪些生物行為，讓學(xué)生靜下來思考，學(xué)生參與生物課堂的氛圍會(huì)更加濃烈。因此，可以這樣定義，新穎的課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生參與最為重要的措施。

（三）創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)扮演角色，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。角色扮演是學(xué)生以另一個(gè)身份參與，從另一個(gè)角度加入課堂中，能提高教學(xué)效率。教師進(jìn)行激素調(diào)節(jié)講解時(shí)，讓學(xué)生從看病角度進(jìn)行扮演。在課堂中，教師讓學(xué)生扮演呆小癥、侏儒癥以及巨人癥等幾種病種，學(xué)生分別描述患者出現(xiàn)的癥狀，之后再由扮演醫(yī)生的教師進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)之處，教師及時(shí)提出來給予補(bǔ)充，這樣，學(xué)生能牢記激素分泌異常帶來的表現(xiàn)。使用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)很活躍。

（四）創(chuàng)設(shè)時(shí)空穿越

創(chuàng)設(shè)時(shí)空穿越的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生來到某個(gè)場(chǎng)景，基于現(xiàn)場(chǎng)視覺去體驗(yàn)生活，去觀察生活知識(shí)，會(huì)給學(xué)生不一樣的感受。課堂教學(xué)更加接近學(xué)生的生活，學(xué)生在其中能獲得身臨其境之感。舉個(gè)例子：講解到生物科學(xué)家時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)出背景，讓學(xué)生穿越回去，借助視屏創(chuàng)設(shè)的背景，學(xué)生能分別穿越到達(dá)爾文、林奈以及哈維時(shí)代，讓學(xué)生深刻了解了科學(xué)家的時(shí)代背景。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的參與性會(huì)更強(qiáng)，課堂活動(dòng)化水平會(huì)更高，教師構(gòu)建出具有教育性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性的課堂氛圍，學(xué)生參與性高漲，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。課后實(shí)踐參與、趣味性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得自己獲得了成功，享受了學(xué)習(xí)樂趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于總結(jié)，善于分析，制訂出一套合適班級(jí)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，以獲得良好教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生物教學(xué)實(shí)施中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，這不僅是教學(xué)改革的需求，也是學(xué)科發(fā)展的需求，在滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。生物參與式教學(xué)方法的引用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

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