把握教材變化調(diào)整教學(xué)策略
——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》單元為例

◎福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　沈淑平

把握教材變化調(diào)整教學(xué)策略
——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》單元為例

◎福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈淑平

新版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與實(shí)驗(yàn)版教材有很大的改變，其目的就是讓教材可以更好促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，只有準(zhǔn)確把握教材變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才能讓新教材更好發(fā)揮它的作用，落實(shí)新課標(biāo)理念，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教材把握變化；調(diào)整策略

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整。比如：數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)素材更貼近學(xué)生的實(shí)際；內(nèi)容的編排簡潔、有條理；知識(shí)體系呈現(xiàn)系統(tǒng)性和豐富性，更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。但是，許多教師由于受以前教材編排體系的影響，在教學(xué)時(shí)，沒吃透教材變化意圖，總會(huì)按照以前版本教材來組織教學(xué)，教學(xué)理念、行為與新課程標(biāo)準(zhǔn)精神不一致，不能很好踐行課程標(biāo)準(zhǔn)新理念。因此，要想在新課程理念下教好數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)理念，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要把握好數(shù)學(xué)教材的變化意圖，正確理解為什么要這樣變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以幸福、快樂地成長。下面，筆者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》單元的教學(xué)為例，談一談如何準(zhǔn)確把握新舊教材的變化趨勢，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

一、突出新教材生活味，實(shí)施情感體驗(yàn)策略

新教材刪除了實(shí)驗(yàn)版教材中脫離學(xué)生生活的素材，新教材的生活味更濃了，所選的素材內(nèi)容更貼近不同地區(qū)的學(xué)生生活實(shí)際，更好地適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生，讓不同地區(qū)的學(xué)生在教材中都能找到自己生活中的事物原型。這樣的安排，可以讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)生剛接觸到這些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不會(huì)感覺到陌生，有一種親近感，有利于學(xué)生參與并有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生的這種情感一旦產(chǎn)生了，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是解決生活中的問題的需要。在這種需要的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就可以有效利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更新自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

例如，舊教材中正比例的例1用相同的圓柱形水杯裝水，通過觀察體積、高度和底面積的變化規(guī)律來認(rèn)識(shí)正比例。這樣的呈現(xiàn)方式一定程度上拔高了教學(xué)要求。為此，新教材調(diào)整為同一型號(hào)的鉛筆銷售的數(shù)量、總價(jià)和單價(jià)的關(guān)系，這樣的調(diào)整，教學(xué)情境更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)保留用相同的圓柱形水杯裝水，觀察體積、高度和底面積的變化規(guī)律作為反比例教學(xué)素材，和正比例教學(xué)素材形成一個(gè)整體，從熟悉到不熟悉，一方面是教學(xué)素材更加豐富，另一方面也是不同教學(xué)素材形成梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新教材把用比例解決問題例6題材更換為節(jié)約用電的問題情境，保留例5節(jié)約用水問題情境，蘊(yùn)含節(jié)約用水、用電的習(xí)慣養(yǎng)成的教育價(jià)值。

又如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”內(nèi)容安排中，舊版教材在開始安排了四幅插圖，一幅是天安門升起的國旗，一幅是學(xué)校中升起的國旗，一幅是教室前面懸掛的國旗，一幅是國家在簽訂重要合同時(shí)，桌子上擺的國旗。而新版教材只出示了前面的三幅國旗，最后一幅桌子上擺的國旗沒有出示。排列直觀規(guī)范。同時(shí)，在出示教室前面懸掛的國旗時(shí)，教室也不再是舊版本中那間空蕩蕩的教室，而是全體學(xué)生一齊站起來向教室前面的國旗行注目禮的場景。新教材還摒棄了“國家重要活動(dòng)擺在桌面上的國旗”這一幅圖。這樣的安排就讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活。這樣做的主要目的還是給學(xué)生一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再比如解比例的練習(xí)中，舊版本的數(shù)學(xué)教材練習(xí)六第4題（見圖1），到了新版本的教材練習(xí)八第4題中就變成了圖2，其改變的目的就是讓這樣的練習(xí)更加貼近不同地區(qū)的學(xué)生生活。因?yàn)檎嬲?月份的晴天和陰天是不確定的，不同地區(qū)的情況更是不一樣的，所以舊版教材內(nèi)容離學(xué)生生活非常遠(yuǎn)，而且不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的。而通過變化，新教材的教學(xué)內(nèi)容就更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這樣的調(diào)整，也為一線教師創(chuàng)造性使用教材指明了方向。在教學(xué)時(shí)，要遵循教材編者的意圖，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有時(shí)代感。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的生活情感，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

圖1

圖2

二、彰顯新教材自主性，實(shí)施自主驗(yàn)證策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，把自主探索作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法而提出來，所以在新教材內(nèi)容的安排中，好多地方都會(huì)出示一些提示語，在得出某一數(shù)學(xué)結(jié)論之前，除了提供例題，還讓學(xué)生自主去驗(yàn)證、探索這一結(jié)論。其目的就是有意識(shí)地讓學(xué)生去自主探索，以自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的探索能力，滲透符號(hào)思想和函數(shù)思想。在教學(xué)時(shí)，我們就要充分利用這些提示語，讓學(xué)生自主去驗(yàn)證，去探索，以發(fā)展并提升學(xué)生的探索能力。

新教材相對(duì)于舊教材增加了許多提示語，其目的就是讓學(xué)生進(jìn)行有序的思考，去自主探索，讓學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。如教材第40頁中，舊版本的教材只有一個(gè)提示語：“在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？”而新版本的教材中，在這一提示語的前面增加了一個(gè)提示語：“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生許多疑問，如這些比都有什么特征？教材為什么會(huì)出現(xiàn)這些比？出現(xiàn)這些比的目的是為了什么？這樣，學(xué)生就可以帶著這些疑問進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)發(fā)散思維。又如“比例的基本性質(zhì)”中，舊版本教材在前面例題之后只出現(xiàn)了一句提示語，“在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)?！倍掳姹窘滩闹?，在這一提示語前面還安排了一個(gè)提示語：“你能舉一個(gè)例子，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)嗎？”這樣可以讓學(xué)生突破教材內(nèi)容的安排，自主發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證這一性質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，我們要領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖，讓學(xué)生在提示語的幫助下，自主去驗(yàn)證，自主去探索，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這樣形成的數(shù)學(xué)概念就會(huì)更加豐厚。

三、把握新教材豐富性，實(shí)施同題多變策略

在新教材中，相同的題目，以形式多樣全新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的編排讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，更符合學(xué)生的年齡特征，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我們要充分利用這一變化契機(jī)，全面地貫徹編者的意圖，在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下發(fā)展學(xué)生的思維。

從本單元中兩道習(xí)題的變化就可以看出編者的意圖了。左邊的兩道題目（圖3）是舊版本教材中的，而右邊的兩道題目（圖4）是新版本教材中的。從題目的變化，我們不難看出，上面的兩道題目中，新版本教材刪除了兩輛汽車的圖片，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)汽車已經(jīng)不再陌生了，學(xué)生完全可以通過想象來思考這一道題目的解法。而下面的兩道小區(qū)樓房的插圖，舊版本的插圖過于雜亂，對(duì)學(xué)生的有效思維起不到促進(jìn)作用；新版本的插圖通過三維圖，可以幫助學(xué)生有效地思考，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，我們只有吃透新舊教材的變化意圖，優(yōu)化教學(xué)策略，該直觀教學(xué)的采用直觀教學(xué)，該讓學(xué)生進(jìn)行抽象思維的，要讓學(xué)生進(jìn)行抽象思維。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到有效的發(fā)展。又如新教材練習(xí)設(shè)計(jì)素材更加豐富，新增了很多數(shù)形結(jié)合的練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生用字母表示數(shù)量關(guān)系，從具體形象思維到抽象思維，為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透符號(hào)思想和函數(shù)思想，提供豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

圖3

圖4

總之，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握新舊教材的變化，厘清變化的意圖，才能有效地調(diào)整自己的教學(xué)策略，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯：陳志華）