《牛津高中英語(yǔ)》Module 6 Unit 3 Reading版塊Cultural Differences教學(xué)設(shè)計(jì)

趙志玲　夏靜

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《牛津高中英語(yǔ)》Module 6 Unit 3 Reading版塊Cultural Differences教學(xué)設(shè)計(jì)

趙志玲夏靜

一、教材分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是譯林版《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit3 Understanding each other的Reading板塊。這堂課主要任務(wù)是閱讀。Cultural difference是一篇采訪報(bào)道，采用對(duì)話(huà)的形式，介紹了一些不同國(guó)家的婚禮和節(jié)日的習(xí)俗、生活方式等。本單元的閱讀策略是Understandingtheuseofexamples。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧。本單元的閱讀文本的體裁結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用Understand the usesof examples的閱讀策略。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

了解不同國(guó)家的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

2.能力目標(biāo)

（1）提高閱讀技能——如何閱讀interview。

（2）掌握閱讀策略——understand the uses of examples。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

（1）理解文化的差異，增強(qiáng)相互理解、尊重的意識(shí)。

（2）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)任務(wù)，增強(qiáng)信心并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.提高學(xué)生的閱讀采訪報(bào)道的技能。

2.掌握閱讀技巧——understand the uses of example。

五、教學(xué)過(guò)程

Step 1：Lead-in

圖1

設(shè)計(jì)意圖：

先讓學(xué)生了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后用一段視頻引入本堂課的主題——cultural difference，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與課堂教學(xué)中。

Step 2：Let’s get to know about cultural differences.

圖2

圖3

the UK/America China Korea Romantic/serious/moving Go to church Wear white dress Joyful and exciting Wear red dress Bow Interesting Have a rooster and a hen

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)Brainstorm和free talk，展示了不同國(guó)家的婚禮習(xí)俗，讓學(xué)生對(duì)文化差異有了初步的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還引入了一些課文中的新單詞，為閱讀做準(zhǔn)備。

Step 3：Let’s read cultural differences.

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設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀并捕捉相關(guān)信息；限制字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)加工整合信息。根據(jù)本文的文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)接下來(lái)的閱讀摘錄信息練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，以interviewer所問(wèn)的問(wèn)題為線(xiàn)索，閱讀Peter的回答以完成表格題。之后讓學(xué)生閱讀Waled的回答，并以小組合作的形式設(shè)計(jì)表格。這是一個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生不僅能完成表格題，還能根據(jù)表格題的特點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)嘗試設(shè)計(jì)表格，在很大程度上提高了學(xué)生獲取和整合信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這幾個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了文章的內(nèi)容，為接下來(lái)的閱讀策略做了很好的鋪墊。

Step 4：Reading Strategy：understanding the uses of examples.

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圖13

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設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)表格題的鋪墊，學(xué)生知道了文章中有大量的例子，教師就可以將學(xué)生引入到Readingstrategy—understandingtheusesofexamples，讓學(xué)生找出課文中的例子并分析這些例子的作用。再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟著錄音讀課文，使其進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

Step 5：Let’s make a TV interview about cultural differences.

圖15

設(shè)計(jì)意圖：

知識(shí)能力輸出：學(xué)生通過(guò)電視采訪，以小組為單位，帶著所學(xué)知識(shí)（不同國(guó)家文化差異）進(jìn)行口頭表達(dá)的實(shí)踐。

小組活動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

Step6：Let’swriteanarticleaboutculturaldifferences.

圖16

設(shè)計(jì)意圖：

知識(shí)能力輸出：寫(xiě)一篇關(guān)于文化差異的文章，讓學(xué)生帶著所學(xué)知識(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的實(shí)踐。

六、教學(xué)反思

本堂課從開(kāi)始構(gòu)思到最終定稿，一共做了三個(gè)備課方案。第一個(gè)方案是針對(duì)全文進(jìn)行的閱讀任務(wù)。第二個(gè)方案是先讓學(xué)生挑出所有例子，然后學(xué)習(xí)閱讀策略，再根據(jù)例子閱讀文章。第三個(gè)方案是先讓學(xué)生挑出例子，然后根據(jù)例子設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，再學(xué)習(xí)閱讀策略。最后，筆者根據(jù)這篇文章的題材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了閱讀任務(wù)，其可取之處主要有以下幾點(diǎn)：

1.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和新的課改精神：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行模擬電視采訪，引導(dǎo)學(xué)生自主合作與探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工。根據(jù)文章體裁（interview）、文章的話(huà)題（cultural differences）以及閱讀策略（uses of examples）來(lái)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。

3.閱讀策略的指導(dǎo)方法得當(dāng)，關(guān)注文本，結(jié)合文中實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、抓住關(guān)鍵、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

5.運(yùn)用與閱讀有關(guān)的素材，以圖片資料和視頻片段等進(jìn)行呈現(xiàn)，既豐富了學(xué)生的背景知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些缺點(diǎn)，例如：對(duì)生詞的處理較為粗糙；在教學(xué)閱讀策略時(shí)，應(yīng)適當(dāng)多給學(xué)生一些領(lǐng)悟、討論的時(shí)間。

作者信息：411228，湖南湘潭，湖南省湘潭市鳳凰中學(xué)