如何利用電子白板演繹靈動英語課堂

賴月明

如何利用電子白板演繹靈動英語課堂

賴月明

圍繞交互式電子白板在小學英語課堂中的運用，結合小學英語教學的現狀，探討在小學英語教學中使用交互式電子白板的方法和技巧，旨在幫助教師認識在教學中運用電子白板的重要性，掌握電子白板的運用技巧，并通過電子白板的使用，讓學生達到快樂而高效地學習英語的目的。

小學英語；交互式電子白板；高效課堂

筆者所任職學校的每個教室都安裝了交互式電子白板，它為師生創(chuàng)設了一個輕松展示、自由交流的平臺。電子白板是信息技術與英語課程整合的一種新技術，融合了電腦、投影儀和電子白板資源庫等，使英語課堂擁有了一個隨時可以操作編輯的動態(tài)資源庫。電子白板配備了齊全的工具欄，使復雜的知識概念變得形象又清晰，為英語的學習提供了趨于真實的語言情境。電子白板還可以在英語課堂上多方位地展示語言知識，促使學生積極參與課堂教學，有效地進行教師與學生、學生與學生之間的互動，最終實現英語課堂的高效化。

一、電子白板的系列工具構建英語學習的信息溝

電子白板猶如一塊魔法板，給課堂注入了魔力，使傳統(tǒng)的大幕布根本無法實現的諸多功能現在得以輕松實現。根據英語課程的特點，筆者在課堂中使用最多的是放大鏡、探照燈、遮幕布和透視鏡功能。例如：在教學牛津小學英語教材二年級上冊第七單元第一課In the playground時，筆者瀏覽了教材配套的PPT課件，課件中的圖片很生動也很形象，但是如果僅使用配套課件來組織教學，那么教師就只會成為這個課件的放映者，學生就只能按部就班地跟著課件逐步學習。而使用交互式電子白板的話，筆者就能為學生展示一系列多彩的、可以多次重復使用的英語學習資源。因此，筆者就其重點句型“What can you see？”“I can see a slide.”“I can see a swing.”“I can see a seesaw.”“What color is it？”“It is yellow.”進行課程設計，運用電子白板進行英語教學，對電子白板自帶的圖片、背景等資源加以拓展，使學生的視野更加開闊。

在整體呈現本節(jié)課的新知識時，筆者將游樂場一角的圖片插入到白板課件中（如圖1所示）。

圖1

利用電子白板的放大鏡功能（如圖2所示）讓學生觀看放大的圖案，并順勢向學生提問：“What can you see？”

圖2

學生通過觀察，學習新單詞slide。隨后，運用探照燈功能（如圖3所示）讓學生觀看圖片，然后教授第二個新單詞swing。

圖3

在引出第三個新單詞時，筆者運用了白板的遮幕布功能（如圖4所示），拉出蹺蹺板的一部分，讓學生猜測這是什么。

圖4

在教授新知識的過程中，白板互動環(huán)節(jié)都緊緊圍繞see這一主題，充分利用白板設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生時刻保持新鮮感，吸引學生的注意力，使課堂教學生動有趣。白板互動環(huán)節(jié)的第一輪活動由教師與一位學生完成，目的是把本節(jié)課的對話框架What can you see？I can see a...給其他學生搭建好；第二輪活動請學生根據白板創(chuàng)設的情境展開對話，因為學生的英語語言運用能力不會橫空出世、瞬間生成，所以教師需要主動創(chuàng)設相對有趣的語用情境，提供相應的語言支撐和言語示范，并逐步引導學生與他人對話；第三輪活動就是讓學生上臺拖曳聚光燈和幕布，去研究和使用這些設施、道具，從而和其他學生完成對話。

在詢問這些物品的顏色時，筆者把白板工具欄的顏色筆調出來，讓學生根據各自的喜好變更物品的顏色，全班學生熱情高漲，躍躍欲試，都積極地參與本環(huán)節(jié)的活動。這一活動看似簡單，但是卻非常巧妙地激發(fā)了學生的興趣，使教學任務的完成得水到渠成。這一教學設計突出了電子白板無可替代的功能：第一，在教師與學生互動的示范環(huán)節(jié)，學生能夠很清楚地觀察到操作方法；第二，在學生與學生之間的練習環(huán)節(jié)，學生能兼顧動手操作和練習，既讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了新的知識，又讓英語教學更具靈活性，最終提高了語言練習的實效性；第三，猜測的環(huán)節(jié)體現了學生運用語言交際活動的真實性，而學生之所以如此迫切地想利用句型提問和作答，就是因為電子白板工具欄所創(chuàng)設的信息溝讓學生產生了交流的欲望和語境。在整個游戲環(huán)節(jié)，學生比較關注其傳遞出的語言內容，而教師關注語言知識學習的整個過程。這樣的學習活動融入了具有真實意義的交際活動，達到了語言教學的最終目標，即交際運用。

二、電子白板的豐富資源有效促進資源整合，達到有效生成

《英語課程標準》提出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，充分利用信息技術和互聯(lián)網絡?！彪娮影装宓馁Y源庫給英語教學提供了豐富的教學資源，教師可以根據所任教年級的英語教材內容，靈活地實現資源再整合。在課堂上使用電子白板時，教師除了使用白板自帶的資源庫，還可以隨時使用互聯(lián)網上的資源，通過搜索引擎查找相關的主題資源，輕而易舉地使網絡的資源與電子白板形成合力，這不僅拓寬了學生的視野，也讓教師的教學水平得以提高。當搜索到的資源對教學有幫助時，教師還可以自行保存、調整、修改，將其增添到資源庫中，以便復習鞏固時隨時調用。資源庫也可以根據文件的類型進行分類，自設文件夾，比如背景庫、圖片庫、動畫視頻庫、文字庫、音樂庫等。分好文件夾之后，教師可以根據資源的類型放置到不同的文件夾中，方便查找和調用。在使用資源庫時，教師可以調出工具欄中需要使用的工具，比如克隆、拖曳、書寫、擦除等功能，使電子白板的作用發(fā)揮到極致。

要讓教師上課能“放得開”、學生上課能“打開創(chuàng)造性思維之窗”，教師必須擺脫PPT講義、多媒體課件等“預制”結構的束縛，也只有這樣，才能使課堂教學具有彈性，讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。教師要從備課著手，準備資源，創(chuàng)設活動情境，改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式，不再用PowerPoint寫講義，而是根據教學活動準備各種教學資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫中，以便在課堂上隨時調用（蔣國珍2006）。

例如：在講授In the forest的公開課時，筆者使用電子白板課件進行授課。本節(jié)課的重點句型為Look at me.I am a fox.I am small.I like meat.新詞匯是fox，meat。在設計本節(jié)課時，筆者利用電子白板自帶的資源庫進行資源整合。上課伊始，屏幕上出現了一片森林，森林的圖片來源于百度圖庫，讓學生跟著探照燈尋找森林中的動物，并將其找到的動物用英語讀出來。這一環(huán)節(jié)激活了學生知識儲備。接下來，筆者讓他們用簡單的句型描述一下學過的動物，為后面學習新知識做了有效鋪墊。隨后，筆者使用工具欄的擦除功能，將一條狐貍尾巴慢慢擦除出來，并提問：“What is it？”學生爭先恐后地猜：“Maybe it’s a...”對于本節(jié)課主題的呈現，筆者采用了放大鏡功能，讓逐步放大的圖片刺激學生的視覺，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，很好地調動學生的積極性。接下來，白板上出現了狐貍愛吃的肉，學生帶上狐貍頭飾進行角色扮演游戲，自然而然地說出了“I like meat.”

在拓展運用環(huán)節(jié)，筆者插入了保存在電子白板資源庫的VCR，讓學生觀看示范視頻，學會描述動物和描述自己，活動的設計遵循了由淺入深、循序漸進的原則，學生在此過程中再次鞏固了所學的知識，提高了綜合語言運用的能力，巧妙地運用了電子白板的資源整合功能，給學生創(chuàng)設了一個生動真實的語言情境，在激活學生語言學習思維的同時，喚醒了他們已有的知識儲備，通過多感官、多渠道地投入學習，達到了自然習得語言、提高語言生成的目的。當下課鈴響起，筆者發(fā)現學生對本節(jié)課的內容仍然依依不舍，筆者也因此充滿了成功的喜悅。

筆者通過電子白板引進英語課堂的嘗試，發(fā)現電子白板的引入可以幫助教師在授課中不斷地根據學情的變化，靈活有效地使用白板課件的功能去駕馭課堂，在預設和生成之間搭設一座橋梁，使二者和諧統(tǒng)一，從而優(yōu)化了課堂教學效果。學生親自操作白板的學習過程，加深了對所學知識的理解，使他們的積極性高漲，而原本單調枯燥的圖形在學生的手中，創(chuàng)造出一個又一個的驚喜，讓英語課堂多了一份靈動。

著名媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計，而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習?！彪娮影装咫m然在英語教學中有很大的優(yōu)勢，但只有在巧妙的教學設計之下，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢，否則只能浪費寶貴的課堂教學時間。因此，教師需要有先進的教育思想來合理運用這種新的技術手段，更需要不斷提高師德水準，充分整合教育資源，選擇有效的策略創(chuàng)設教學情景，以便發(fā)揮它應有的優(yōu)勢。筆者堅信，電子白板是一項可持續(xù)發(fā)展的教育設備，不遠的將來定會在課堂教學中大放異彩。為了實現這一目標，教師必須熟練掌握電子白板的使用方法，充分整合英語教學資源，合理巧妙地設計教學過程，加強師生間的互動，以便最大化地發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，給英語課堂增添靈動的色彩（楊鳳霞2010）。

引用文獻

蔣國珍.2006.交互電子白板服務教學，尋求課堂新道路[J].中國電化教育，（4）.

楊鳳霞.2010.交互式電子白板在課堂教學中的“功效”[J].中國現代教育設備，（6）.

作者信息：518100，廣東深圳，廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學