中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探討

王春暉

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力，是中職院校語(yǔ)文教學(xué)方式改革中的一種有益探索。在本文中首先簡(jiǎn)單闡釋了項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)該教學(xué)方式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0083-01

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，各種新的教學(xué)方式開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，其中項(xiàng)目教學(xué)法引起自身的獨(dú)特性和優(yōu)越性而取得了比較顯著的效果，已被廣大教育工作者認(rèn)可[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是指教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生，圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，并從中找出有效信息來(lái)設(shè)計(jì)步驟和方法。該教學(xué)方式在教學(xué)的重要意義可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

第一點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮其針對(duì)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力，從而有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。第二點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法既可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在提高語(yǔ)文教學(xué)效率中具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。第三點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以為提高語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及合作意識(shí)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用方法

（一）根據(jù)教材內(nèi)容確定項(xiàng)目的主題

中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教材以及其他相關(guān)的教輔資料等，找出和課文相契合的主題[2]，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到主體和他們興趣之間的共同點(diǎn)，并由此進(jìn)行豐富的想象，為學(xué)生的思考提供廣闊的空間。例如，在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解并掌握這首詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生從詩(shī)歌中選擇自己認(rèn)為比較好的詩(shī)句，按照自己的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行給分析。通過(guò)這種形式，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力集中了起來(lái)，又鮮明地將詩(shī)歌的主題凸顯了出來(lái)。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組討論課題

在教師和學(xué)生共同探討中確定了項(xiàng)目教學(xué)的主題之后，就可以進(jìn)一步將教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)確定下來(lái)，并根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保任務(wù)的有效完成。例如，在《最后一片葉子》這篇課文的教授中，筆者以“葉子”作為指導(dǎo)學(xué)生思考的切入點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組的討論過(guò)程中對(duì)“葉子”的本意和其中蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行了分析，最后筆者對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行了歸納和總結(jié)，使學(xué)生徹底理解了這篇課文的中心思想。通過(guò)此次項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，同學(xué)們也切身體會(huì)到了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和制定課程計(jì)劃的重要性。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

中職語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中能主動(dòng)的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，老師指導(dǎo)他們采用合理的方式來(lái)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在角色扮演的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)為他們選擇合適的人物和表演的故事情節(jié)，表演完成后，將自己總結(jié)出來(lái)的人物性格及特點(diǎn)填寫(xiě)在任務(wù)卡中的對(duì)應(yīng)位置。如果在完成的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)給予幫助，這樣還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。

（四）總結(jié)學(xué)習(xí)成果并匯報(bào)

在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之后，還需要對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示和匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)需要將每個(gè)學(xué)習(xí)小組都派出一名代表來(lái)回答問(wèn)題，并對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在《行路難（其一）》這篇課文的教學(xué)中，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組討論的基礎(chǔ)上，對(duì)其中蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了豐富的聯(lián)想思考，并將討論的結(jié)果展現(xiàn)在其他小組前面，由教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式和教師的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，完成課文的講解。

除了上述四種應(yīng)用方式之外，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)和反思也是一項(xiàng)非常重要的工作。課后評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)表對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，還可以讓教師利用評(píng)價(jià)表了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，變動(dòng)教學(xué)方法，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)[3]。

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有非常重要的作用，不僅可以保證學(xué)生的主體地位，又能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的中職教育理念的完美展現(xiàn)，可以讓中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲益良多。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫棟光.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，14（03）：204-206.

[2]朱遠(yuǎn)航.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2014，31（05）：30-31.

[3]章莉萍.在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010，19（08）：119-120.