新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)推動(dòng)和開展的路徑探尋

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，高職院校畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，要想讓學(xué)生保證良好的心態(tài)，更好的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的能力。因此，各個(gè)高職院校積極開展各種形式的職業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供求職方法以及求職技巧的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。但就目前情況來(lái)看，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作作用發(fā)揮不是十分明顯，理論薄弱、形式單一，不能夠發(fā)揮其導(dǎo)向功能，本文高職院校職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作的主要內(nèi)容入手，分析了目前職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的弊端，并探尋了推動(dòng)和開展職業(yè)指導(dǎo)工作的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)指導(dǎo) 開展路徑

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題“基于就業(yè)導(dǎo)向視野提升高職學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的路徑研究”，課題編號(hào)：XJK014BJC040，主持人：闕慶華。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0012-02

高職院校畢業(yè)的學(xué)生層次處在大學(xué)本科以及中職學(xué)校之間，學(xué)生本身的擇業(yè)及就業(yè)特點(diǎn)區(qū)別于大學(xué)本科或是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。所以，高職院校職業(yè)指導(dǎo)涉及到的方法及內(nèi)容也應(yīng)該和大學(xué)本科或是中職學(xué)校相互區(qū)別，職業(yè)指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)求職、企業(yè)以及學(xué)校三者的關(guān)系充分的了解，為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)的信息和咨詢服務(wù)，使得學(xué)校和社會(huì)的需求形成良好的溝通關(guān)系，對(duì)于學(xué)校改革課程結(jié)構(gòu)，合理分配人力資源等有十分積極的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，有效的開展各種形式的職業(yè)指導(dǎo)工作不僅能夠幫助學(xué)生減輕壓力、樹立目標(biāo)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更能夠適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，以良好的心態(tài)塑造自身，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作主要內(nèi)容

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行職業(yè)選擇

學(xué)生的擇業(yè)觀直接影響到學(xué)生對(duì)于職業(yè)的選擇情況，也會(huì)影響到他們對(duì)于職業(yè)的看法及評(píng)價(jià)。因?yàn)榉N種因素的影響，不同學(xué)生的擇業(yè)觀不同，對(duì)于職業(yè)的看法及評(píng)價(jià)也不相同，在進(jìn)行職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇時(shí)，有的學(xué)生將事業(yè)的發(fā)展放在第一位，而有的學(xué)生則將工資的多少放在第一位等等。高職進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行職業(yè)選擇，讓學(xué)生能夠找到自己的目標(biāo)，樹立起自信心和事業(yè)心，避免工作后頻繁跳槽的現(xiàn)象發(fā)生[1]。除此之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，認(rèn)真做好本職工作，平等對(duì)待同事，虛心求教學(xué)習(xí)，摒棄走后門、拉關(guān)系這種不良的職業(yè)思想。 （二）及時(shí)傳遞就業(yè)信息

所謂就業(yè)信息指的是通過(guò)不同媒介平臺(tái)傳遞的一些就業(yè)相關(guān)的情況和信息。職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含就業(yè)信息的指導(dǎo)工作，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的利用各種渠道搜集和整理社會(huì)需求相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的分類整理，對(duì)當(dāng)下的就業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，明確供需矛盾，對(duì)用人單位充分的了解，將較為完善的就業(yè)信息告知學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生就業(yè)起到直接作用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的求職技巧

求職本身具備一定的技巧，高職院校的學(xué)生具備一定的求職技巧，能夠大大提升求職成功的可能性。對(duì)于一些正在求職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往存在缺乏自信、準(zhǔn)備不充分等現(xiàn)象，使得學(xué)生本身具有的水平無(wú)法真正展現(xiàn)給招聘單位，因此，高職院校指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的求職技巧是十分必要的。首先，應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)自己，了解自身的愛好特長(zhǎng)等等，讓學(xué)生能夠樹立起適合于自身的就業(yè)目標(biāo)，其次，學(xué)生要不斷提升自信心，善于自我推薦，在面試的時(shí)候能夠做到臨陣不懼[2]。最后，引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)遇，在選擇職業(yè)的時(shí)候能夠做到積極主動(dòng)。

（四）更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)校與社會(huì)的環(huán)境差異較大，學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)必然要經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)換，要想讓學(xué)生更好的適應(yīng)工作崗位，更快的投入到工作環(huán)境中去，高職院校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)心理調(diào)適等辦法讓學(xué)生能夠適應(yīng)新角色、新環(huán)境，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，建立起對(duì)于工作的責(zé)任感，推進(jìn)自身事業(yè)的發(fā)展，更快的走向成功。

二、目前職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的弊端

目前，我國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還存在很多的弊端，缺乏一定理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)的形式較為單一，并且對(duì)于信息的獲取存在局限性，師資力量的配備方面也不能夠推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的有效實(shí)現(xiàn)。接下來(lái)，筆者從目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中存在的諸多弊端展開具體的論述和分析。

（一）缺乏理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)

就目前狀況來(lái)看，我國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還處在初步發(fā)展的階段，僅僅是對(duì)國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)模式的借鑒和復(fù)制，而不能夠結(jié)合本國(guó)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r建立起堅(jiān)實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)，所選擇的一些指導(dǎo)案例也并不符合我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，不能夠真正的對(duì)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)形成引導(dǎo)，發(fā)揮出較為強(qiáng)大的效果[3]。

（二）職業(yè)指導(dǎo)工作形式單一

我國(guó)高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的基本形式一般都是開辦講座、專門的職業(yè)指導(dǎo)課程等等，形式十分單一，并且理論性知識(shí)較多，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，不僅不會(huì)幫助到學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)，還會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，引起學(xué)生的厭煩感，造成學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力。倘若學(xué)校受到一定教學(xué)條件的限制，只能夠通過(guò)授課模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，那么就應(yīng)該不斷的豐富課堂的內(nèi)容，在課上使得教師與學(xué)生積極的互動(dòng)起來(lái)，開展一些模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，同時(shí)使得學(xué)生能夠積極的得到實(shí)踐[4]。

（三）職業(yè)指導(dǎo)存在一定的局限性

高職院校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候，多數(shù)比較重視向?qū)W生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生了解目前的就業(yè)政策、建立制作技巧以及面試技巧等等，重視引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，而對(duì)于行業(yè)的分類，某一職業(yè)的發(fā)展前景等則不能夠完全的重視，職業(yè)指導(dǎo)存在一定的局限性，并不能夠?qū)W(xué)生擇業(yè)就業(yè)起到綜合的輔助作用。

（四）缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師

通常情況下，高職院校為學(xué)生配備的職業(yè)指導(dǎo)教師并不是專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，而是由擔(dān)任教學(xué)工作的一些教師兼任職業(yè)指導(dǎo)工作，這些教師由于本身具有其他教學(xué)任務(wù)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)形勢(shì)以及各行各業(yè)的發(fā)展?jié)摿Φ炔荒軌驅(qū)ｉT的進(jìn)行了解，使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候一般無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況，僅僅停留在理論和書本上[5]。

三、推動(dòng)和開展職業(yè)指導(dǎo)工作的路徑

（一）結(jié)合實(shí)際建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

高職院校在展開職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，必須不斷擴(kuò)充理論基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校中的不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)[6]。同時(shí)，必須對(duì)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入的研究和了解，更好的輔助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)，讓學(xué)生能夠獲取更為權(quán)威和廣泛的就業(yè)信息。例如，學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的考察調(diào)研，了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)于人才的實(shí)際需求，通過(guò)信息的總結(jié)和分析，掌握學(xué)生就業(yè)的基本動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)職業(yè)的發(fā)展前景作出初步的判斷和分析，更好的拓寬學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道，幫助學(xué)生順利的擇業(yè)、就業(yè)。

（二）開展多種模式的職業(yè)指導(dǎo)

高職院校應(yīng)該開展多種形式的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在職業(yè)指導(dǎo)課程、講座的理論基礎(chǔ)下，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等建立起職業(yè)指導(dǎo)的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立專門的在線答疑教師，隨時(shí)解答學(xué)生的一些就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題，同時(shí)，也可以在網(wǎng)站上設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷測(cè)試，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)卷更好的對(duì)自身情況做一個(gè)綜合性的了解和分析。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極組織與一些企業(yè)的合作，請(qǐng)到企業(yè)的招聘人員等親自來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作以及面試技巧、筆試技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠了解社會(huì)的實(shí)際要求，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，保證畢業(yè)后能夠順利就業(yè)[7]。

（三）對(duì)學(xué)生展開動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，必須注重階段性以及連續(xù)性的有效結(jié)合、實(shí)踐和理論的相互結(jié)合、社會(huì)和學(xué)校的有機(jī)結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生自身的心理都體現(xiàn)出階段性的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)、職業(yè)以及自身的認(rèn)識(shí)都是不相同的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)的不一致性。對(duì)于職業(yè)的選擇并非是靜態(tài)時(shí)間，而體現(xiàn)出一種連續(xù)的行為。通過(guò)全稱式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)于職業(yè)的了解更加全面。除此之外，學(xué)校應(yīng)該積極的為學(xué)生提供職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的咨詢以及指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我，更好的適應(yīng)全新的就業(yè)環(huán)境，更好的優(yōu)化人與職業(yè)的組合。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要是讓學(xué)生能夠以正確的態(tài)度面對(duì)就業(yè)擇業(yè)，學(xué)校就必須積極展開學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠樹立起正確而職業(yè)選擇觀念，更好的適應(yīng)社會(huì)工作的環(huán)境，事業(yè)上取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

伍淑蘭（1974-），女，湖南常德人，漢族，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：高等教育，大學(xué)生思想政治工作。