新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

姜華

摘 要：新媒體創(chuàng)生了一種新的思想政治教育生態(tài)環(huán)境，作為一種不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，它向當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)：新媒體提出了推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育革新與教師角色轉(zhuǎn)換的時(shí)代要求，引起了大學(xué)生的同一性危機(jī)，促發(fā)了西方媒體霸權(quán)主導(dǎo)下的教育霸權(quán)干擾和媒體信息亂象。大學(xué)生思想政治教育適應(yīng)新媒體的時(shí)代潮流創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)把教師隊(duì)伍的媒體能力提升、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化媒體素養(yǎng)、確立新媒體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為突破的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新媒體; 思想政治教育; 大學(xué)生; 挑戰(zhàn)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.031

中圖分類號(hào)： G642;D64 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1672-9749（2015）02-0123-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來，新媒體融入日常生活所帶來的科技體驗(yàn)和行為效率提升無疑讓人激動(dòng)和興奮，但伴隨產(chǎn)生的新媒體如何為教育服務(wù)這一實(shí)踐課題卻被提上議程。新媒體創(chuàng)生了一種新的思想政治教育生態(tài)環(huán)境，作為一種不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，大學(xué)生思想政治教育對(duì)此不能視而不見。

一、新媒體視域下的大學(xué)生生存適應(yīng)與行為特征

作為新科技革命成果應(yīng)用于人類生產(chǎn)生活的重要標(biāo)志，新媒體如雨后春筍般地出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)傳播格局，實(shí)現(xiàn)了全社會(huì)范圍內(nèi)的多媒體融合與一定意義上的全媒體覆蓋，信息傳播效度有了實(shí)質(zhì)性的功能性突破，極大地改變了大學(xué)生的生存方式與行為特征，數(shù)字化、信息化、智能化成為當(dāng)前大學(xué)生的生存環(huán)境與生存方式。當(dāng)前，新媒體促發(fā)大學(xué)生的生活方式變革呈現(xiàn)出以下特征：

1.全程參與與全面覆蓋

成功引起受眾關(guān)注是媒體傳播的基本前提，傳統(tǒng)媒體在吸引受眾注意力方面基于時(shí)空限制存在一些不足。受眾的閑散時(shí)間，如乘車、候機(jī)等大多被浪費(fèi)掉，成為傳統(tǒng)傳播行為的“盲區(qū)”。新媒體突破了傳統(tǒng)信息傳播的時(shí)空限制，初步實(shí)現(xiàn)與受眾生活的無縫銜接、全程參與和全面覆蓋，開啟了媒體全面參與人們生活的新時(shí)代。以移動(dòng)傳媒、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、觸摸媒體等為代表的新媒體以其便攜性與普及性已經(jīng)成為社會(huì)大眾日常生活的重要組成部分，從而全程參與到大學(xué)生的生命軌跡中，能有效利用大學(xué)生的間歇性、零散性時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全覆蓋。所有大學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)域，新媒體幾乎都能夠恰如其分地融入其中，向大學(xué)生提供全天侯無間斷服務(wù)。

2.即時(shí)傳播與適時(shí)互動(dòng)

新媒體基于對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面覆蓋，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供最前沿、最鮮活、最及時(shí)的信息資源呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)傳播。同時(shí)，由于新媒體具有移動(dòng)性、智能性和虛擬性特征，從而大學(xué)生交際的時(shí)空阻隔被打破，新媒體提供了大學(xué)生無時(shí)無刻的交流溝通平臺(tái)。在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新媒體支持下，大學(xué)生可以更為輕松地獲取信息資源，更為便利地開展人際互動(dòng)，更為迅速地完成人際溝通，人際關(guān)系的維護(hù)虛擬化與便捷化。當(dāng)前，以新媒體為紐帶的交流溝通成為常態(tài)，人們?cè)谶@種科技力量面前顯得“無處遁形”，從而強(qiáng)化了大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的參與，推進(jìn)了大學(xué)生對(duì)他人生活的融入。

3.海量資源與個(gè)性彰顯

相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，在信息量上，新媒體以其內(nèi)容集成化、運(yùn)作全民化真正引發(fā)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息大爆炸，催生了大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，信息資源相對(duì)于以往而言成倍增長(zhǎng)。信息資源總量的不斷增長(zhǎng)在為大學(xué)生提供便利的同時(shí)也增加了他們的信息接收負(fù)擔(dān)和信息選擇難度，少數(shù)大學(xué)生甚至被海量信息淹沒感到無所適從。新媒體在成倍增長(zhǎng)信息資源總量的同時(shí)，為大學(xué)生提供了更多個(gè)性化、多元化的信息選擇，一定程度上緩解了基于信息資源總量急速膨脹帶來的信息憂慮，使信息資源相對(duì)以往而言更具親和力與契合性，能更好滿足大學(xué)生的個(gè)性信息需求，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性彰顯。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

毋庸置疑，新媒體已經(jīng)創(chuàng)生了一個(gè)新的教育場(chǎng)域，這一場(chǎng)域雖未被完全納入正式教育活動(dòng)范疇，卻向當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.新媒體引發(fā)的大學(xué)生思想政治教育革新與教師角色轉(zhuǎn)換

第一，新媒體如何與教育整合、與教學(xué)整合、與課程整合，是新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育不可逾越的實(shí)踐課題。在此命題下，引人注目的無疑是如何利用新媒體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。新媒體時(shí)代，隨時(shí)隨地隨處的非正式學(xué)習(xí)成為大學(xué)生的行為常態(tài)，大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生開始突破日常的教育管理活動(dòng)范疇，對(duì)現(xiàn)有的教育運(yùn)行機(jī)制產(chǎn)生沖擊。如何評(píng)估、引導(dǎo)和融合大學(xué)生依托于新媒體的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將之納入思想政治教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化組合，這是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育亟待解決的時(shí)代任務(wù)。而客觀事實(shí)是，新媒體發(fā)展日新月異，其形態(tài)與內(nèi)容伴隨人類科技發(fā)展進(jìn)步而迅速發(fā)展變化，這愈益增加了大學(xué)生思想政治教育跟上新媒體發(fā)展步伐的難度。新媒體時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育革新面臨的情景不容樂觀，教育對(duì)象和教育環(huán)境發(fā)生了變化，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)推進(jìn)新媒體在教育活動(dòng)中的融入，對(duì)教育手段、方法、內(nèi)容、評(píng)估等進(jìn)行適時(shí)革新，開發(fā)出適應(yīng)大學(xué)生需求的學(xué)習(xí)模塊。

第二，當(dāng)前時(shí)代情勢(shì)下思想政治理論課教師面臨著如何利用新媒體創(chuàng)造更有價(jià)值和意義的教學(xué)的職業(yè)要求，這進(jìn)一步提出了教師角色轉(zhuǎn)換的時(shí)代課題。一定意義上，教師群體是新媒體“移民”階層，是在人生的特定階段基于社會(huì)發(fā)展和職業(yè)需要才開始接觸和使用新媒體。與此相異，學(xué)生群體則是新媒體“原住民”階層，他們一出生就生活于新媒體時(shí)代，這種差異決定了教師與學(xué)生階層在對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、使用、需求上存在天然差異。毋庸置疑，作為“原住民”階層的學(xué)生對(duì)新媒體的熱衷和使用顯然優(yōu)于教師階層，而時(shí)代發(fā)展的需要卻要求教師使用新媒體開展教學(xué)指引學(xué)生，這產(chǎn)生了新媒體適用上的錯(cuò)位現(xiàn)象。不容忽視，雖然新媒體的快速發(fā)展變化對(duì)于學(xué)生與教師的媒體適應(yīng)性而言都提出了同等挑戰(zhàn)，但顯然學(xué)生在保持與新媒體同步發(fā)展方面更為敏感，更具優(yōu)勢(shì)。教師群體在追隨新媒體發(fā)展步伐方面顯得力不從心，在新媒體應(yīng)用及新技術(shù)使用中面臨更大壓力。新媒體為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與知識(shí)質(zhì)疑提供了可能，思想政治理論課教師相對(duì)于大學(xué)生而言的信息資源優(yōu)勢(shì)被極大削弱，教學(xué)過程中教師的知識(shí)權(quán)威地位一定程度上受到大學(xué)生質(zhì)疑，大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為凸顯自主思維和批判探究。傳統(tǒng)教學(xué)過程中單向傳授與硬性灌輸已經(jīng)無法在新媒體時(shí)代獲得生存空間，大學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位與主動(dòng)精神獲得了前所未有的發(fā)揮，思想政治理論課教師相對(duì)于大學(xué)生而言在知識(shí)傳授上的優(yōu)勢(shì)地位也一定程度上有所削弱，受到?jīng)_擊。

2.新媒體引發(fā)的大學(xué)生同一性危機(jī)

新媒體自誕生以來，始終受到大學(xué)生群體的追捧。作為時(shí)代的弄潮兒，大學(xué)生群體懷著無比欣喜的心情全身心投入到新媒體所提供的愉悅體驗(yàn)之中。然而，隨著時(shí)間流逝，人們卻驚訝地發(fā)現(xiàn)新媒體逐漸格式化了大學(xué)生的生活，導(dǎo)致大學(xué)生的同一性危機(jī)。

第一，新媒體呈現(xiàn)的巨量信息易于引起大學(xué)生的認(rèn)知疲倦和學(xué)習(xí)危機(jī)。新媒體以其承載的資源豐富、信息量大而深受大學(xué)生喜愛，然而這種海量信息承載在賦予大學(xué)生選擇自由和多彩生活的同時(shí)，巨量的信息資源亦增加了大學(xué)生信息接收處理的負(fù)擔(dān)，使大學(xué)生產(chǎn)生信息焦慮。一個(gè)大學(xué)生可能整天都在擔(dān)心我還有幾封郵件沒回復(fù)、還有幾條QQ信息沒閱讀、還有幾個(gè)微信沒關(guān)注，從而帶來較大的思想壓力，產(chǎn)生“認(rèn)知超載”危機(jī)。大學(xué)生往往處于對(duì)信息資源的旺盛需求階段，對(duì)新媒體井噴式巨量信息資源的無序呈現(xiàn)，自發(fā)處理和整合這些信息資源成為他們學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，這種長(zhǎng)期的超量式信息處理整合，會(huì)讓大學(xué)生感到身心疲累和力不從心，易于迷失于應(yīng)接不暇的新媒體信息流中，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理障礙和學(xué)習(xí)抗拒行為。新媒體雖然讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更大程度上擺脫了對(duì)教師的依賴，但應(yīng)該看到，大學(xué)生知識(shí)的獲得，需要在生活中感受，從實(shí)踐中獲取，新媒體卻改變了這一認(rèn)知路徑，使大學(xué)生的知識(shí)獲得轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔摂M空間中感受，從媒體終端中獲取，這增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的功利性和投機(jī)性，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得脆弱，學(xué)習(xí)質(zhì)量有所削弱。

第二，新媒體提供的虛擬交際易于導(dǎo)致大學(xué)生的人格障礙。新媒體對(duì)大學(xué)生日常生活的“綁架”，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和交往行為無論在形式上，抑或效果上都發(fā)生了前所未有的變化。大學(xué)生的交往行為由過去面對(duì)面的“人人聯(lián)系”，轉(zhuǎn)為“人機(jī)聯(lián)系”，大學(xué)生面對(duì)的不再是內(nèi)涵豐富個(gè)性鮮活的社會(huì)個(gè)體，而是冷冰冰沒有生命體征的媒體終端。這種變化一定程度上剝奪了大學(xué)生的事實(shí)社會(huì)交際訓(xùn)練，削弱了大學(xué)生的社會(huì)交際能力，成為大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的阻礙。同時(shí)，依托于媒體終端的交際行為，使大學(xué)生更易于隱藏自己的真實(shí)形象和事實(shí)行為，潛在地誘發(fā)他們隱匿本我的不良傾向，促生大學(xué)生不良人格的膨脹，催生他們的多面人格，在虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)現(xiàn)實(shí)之間陷入認(rèn)知矛盾，產(chǎn)生同一性危機(jī)。

第三，新媒體承載的信息資源可能強(qiáng)化大學(xué)生的解構(gòu)傾向和破壞行為。新媒體承載的信息資源魚龍混雜、泥沙俱下、良莠不齊，使大學(xué)生在信息消費(fèi)中面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。尤其是當(dāng)前新媒體之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使少數(shù)新媒體放棄了應(yīng)有的職業(yè)操守，把大量背離真善美和法律規(guī)范的負(fù)面不良信息呈現(xiàn)給大學(xué)生，使大學(xué)生的侵略性格被激發(fā)，誘發(fā)了大學(xué)生的不當(dāng)行為，他們變得更具攻擊性和破壞性。此外，新媒體以其去中心化、泛娛樂化、消費(fèi)主義、裂變式等信息呈現(xiàn)方式，挑戰(zhàn)著大學(xué)生的鑒別能力和批判精神，新媒體在眼球經(jīng)濟(jì)的刺激下，大肆宣揚(yáng)各種及時(shí)行樂的快餐文化價(jià)值傾向，主張活在當(dāng)下，拒絕正統(tǒng)，遠(yuǎn)離政治，娛樂至死，使大學(xué)生開始放棄一切、質(zhì)疑一切、解構(gòu)一切，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活動(dòng)力。

3.新媒體時(shí)代西方媒體霸權(quán)主導(dǎo)下的教育霸權(quán)干擾和媒體信息亂象

第一，西方媒體霸權(quán)開始向國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域滲透，沖擊當(dāng)前中國(guó)教育。縱觀當(dāng)前中國(guó)的教育實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)新媒體已經(jīng)不知不覺中創(chuàng)生了一個(gè)新的教育生態(tài)環(huán)境，“隨著媒體擴(kuò)展成為新的教育環(huán)境（信息化教育環(huán)境）和新的教育資源（信息化教育資源或教育軟件資源），它們成為教學(xué)活動(dòng)得以展開的基礎(chǔ)和平臺(tái)，成為支撐教學(xué)過程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)”[1]。但值得警惕的是，在這一新的教育生態(tài)環(huán)境中，“美國(guó)等世界發(fā)達(dá)國(guó)家正在積極地發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)，將教育資源全面整合并通過網(wǎng)絡(luò)向全球傳播。美國(guó)等國(guó)家借以教育的名義不斷進(jìn)行文化輸出，教育霸權(quán)的傾向日益突顯”[2]。新媒體作為一種高效的信息資源呈現(xiàn)源，奠基于現(xiàn)代通訊科技成果基礎(chǔ)上。西方發(fā)達(dá)國(guó)家基于科技優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，在新媒體發(fā)展中處于領(lǐng)先或壟斷地位，在全球互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)信息高速公路上，英文信息資源占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的媒體霸權(quán)地位暫時(shí)難以撼動(dòng)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家利用媒體霸權(quán)開始拓展共教育版圖，尋求全世界范圍內(nèi)的教育霸權(quán)，這一狀況令人憂慮，使在世界新媒體秩序中處于弱勢(shì)地位國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)行為變得更不可控，學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)逐漸增加。在一個(gè)中國(guó)的大學(xué)課堂上，當(dāng)教師在講臺(tái)上費(fèi)力講解時(shí)，卻不知道臺(tái)下的學(xué)生正在使用IPAD觀看美國(guó)基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)和媒體控制而強(qiáng)勢(shì)植入互聯(lián)網(wǎng)的哈佛公開課。這種現(xiàn)象不得不讓人擔(dān)心，雖然知識(shí)無國(guó)界可以共享，但價(jià)值觀卻天然地具有民族立場(chǎng)、利益趨向和制度方位。在這一時(shí)代情勢(shì)下，如何堅(jiān)守中國(guó)教育的國(guó)情特征與民族特色，在新媒體受控于西方媒體霸權(quán)的場(chǎng)域中維持中國(guó)教育的發(fā)展方向、民族操守和文化品格，不能不說是當(dāng)前中國(guó)教育發(fā)展面臨的一大挑戰(zhàn)。新媒體所帶來的傳播變革，提出了和平時(shí)期信息安全和傳播安全的時(shí)代命題。

第二，新媒體信息呈現(xiàn)的混亂局面，成為阻礙大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。新媒體基于對(duì)信息資源發(fā)布權(quán)的掌控，一定意義上左右著學(xué)生的視聽感受和價(jià)值認(rèn)知，“社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、上海交通大學(xué)日前在京聯(lián)合發(fā)布的《中國(guó)社會(huì)輿情與危機(jī)管理報(bào)告（2011）》藍(lán)皮書指出，微博等新媒體日益成為輿情熱點(diǎn)的首發(fā)媒體”[3]，伴隨新媒體在信息資源發(fā)布上更為全面廣泛地占據(jù)受眾市場(chǎng)，其對(duì)大學(xué)生的影響更加深刻，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響更為凸顯。經(jīng)濟(jì)屬性始終是新媒體的基本屬性，在追求利益的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，在眼球經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，新媒體為了吸引更多受眾注意力，可能會(huì)嘩眾取寵刻意制造輿論場(chǎng)以滿足受眾的獵奇心理，混淆視聽，背離客觀事實(shí)，增加了大學(xué)生思想政治教育的難度。同時(shí)，新媒體中潛藏或滲透其中的負(fù)面信息、不良信息，總是不遺余力地企圖占領(lǐng)大學(xué)生的原有認(rèn)知版圖，不停嘗試著把大學(xué)生由人性的“善”引向人性的“惡”。當(dāng)前，各種新媒體在相互之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于多元多樣多向的信息資源呈現(xiàn)亂向，一定程度上擾亂了大學(xué)生思想政治教育的正確指向，甚至可能使大學(xué)生思想政治教育背離預(yù)期軌跡，走上原有教育目標(biāo)反面。

三、化解新媒體沖擊大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的對(duì)策建議

大學(xué)生思想政治教育如何適應(yīng)新媒體的時(shí)代潮流創(chuàng)新發(fā)展，是一項(xiàng)比較復(fù)雜的實(shí)踐命題。然而，就當(dāng)前新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的深刻影響而言，教師隊(duì)伍的媒體能力提升、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化媒體素養(yǎng)、確立新媒體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)成為亟待突破的重要環(huán)節(jié)。

1.教師隊(duì)伍媒體能力地提升迫在眉睫

新形勢(shì)下，“我國(guó)教育技術(shù)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和多媒體綜合發(fā)展的新時(shí)期，各級(jí)各類教育都在探索實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與多種教育手段的整合，通過不同程度地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展”[4]，新媒體以不可抗拒的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)入駐教育活動(dòng)之中，教師面對(duì)這一時(shí)代潮流只能適應(yīng)不能逃避，提升教師隊(duì)伍媒體能力迫在眉睫。簡(jiǎn)言之，新媒體對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求，除了必備的教育基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)，教師還要具備適應(yīng)和運(yùn)作新媒體開展教育活動(dòng)的能力，不能在跟隨新媒體發(fā)展步伐上落后于學(xué)生，而是要優(yōu)先于學(xué)生。惟有如此，才能真正把新媒體納為己用，讓新媒體為教育服務(wù)。一般意義上，教師隊(duì)伍的媒體能力囊括其媒體信息素養(yǎng)、媒體技術(shù)素養(yǎng)兩方面內(nèi)容，簡(jiǎn)言之，信息時(shí)代教師的媒體信息素養(yǎng)、媒體技術(shù)素養(yǎng)成為其工作能力中最基礎(chǔ)、最前提的構(gòu)成。在媒體信息素養(yǎng)上，教師應(yīng)具備獲取、選擇、呈現(xiàn)新媒體巨量信息資源的能力，具備創(chuàng)造、整合、傳播新媒體巨量信息資源的能力;在媒體技術(shù)素養(yǎng)上，教師應(yīng)具備鑒別、篩選、截流新媒體不良信息負(fù)面信息的能力，具備發(fā)現(xiàn)、監(jiān)督、引導(dǎo)大學(xué)生使用各種新媒體狀況的能力。

2.媒體素養(yǎng)教育成為重要的教學(xué)內(nèi)容

一定意義上，大學(xué)生群體對(duì)新媒體的熱衷與使用超越了教師群體，大學(xué)生的媒體素養(yǎng)成為決定其信息資源獲取效性與學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，提升大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，是應(yīng)對(duì)新媒體挑戰(zhàn)的必要內(nèi)容。媒體素養(yǎng)教育具有豐富內(nèi)涵，媒體素養(yǎng)教育不能停留于對(duì)各種不時(shí)涌現(xiàn)的新媒體終端的及時(shí)認(rèn)知上，更應(yīng)著眼于對(duì)新媒體承載的巨量信息資源的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和信息處理能力提升，將大學(xué)生從新媒體的巨量信息洪流中解放出來，消解新媒體帶給大學(xué)生的信息壓力和學(xué)習(xí)危機(jī)。媒體素養(yǎng)教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生在面對(duì)新媒體巨量信息資源呈現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)工具的使用，對(duì)信息價(jià)值意義的獨(dú)立判斷能力。同時(shí)，還要逐步確立起大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)法律觀念，預(yù)防大學(xué)生在新媒體的娛樂浪潮中誤入歧途，成為各種不良信息、負(fù)面信息的犧牲品，淪為一些敵對(duì)分子、反動(dòng)勢(shì)力的工具。

3.新媒體的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)更加凸顯

思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不可能偶然發(fā)生，它是基于教育規(guī)律經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的一種有目的有計(jì)劃有組織的實(shí)踐活動(dòng)，新媒體的迅速發(fā)展提出了融新媒體于大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)之中的時(shí)代要求?！霸谖覈?guó)改革開放前的政治傳播時(shí)代，媒體為廣大人民的根本利益服務(wù)就是公益體現(xiàn)，更是本質(zhì)屬性，具體表現(xiàn)為對(duì)公眾的啟蒙、發(fā)動(dòng)和組織功能;在改革開放后的經(jīng)濟(jì)傳播時(shí)代，公益性遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，屬性多元分化，表現(xiàn)為政治性與經(jīng)濟(jì)性的博弈以及經(jīng)濟(jì)性與公益性的博弈，盡管公益性受到了挑戰(zhàn)，但并沒有消失，只是在某種意義上和在一定程度上被邊緣化、被弱化了”[5]，不難發(fā)現(xiàn)，讓新媒體為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)，首要任務(wù)就是正確定位新媒體的屬性問題，進(jìn)一步強(qiáng)化和充分凸顯新媒體應(yīng)有的公益屬性。當(dāng)前時(shí)代條件下，新媒體兼具產(chǎn)業(yè)屬性、意識(shí)形態(tài)屬性和教育屬性，而客觀現(xiàn)實(shí)是，各種新媒體的產(chǎn)業(yè)屬性被極度彰顯，意識(shí)形態(tài)屬性勉強(qiáng)呈現(xiàn)，而教育屬性卻被過度邊緣化。事實(shí)上，新媒體的產(chǎn)業(yè)屬性、意識(shí)形態(tài)屬性和教育屬性并不沖突，在根本內(nèi)涵上具有一致性。在制度設(shè)計(jì)和體制運(yùn)作上凸顯新媒體的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還原新媒體教育屬性應(yīng)有地位，是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]