高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

文/蘭海濤

摘要：人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，高職院校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文對(duì)我國(guó)高職院?，F(xiàn)階段在人文素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；研究

中圖分類(lèi)號(hào):G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0267-01

1.人文素質(zhì)的內(nèi)涵

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視人才的綜合素質(zhì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅僅應(yīng)該重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂人文素質(zhì)指的就是人的內(nèi)在品質(zhì)，人文素質(zhì)可以通過(guò)氣質(zhì)和修養(yǎng)等表現(xiàn)出來(lái)?？偟恼f(shuō)來(lái)，人文素質(zhì)是個(gè)人精神面貌的體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)現(xiàn)代人文明程度的有效指標(biāo)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因

2.1存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高職院校在學(xué)生人文素質(zhì)教育方面還存在一定的問(wèn)題，具體包括人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化，部分教師人文教育水平有待提高以及高職院校學(xué)生自身人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱等。

(1)高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化。高職院校在教學(xué)過(guò)程中非常重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，關(guān)于人文素質(zhì)教育的課程較少。更為重要的是為數(shù)不多的人文素質(zhì)課程對(duì)學(xué)生缺少吸引力，教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這使得高職院校的人文素質(zhì)教育收效甚微。此外，大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程都是和專(zhuān)業(yè)課程完全沒(méi)有聯(lián)系的，屬于一種獨(dú)立的存在。總的說(shuō)來(lái)，高職院校在開(kāi)展人文素質(zhì)教育時(shí)缺少一個(gè)科學(xué)合理的培養(yǎng)體系。

(2)高職院校部分教師人文教育水平有待提高。最近幾年，國(guó)家非常重視高職院校的發(fā)展，教師水平在整體上有所提高，但是在人文素質(zhì)教育方面，有些教師的水平仍有待于進(jìn)一步提高。這主要是因?yàn)楦呗氃盒７浅Ｖ匾晫?duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，在選擇教師時(shí)忽略了考核其人文素質(zhì)；此外，高職院校中專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人文素質(zhì)教育的教師非常少，而且這些教師大多都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)人文素質(zhì)教育培訓(xùn)。

(3)高職院校學(xué)生自身人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱?？偟恼f(shuō)來(lái)，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱。此外，在學(xué)生看來(lái)，進(jìn)入高職院校的主要目的就是學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能。大部分學(xué)生都不重視對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，他們把大量的時(shí)間放到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，忽視人文素質(zhì)教育。

2.2原因分析

(1)受高等職業(yè)教育現(xiàn)有體制機(jī)制影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校對(duì)自身的教育定位還不是非常明確。高職院校重視對(duì)學(xué)生技能教育，將培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)。忽視了人文教育的重要性。此外，我國(guó)大部分的高職院校建校時(shí)間都比較短，現(xiàn)有的教學(xué)資源還不是很充足，尤其是在人文素質(zhì)教育方面。更為重要的是高職院校缺少科學(xué)合理的人文素質(zhì)教育機(jī)制，這使得高職院校很難開(kāi)展有效的人文素質(zhì)教學(xué)。

(2)受家庭因素影響。在學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面，家庭起著不同忽視的作用。這種作用主要能體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面家長(zhǎng)希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以有效的掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，好多家長(zhǎng)不重視人文素質(zhì)教育；另一方面，有些家庭存在不和諧因素，這使得學(xué)生根本就無(wú)心學(xué)習(xí)，也就談不上培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)。

(3)受自身因素影響。家庭和學(xué)校都屬于外在因素，影響學(xué)生最大的還是內(nèi)在因素，即學(xué)生自身。一般來(lái)京，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺少學(xué)習(xí)熱情，他們只想學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能以便順利找到工作，根本就不關(guān)注對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑

3.1構(gòu)建科學(xué)合理的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系

高職院校應(yīng)該意識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，調(diào)整現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，新的培養(yǎng)方案中應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響。此外，在確定培養(yǎng)規(guī)格時(shí)高職院校應(yīng)該講專(zhuān)業(yè)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，包括講座、專(zhuān)題報(bào)告等等。科學(xué)合理的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系有助于高職院校順利開(kāi)展對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

在人文素質(zhì)教育中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，提升教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)是十分重要的。提升人文素質(zhì)教育教師水平的辦法主要有以下三種：第一，引入高水平，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師；第二，建立二級(jí)院系人文素質(zhì)教研室；第三，聘請(qǐng)知名的人文素質(zhì)教育專(zhuān)家作為學(xué)校的兼職教師。

3.3塑造高職教育特色鮮明的校園文化

校園文化時(shí)學(xué)生精神風(fēng)貌的最好體現(xiàn)，為了更好的開(kāi)展人文素質(zhì)教育，高職院校應(yīng)該建立具有自身特色的校園文化。具體工作如下：第一，在構(gòu)建校園文化時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；第二，啟動(dòng)大量的校園文化活動(dòng)，包括校園論壇、專(zhuān)家講座等等，為高職院校增添一定的學(xué)術(shù)氛圍；第三，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和校園文化緊密聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中感受校園文化。

3.4完善高職人文素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

有效的人文素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)高職院校的人文素質(zhì)教育成果進(jìn)行合理的評(píng)估，包括定性平哥和定量評(píng)估。在構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，高職院校需要做到：第一，建立人文素質(zhì)考核小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的人文素質(zhì)考核工作；第二，建立科學(xué)合理的考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)；第三，確定合理的考核內(nèi)容。

4.結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，高職院校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。高職院校需要做的工作有：構(gòu)建科學(xué)合理的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)以及完善高職人文素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

(作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

董雪梅,龍洋,平若媛.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系研究.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2012,01:35-37+91.

李曉洪.對(duì)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考.中國(guó)成人教育,2014,05:76-77.

車(chē)延年.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑選擇.新西部(理論版),2014,15:122-123.

黃欣加.加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的研究.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,03:52-55.

邢金龍.論高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng).思想教育研究,2007,12:24-26.