論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新研究

論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新研究

文/袁園

摘要：本文主要突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與課程、崗位技能和素質(zhì)要求的整合，使新的學(xué)生能力培養(yǎng)方案在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)技能成為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)各領(lǐng)域中最關(guān)注、最具有決定意義的就業(yè)因素，正確的專業(yè)能力培養(yǎng)成為當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職教育;專業(yè)能力培養(yǎng);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G718

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0263-01

基金項(xiàng)目:湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“高職藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)新的探索與研究”(14C0508)的階段性成果。

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也取得了一定的發(fā)展空間，但是仍受到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)招、專業(yè)設(shè)置重復(fù)和生源質(zhì)量高低不一以及社會(huì)資源和教育因素方面等的影響，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色受到社會(huì)質(zhì)疑，這種質(zhì)疑必將會(huì)帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革。因此本文希望通過高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力形成途徑的創(chuàng)新研究，從而促使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力、交流能力和動(dòng)手能力的綜合能力素質(zhì)。

近年來，新加坡、日本和德國等發(fā)達(dá)國家對(duì)各種層次教育能力形成途徑的研究取得了重大成果，但我國對(duì)高職學(xué)生專業(yè)能力形成途徑的研究還是比較局部的、片面的。盡管如此，我國對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的改革與發(fā)展趨勢(shì)還是比較好的，并有一定的成功案例。一方面是國家教育部大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)技術(shù)教育，各地職業(yè)教育體系正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期，有關(guān)于職業(yè)教育改革的觀念和技術(shù)等應(yīng)運(yùn)而生，高職藝術(shù)教育的能力培養(yǎng)由最初的專業(yè)基本技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向到專業(yè)能力綜合培養(yǎng)。另一方面隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟，市場(chǎng)對(duì)人才的需求有了根本性的變化，逐步重視人才的綜合能力素質(zhì)，重視人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，這也是對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力提出了更高的要求。在面向更多市場(chǎng)化的需求時(shí)，創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加大藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)力度，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力形成途徑的對(duì)策與措施，對(duì)我國高職教育改革與發(fā)展有著比較重要的參考價(jià)值和依據(jù)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力形成途徑的創(chuàng)新，主要突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與課程、崗位技能和素質(zhì)要求的整合，使新的學(xué)生能力培養(yǎng)方案在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。從而在職業(yè)崗位中高職藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)能力的效果反映很直接，能夠很快看到所學(xué)技能的應(yīng)用，體現(xiàn)了“即學(xué)、即練、即用”工學(xué)結(jié)合的全過程。因此，專業(yè)能力的對(duì)策性研究就會(huì)很直接。必須將專業(yè)能力的組成部分一一列舉出來，然后根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的能力設(shè)置課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，并有針對(duì)性介入職業(yè)規(guī)劃，再從專業(yè)能力與專業(yè)定位、學(xué)生能力培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)條件以及在校生綜合能力素質(zhì)等方面有著密切的關(guān)系。學(xué)生專業(yè)能力應(yīng)等同于職業(yè)能力，其形成的途徑應(yīng)不限于傳統(tǒng)的課堂培養(yǎng)，還可通過課余像競(jìng)賽、考察、調(diào)研等途徑進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)技能成為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)各領(lǐng)域中最關(guān)注、最具有決定意義的就業(yè)因素，正確的專業(yè)能力培養(yǎng)成為當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力形成途徑的創(chuàng)新必須要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)需要，從市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化出發(fā)，以深化人才培養(yǎng)改革、建構(gòu)新型教學(xué)模式為核心，在結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控和反饋，還能培養(yǎng)協(xié)作能力，最終將專業(yè)能力系統(tǒng)化和模塊化，明確教學(xué)在能力形成過程中的主體作用。從而達(dá)到全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，確定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力的最優(yōu)形成途徑。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力應(yīng)是一種由多項(xiàng)專業(yè)能力組成的綜合能力，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)專業(yè)能力均能實(shí)現(xiàn)一定程度的職業(yè)效果。是一種循序漸進(jìn)并可獨(dú)立形成的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)的結(jié)合，是運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)手法將圖形等符號(hào)和一定的文體交流信息完整表現(xiàn)出來的手段和技能。每一項(xiàng)專業(yè)能力均能實(shí)現(xiàn)一定程度的生產(chǎn)效能，力求表達(dá)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的正確取向，體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。

再者從市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化出發(fā)，針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方式和能力形成后的效果進(jìn)行全面研究。最終將專業(yè)能力系統(tǒng)化和模塊化，明確教學(xué)在能力形成過程中的主體作用，確定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)即創(chuàng)新能力、交流能力和動(dòng)手能力的最優(yōu)形成途徑。那么其中在專業(yè)上按照能力形成進(jìn)程實(shí)施的能力模塊式教學(xué)模式，每個(gè)能力模塊都是一種職業(yè)的仿真過程，為學(xué)生零距離上崗打下良好基礎(chǔ)，全面創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式。能力的模塊式組合和能力形成的時(shí)間階段性，能探索一條合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的發(fā)展之路，這無疑是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過能力模塊重組將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一，按照藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程為順序設(shè)置模塊式教學(xué)內(nèi)構(gòu)建一種以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)容，并把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終，這是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系的創(chuàng)新。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力形成為核心，以教學(xué)為主體的，有自身特點(diǎn)的，符合高職教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，這是在理論與實(shí)踐中的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

為了加快高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，專業(yè)能力的培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)正是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)需要，從市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化出發(fā)，以深化人才培養(yǎng)改革、建構(gòu)新型教學(xué)模式為核心，在結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控和反饋，還能培養(yǎng)協(xié)作能力，最終將專業(yè)能力系統(tǒng)化和模塊化，明確教學(xué)在能力形成過程中的主體作用。從而達(dá)到全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，確定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力的最優(yōu)形成途徑。

(作者單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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