微格教學(xué)中師范生導(dǎo)入技能的訓(xùn)練研究

微格教學(xué)中師范生導(dǎo)入技能的訓(xùn)練研究

文/陳澤雄

摘要：具體目標(biāo)、具體控制操作技能培訓(xùn)必須促進(jìn)教師的技能以便觀察學(xué)習(xí),減少教學(xué)的復(fù)雜性。本文從微格教學(xué)的基本理論解讀了利用微格教學(xué)模式開展導(dǎo)入技能訓(xùn)練的意義，探討了運(yùn)用微格教學(xué)培養(yǎng)師范生導(dǎo)入技能的具體對(duì)策，以期對(duì)使用微格教學(xué)切實(shí)提高師范生導(dǎo)入技能的訓(xùn)練效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；師范生；導(dǎo)入技能

作者簡(jiǎn)介：陳澤雄(1992—)，男，漢族，湖南省益陽(yáng)市人，教育碩士，湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院，研究方向：思想政治教育學(xué)科教學(xué)，學(xué)號(hào)：201470020110。

中圖分類號(hào):H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0262-02

現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中,學(xué)校注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),課程的內(nèi)容,忽視教學(xué)技能訓(xùn)練的重要性,以及缺乏有效的培訓(xùn)方法,學(xué)生的教學(xué)技能培訓(xùn)課程很少。很難滿足學(xué)生的需要訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)正式的授課,教學(xué)效果并不顯著。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,微格教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)模式也隨著發(fā)展而出現(xiàn)了。

一、使用微格教學(xué)模式的含義進(jìn)行技能培訓(xùn)的意義

現(xiàn)在基本所有的師范院校在進(jìn)行對(duì)師范生的教育技能培訓(xùn)時(shí)都會(huì)用到微格教學(xué)，微格教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于師范生導(dǎo)入技能的提高還是有很大實(shí)際效果的。主要體現(xiàn)在：

(一)微格教學(xué)可以及時(shí)反饋,可以再現(xiàn)分析

訓(xùn)練學(xué)生普遍反映了前面的分析和評(píng)價(jià)的影響主要是通過(guò)記憶和感情”。回憶的情況受時(shí)間,注意力和記憶力的水平,和記憶策略,和其他因素,往往主觀的將被遺忘的現(xiàn)象,導(dǎo)致反饋信息易受主觀因素的影響。這不僅影響評(píng)價(jià)人員評(píng)價(jià)水平,更影響了正常反饋接收和理解。但現(xiàn)代視頻技術(shù)不同于大腦的記憶系統(tǒng),它不受時(shí)間和心理因素的影響,相對(duì)客觀、持久性、直觀,確保微格教學(xué)反饋及時(shí)。

(二)微格教學(xué)和指導(dǎo)“同導(dǎo)異講”不同的培訓(xùn)方式可以開發(fā)集體智慧

“同導(dǎo)異講”指所有學(xué)員講一堂課,導(dǎo)入技術(shù)是相同的,但是你可以采取不同的方法。通過(guò)比較分析,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,采用了什么樣的教學(xué)方法可以達(dá)到最好的效果。同課異講,是微型教學(xué)在實(shí)踐中一種有效的形式,它充分利用微格教學(xué)優(yōu)勢(shì)的小切口,旨在發(fā)展集體智慧,從而體現(xiàn)了集體的力量大。在同一時(shí)間不同的講是一種有效的形式的合作學(xué)習(xí),可以在實(shí)踐中推廣。

(三)微格教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)可以細(xì)化,細(xì)化導(dǎo)入技能

在查詢的資料中可以獲知，現(xiàn)今的對(duì)微格教學(xué)的理解中提到一個(gè)詞,教學(xué)風(fēng)格,人們認(rèn)為“教師的教學(xué)實(shí)踐,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并不斷改善,關(guān)鍵是一個(gè)好老師。一個(gè)老師最成熟經(jīng)歷三個(gè)階段:階段的嫉妒,模仿和掌握。在校的師范生正處于模范階段，但心里還有許多疑惑。

使用數(shù)字微格技能培訓(xùn)的學(xué)生,打破傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練,使學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),培訓(xùn)到更廣泛的領(lǐng)域,學(xué)習(xí)更加生動(dòng),獨(dú)立的和有效的,教師的教學(xué)更有針對(duì)性,做到因材施教，學(xué)以致用。

二、微格教學(xué)中導(dǎo)入技能訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

(一)高效性原則

高效性原則本質(zhì)就是：采用最適合受訓(xùn)師范生的訓(xùn)練組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到導(dǎo)入技能培養(yǎng)上來(lái)，使學(xué)生最大限度的學(xué)到導(dǎo)入方法、培養(yǎng)導(dǎo)入技能。教學(xué)成果是“人類發(fā)展”非工業(yè)的產(chǎn)品,培訓(xùn)效率的量化可能永遠(yuǎn)不會(huì)是一種希望。提出了“高效”的概念,而不是“計(jì)算”,只是為了微格教學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)估是正確的方向,理想的方向。使用時(shí)間限制時(shí),不可避免的從有效高效教學(xué)。微格教學(xué)是現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)的指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐,所以要求以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂

(二)評(píng)價(jià)性原則

評(píng)價(jià)性原則是指為解決導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，組織受訓(xùn)師范生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察、分析、評(píng)估、小結(jié)的順序進(jìn)行訓(xùn)練。從反饋原理來(lái)說(shuō),“任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息,才可以實(shí)現(xiàn)控制?！拔⒏窠虒W(xué)反饋是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。視聽微格教學(xué)的最大特點(diǎn)是利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提供反饋關(guān)于實(shí)習(xí)生的行為,它不僅有利于學(xué)員的自我評(píng)估,其他類的老師和導(dǎo)師也是一種示范和借鑒。微格教學(xué)培養(yǎng)師范生導(dǎo)入技能過(guò)程中，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)師范生要從導(dǎo)入活動(dòng)中及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制導(dǎo)入活動(dòng)，以提高微格教學(xué)效率。

(三)針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指微格教學(xué)針對(duì)不同的導(dǎo)入的方法，組織受訓(xùn)師范生進(jìn)行導(dǎo)入技能的多方位、多層次訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),比如現(xiàn)在的攝像機(jī)記錄下整個(gè)模擬的過(guò)程,然后組織學(xué)員到錄像里面觀察、分析、評(píng)價(jià)、總結(jié),反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)改正,固化獨(dú)特的閃光點(diǎn)。做明確的特定研究目的、反饋及時(shí)、客觀。微型教學(xué)導(dǎo)入實(shí)踐需要小課堂教學(xué)的形式,在微格教學(xué),它減少了該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)和明確的目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生的研究可以很好的關(guān)注導(dǎo)入技能。

三、運(yùn)用微格教學(xué)培養(yǎng)師范生導(dǎo)入技能的幾點(diǎn)建議

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù),實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化,為正常導(dǎo)入教學(xué)技能訓(xùn)練,提高微格教學(xué)迎來(lái)了一個(gè)新的時(shí)代。

(一)重視微格教學(xué)過(guò)程，平衡理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐

微型教學(xué)理論的研究是一個(gè)基石,為了解決在教學(xué)技能微格教學(xué)形式化的問(wèn)題,為了加強(qiáng)微格教學(xué)的理論研究,微型教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),把握精神實(shí)質(zhì),加深理解理論,補(bǔ)充和完善,促進(jìn)微格教學(xué)理論體系的發(fā)展。使用的平衡的理論研究和實(shí)踐形成一個(gè)特定系統(tǒng)的微型教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng),并檢查微格教學(xué)實(shí)踐和理論。微型教學(xué)不僅可以扮演一個(gè)角色在學(xué)生的教學(xué)技能、實(shí)踐訓(xùn)練,同時(shí)可以借其他同學(xué)的微格教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí),通過(guò)這兩個(gè)有機(jī)結(jié)合,使微型教學(xué)理論學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)化。

(二)提供導(dǎo)入診斷系統(tǒng)的能力,明確培訓(xùn)的作用

從眾多的接受調(diào)查者中,我們發(fā)現(xiàn),目前微型教學(xué)培訓(xùn),大多數(shù)仍然教老師的教學(xué)方法,學(xué)生群體自發(fā)的訓(xùn)練,缺乏相對(duì)明確的目標(biāo),不知道自己的技能水平已經(jīng)到什么樣的程度,缺乏具體的目標(biāo)和全面的技能,角色很模糊的接受培訓(xùn)。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們可以根據(jù)教學(xué)技能和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),

(三)數(shù)字視頻案例庫(kù)的建設(shè),提供導(dǎo)入教學(xué)案例

案例庫(kù)當(dāng)中需要包括專家教師、普通教師和新手在不同的教學(xué)案例,每個(gè)案例需要結(jié)合背景介紹,分析解釋、評(píng)論、專家評(píng)論,適用的對(duì)象,學(xué)生的工作資源等，收集每個(gè)學(xué)生、老師的教學(xué)技能并在課堂上你做成教學(xué)演示視頻,供學(xué)生學(xué)習(xí),也為學(xué)生提供培訓(xùn)分析所有的課堂教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。在信息資源,選擇學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)習(xí)者也可以分享你的信息,在信息健全情況下共享資源,不斷充實(shí)自我和提高系統(tǒng)資源的儲(chǔ)備。

(四)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)

許多大學(xué)院校一樣,目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步,所以我們可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò),使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),信息技術(shù)開發(fā)新的微格教學(xué)培訓(xùn)。視頻案例庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),建立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。目前,學(xué)習(xí)變得越來(lái)越靈活,但學(xué)習(xí)可能會(huì)變得越來(lái)越孤立,缺乏合作的精神。構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是相關(guān)的,主要目的為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò),以對(duì)話和協(xié)商可以立即在線討論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)他們的訓(xùn)練和教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中相互交流,溝通,思維碰撞,從而獲得解決問(wèn)題的方法。

(五)注重評(píng)價(jià)多元化,構(gòu)建自評(píng)、互評(píng)新空間

反饋可以從傳統(tǒng)的視頻課堂評(píng)價(jià)和在線評(píng)價(jià)兩部分組成。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)估,通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)需求,不受限于時(shí)間和設(shè)備，足不出戶就可以實(shí)時(shí)在線評(píng)論,幫助指導(dǎo)教師和學(xué)生,提高教學(xué)效率可以設(shè)置根據(jù)教師和學(xué)生在實(shí)踐中建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能評(píng)價(jià)的反饋評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

使用進(jìn)口微型教學(xué)技能培訓(xùn)的學(xué)生,打破傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的培訓(xùn),培訓(xùn)到更廣泛的領(lǐng)域,學(xué)習(xí)更加生動(dòng),獨(dú)立和有效,教師的教學(xué)更有針對(duì)性,做到因材施教。在正常導(dǎo)入技能中,需要完整的應(yīng)用程序的微型教學(xué),微型教學(xué)內(nèi)在價(jià)值，符合現(xiàn)代教育理念和機(jī)動(dòng)性強(qiáng)微型教學(xué)系統(tǒng)。

(作者單位：湖南師范大學(xué))

參考文獻(xiàn):

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