高職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展與對策

高職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的發(fā)展與對策

文/熊丹

摘要：學(xué)校核心競爭力的提升關(guān)鍵在于教師隊伍的素質(zhì)和水平。本文從師資隊伍結(jié)構(gòu)、管理機制等方面簡述了當(dāng)前高職學(xué)校普遍存在的問題，并從管理制度、人才引進、培養(yǎng)體系建設(shè)等方面闡述了師資隊伍建設(shè)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：高職;師資隊伍;建設(shè)發(fā)展;對策

作者簡介：熊丹，女，湖北咸寧人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院在職研究生，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

中圖分類號:G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0196-01

一、師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及不足

高職院校在國家及地方的政策支持下紛紛大力加強師資隊伍建設(shè)，對校內(nèi)的人力、物力、信息、土地等資源進行科學(xué)的整合，高職教育資源顯著優(yōu)化，辦學(xué)實力不斷增強，師資結(jié)構(gòu)逐步改善，通過組織頂崗實踐、技能競賽、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動，教師的理論與實踐教學(xué)水平顯著提升，專任專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師比例有了大幅度提高。但也存在著一些不足：

(一)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

部分高職學(xué)校的專業(yè)師生比例偏低，師資力量不平衡，教師教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)過重。新專業(yè)、熱門專業(yè)及社會需求量大的專業(yè)教師缺口較大，高學(xué)歷高職稱的教師占教師總比例偏低，特別是學(xué)科帶頭人、骨干教師、雙師型教師，高技能人才的總量偏低，且分布不均。

(二)師資隊伍管理機制不完善

現(xiàn)有的教師管理制度和相關(guān)的保障機制已不能滿足高職學(xué)校發(fā)展需求，教師管理機制不夠完善，資源還未得到充分的利用，人盡其才、才盡其用的管理模式和獎懲機制未完形成。

二、師資隊伍建設(shè)的思路與目標(biāo)

以雙師為主的師資建設(shè)工程為指導(dǎo)，以提高專任教師實踐能力和兼職教師教學(xué)能力為核心，建立“雙師雙崗”和重點專業(yè)“雙帶頭人”制、兼職教師來源保障機制、教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系和教師能力自我提高機制，提高高職學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)，全力打造一支以優(yōu)秀教學(xué)團隊為引領(lǐng)、專業(yè)帶頭人為帶動、骨干教師為支撐的“師德高尚、技能精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、雙師雙崗”的專兼結(jié)合的師資隊伍。

三、師資隊伍建設(shè)的任務(wù)與措施

(一)實行“雙師雙崗”制度，充實“雙師型”師資內(nèi)涵

在原有的“雙師素質(zhì)”基礎(chǔ)上，實行專業(yè)教師“雙師雙崗”制度。加速擴建“雙師型”師資隊伍。一是要求并積極組織專業(yè)教師參與培訓(xùn)并考取相關(guān)職業(yè)技能證書，確保 “雙師雙崗”的雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到國家政策指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。二是要求每位專業(yè)教師下企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實踐或掛職鍛煉，從事與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的職業(yè)，每年不少于1個月。鼓勵教師帶薪下企業(yè)、支持教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職。

(二)建立兼職教師資源庫，形成來源穩(wěn)定的兼職教師隊伍

結(jié)合兼職教師流動性和專業(yè)需要不斷調(diào)整優(yōu)化的特點，依托校企合作企業(yè)，組織各系部加強與行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系，建立一支由行業(yè)企業(yè)專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠組成的兼職教師資源庫，建立兼職教師檔案庫。

(三)完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，形成教師能力自我提高機制

根據(jù)師資隊伍總體數(shù)量滿足辦學(xué)規(guī)模需要的特點，確立“培養(yǎng)為主、引進為輔、突出培訓(xùn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、重在自我能力提升”的建設(shè)方針，建立教師與專業(yè)辦學(xué)信息庫，明確師資培養(yǎng)培訓(xùn)方向，進一步開展一系列常態(tài)化的教師培養(yǎng)工作，把包括兼職教師在內(nèi)的所有教師納入培養(yǎng)培訓(xùn)范疇，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源教師學(xué)習(xí)平臺，成立教師能力發(fā)展服務(wù)中心，規(guī)范教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的管理，促進教師教學(xué)、教改、科研、實踐等各方面能力不斷提升：

1.建立教師與專業(yè)辦學(xué)信息庫，明確師資培養(yǎng)培訓(xùn)對象

以教務(wù)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，匯集專任教師所學(xué)專業(yè)、任教課程和當(dāng)前所有專業(yè)的學(xué)生規(guī)模、專業(yè)教師等信息，采集建立教師與專業(yè)辦學(xué)信息庫，實行信息動態(tài)管理，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，比較分析當(dāng)前專業(yè)教師、兼職教師，高學(xué)歷、高職稱教師等緊缺情況，明確師資培養(yǎng)培訓(xùn)對象。

2.搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺，明確師資培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

以豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，通過校園網(wǎng)絡(luò)，搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺，給教師提供便捷的學(xué)習(xí)途徑，實現(xiàn)先進教育教學(xué)理念推廣、效果顯著的教改教學(xué)經(jīng)驗推行，引領(lǐng)高職改革創(chuàng)新全員參與的良好學(xué)習(xí)局面。

(四)實施重點專業(yè)“雙帶頭人”制，形成專業(yè)校企共建機制

按照專業(yè)建設(shè)宗旨，實施重點專業(yè)“雙帶頭人”制，把區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新信息及時帶到校內(nèi)專業(yè)建設(shè)中來，組成專業(yè)“雙帶頭人”，共同建設(shè)專業(yè)和專業(yè)教學(xué)團隊，確保校內(nèi)專業(yè)與校外行業(yè)、企業(yè)發(fā)展有效對接。

(五)配套完善教師管理制度，永葆師資隊伍持續(xù)發(fā)展活力

修訂完善考核、選拔、管理等制度，結(jié)合各類教師崗位職責(zé)，制定目標(biāo)考核細(xì)則和考核評審辦法。完善有關(guān)激勵機制。打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制，實施職稱等級崗位聘任制，實現(xiàn)能上能下的良性競爭管理模式，設(shè)立專項津貼，建立激勵的分配制度，完善教師教科研成果獎勵辦法，并逐步加大獎勵力度，使整個師資隊伍在提高雙師素質(zhì)、實踐能力、學(xué)歷職稱、教學(xué)能力、教改科研能力等各方面能夠持續(xù)穩(wěn)定提高，增強師資隊伍持續(xù)發(fā)展的活力。

(作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院)