將竹笛教學引入小學音樂課堂的效用研究

阮殿松

【摘要】小學生學習音樂有助于培養(yǎng)學生的審美能力，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操具有重要的作用，文中將研究竹笛引入小學音樂課堂教學帶來的效用，以便為提高教師的教學水平提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】竹笛教學;小學音樂;效用研究

一、竹笛引入課堂教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

將竹笛引入小學音樂課堂教學有助于教學的開展，竹笛憑借其瞬間吸引小學生的注意力的優(yōu)勢，有助于音樂教學進度的順利開展，從而激發(fā)學生學習音樂的積極性，提高學生學習音樂的效率。尤其是有的學生對音樂不感興趣，但是竹笛這種樂器卻有著很大的吸引力，從而便于音樂課程的學習。教師在課堂上充分發(fā)揮自己榜樣示范的作用，通過精湛的技術(shù)表演，便于學生進行模仿和學習，觸動學生學習音樂的興趣。同時教師在進行竹笛教學的過程中還能夠綜合使用其他的教學資源，例如，運用多媒體進行教學的配合，充分發(fā)揮教學資源的整合優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量。教師通過多媒體向?qū)W生展示竹笛演奏《世上只有媽媽好》這首曲子，學生通過視頻觀看教師的演奏，了解演奏的姿勢，體會正確呼吸和運氣的方法，便于學生進行學習和模仿。然后教師通過自己的示范演奏和細致的講解，使得學生對于練習和技能有了更深的掌握，從而便于學生進行學習，同時教師在學生演奏的過程中進行針對性的指點。

二、將竹笛引入課堂便于小學開展唱歌教學

在小學生進行音樂的學習中，音準是學習的難點，如果將竹笛引入到教學過程中，學生就會對音高定位準確，加強對音準的拿捏和定位，從而有助于學生對音準進行間接練習。而且學生在練習竹笛的過程中，需要面部各種器官和雙手的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于集中學生的精力，提高小學生學習音樂的有效性。因此，教師可以在教學中這樣組織學生進行練習，將竹笛和聲一起練習，使得學生感受各部分聲之間的平衡關(guān)系，使得學生對于聲音的高低有一個系統(tǒng)的清晰的認識，便于學生進行音樂的進一步學習。同時教師將演奏和唱歌分兩部分進行教學，等到學生掌握以后，然后再進行交替練習，通過這樣的練習有助于解決學生在學習中遇到的難點，從而更好地促進學生進行音樂的學習。例如，教師組織學生將竹笛和聲一起練習，演唱《歡樂頌》。首先教師組織學生觀看教師竹笛演奏，使得學生感受各部分聲之間的平衡關(guān)系，使得學生對于聲音的高低有一個系統(tǒng)的清晰的認識，然后教師再組織學生進行歌唱，等到學生掌握以后，再進行交替練習，通過這樣的練習有助于解決學生在學習中遇到的難點，從而更好地促進學生進行音樂的學習。

三、拓寬了小學音樂課程的開展范圍

音樂的欣賞能夠提升學生的鑒賞水平，注重學生積極主動地進行音樂的理解和鑒賞，而不是一味地被動接受音樂知識，有助于學生積極主動地進行音樂欣賞的探索。例如，教師組織學生欣賞《月光下的鳳尾竹》演奏時，教師就可以用竹笛為學生進行演奏，從而將學生的注意力集中到教師的演奏上，學生從教師的演奏技巧和動作中學習演奏的技巧，并體會演奏的內(nèi)涵以及音律中的精神境界。然后教師再讓學生進行音樂的二次欣賞，然后嘗試著自己進行演奏，使得學生格外重視自己的演奏，并充分體會音樂中的意境，從而提升自己的審美能力。

四、 有助于培養(yǎng)小學生合作的學習精神

在對小學生進行竹笛的教學中，不僅能夠幫助學生掌握相關(guān)的音樂知識，而且在練習合奏的過程中還有利于培養(yǎng)學生之間的合作精神，加強師生之間的交流與溝通，縮短師生之間的距離。同時在學生進行合作的同時，還能激發(fā)部分自信心不足的學生鼓足勇氣進行音樂的繼續(xù)學習，有利于學習興趣的激發(fā)。在教學過程中教師可以先讓學生進行唱譜的練習。例如，教師在教授《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這首曲子時，可以先讓學生進行唱譜的練習，然后再進行竹笛的練習。在學習中部分同學在單獨練習時會出現(xiàn)問題，但是在進行整體練習時就會容易找到方法，從而跟上大家的節(jié)奏，從而克服自卑的心理，增強學習的自信心，即便是自己在單獨進行演奏時都不會再出現(xiàn)緊張的情況，有利于提升學生學習的效果。教師在這種教學方法中主要是側(cè)重學生的主體地位，調(diào)動了學生學習熱情，有效的培養(yǎng)了學生的學習興趣，從而提高教師的教學質(zhì)量。

綜上所述，將竹笛引入到小學音樂的教學中，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還有利于激發(fā)學生歌唱水平和音樂的欣賞水平，對于提高學生的學習效果，調(diào)動學生的學習熱情具有重要的作用。學生在學習音樂的同時得到精神上的享受，還提升了自身的音樂鑒賞水平，有助于學生日后對音樂的進一步學習。此外，教師在運用竹笛進行教學時，不僅豐富了課堂教學形式，還提高了教師的教學質(zhì)量，營造了良好的課堂氣氛，有助于教師在教學中不斷總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，更好的應(yīng)用于教學從而提升自己的專業(yè)水平。

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