MAKA交互平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)

譚嬋

摘 要：在移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展如火如荼的今天，如何極致的發(fā)揮移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)活動(dòng)與移動(dòng)終端完美契合，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)目前要考慮的問題。移動(dòng)學(xué)習(xí)是要實(shí)現(xiàn)anyone在anytime、anywhere的學(xué)習(xí)，這就要求開發(fā)成本低、適用性強(qiáng)、趣味性高。MAKA平臺(tái)其操作的簡(jiǎn)單性、顯示的動(dòng)態(tài)性、教學(xué)的適用性正好符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。本研究致力于研究MAKA平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，探討運(yùn)用MAKA平臺(tái)開發(fā)的多媒體課件在教學(xué)中的輔助作用，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展探索新思路。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；MAKA；交互平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）12-0106-01

MAKA是國內(nèi)首家在線創(chuàng)作HTML5的編輯工具和創(chuàng)意平臺(tái)，它首創(chuàng)移動(dòng)端瀏覽卡片式的交互模式，已經(jīng)成為移動(dòng)端內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)的重要趨勢(shì) [1]。

一、MAKA平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）更易用的操作方式

MAKA平臺(tái)突破在線創(chuàng)作工具的瓶頸，為教師提供的動(dòng)畫、圖表、背景、切換、滑塊模板，讓教師開發(fā)課件更加簡(jiǎn)易、方便。數(shù)據(jù)變圖，輕松操作，自動(dòng)對(duì)齊，快速排版，插入元素，打造專屬頁面。技術(shù)門檻低，即用即上手，教師不需要在課件裝飾上花費(fèi)太多精力就能打造能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課件，能很好地減少教師額外的工作量，同時(shí)又能達(dá)到較好的效果，可謂事半功倍。

（二）滿足多樣化需求

MAKA平臺(tái)提供的多選元素編輯、動(dòng)作自定義、多種按鈕互動(dòng)，能隨心所欲制作自己想要的風(fēng)格。從視覺與交互體驗(yàn)開始，MAKA提供了多種功能，以滿足多樣化的需求，可為教師共享學(xué)習(xí)資源設(shè)定行為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容傳播，顯著提高轉(zhuǎn)化率。

（三）高兼容性

采用全新angular技術(shù)架構(gòu)，在保證速度與穩(wěn)定性的情況下，增強(qiáng)了與市面上其他webkit瀏覽器（遨游、360、獵豹）的兼容程度。設(shè)計(jì)時(shí)可設(shè)置界面比例，比同比例兼容各種移動(dòng)終端設(shè)備。

（四）精致交互設(shè)計(jì)，浸入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

圖表、按鈕、圖文、背景音樂等交互設(shè)計(jì)，輕輕松松打造精致交互課件，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在不知不覺中完成學(xué)習(xí)。

二、MAKA交互平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)理論

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，教師只是環(huán)境的搭建者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生的引導(dǎo)者。MAKA交互平臺(tái)能為學(xué)習(xí)者提供各種媒介，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。

（二）沉浸理論

美國的Mihaly Csikszentmihalyi博士在1975年首次提出了沉浸狀態(tài)，當(dāng)人們進(jìn)入這樣一種狀態(tài)時(shí)，他的注意力高度集中，對(duì)外界的干擾毫無知覺[2]。所謂沉浸，就是指學(xué)習(xí)者完全投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中而完全不受外界的干擾。本研究就致力于通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者完全投入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到一種忘我的境界。

三、MAKA 平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)模式

（1）在線學(xué)習(xí)模式。MAKA平臺(tái)，通過對(duì)課件的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了基于瀏覽的在線學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可在微信朋友圈瀏覽課程信息，瀏覽專門為移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開發(fā)的微課件，瀏覽基于Web的學(xué)習(xí)資源。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。在整個(gè)MAKA平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過自主瀏覽學(xué)習(xí)資源、自主測(cè)試實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)模式。MAKA平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源后，學(xué)生可在微信上與其他學(xué)習(xí)者共同探討學(xué)習(xí)問題，也可向老師尋求幫助。協(xié)作學(xué)習(xí)模式將幫助學(xué)生更好地理解并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）碎片化。移動(dòng)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)習(xí)時(shí)間比較分散，所以在開發(fā)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的碎片化。調(diào)查研究顯示，學(xué)生在零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，最能接受的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為1-8分鐘，又以3-5分鐘為最佳[3]。

（2）邏輯性。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知情況，由淺入深、循序漸進(jìn)。要注意新知識(shí)與先行組織者的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者在同化順應(yīng)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

（3）趣味性。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境通常有很多外界干擾因素，這就要求移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其表現(xiàn)形式都富有趣味性。這樣才能在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)抓住學(xué)習(xí)者的眼球，將學(xué)習(xí)者的注意始終定格在學(xué)習(xí)上。MAKA平臺(tái)的動(dòng)畫和交互設(shè)計(jì)正滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)趣味性的需求，能最大限度的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）先行組織者教學(xué)策略

先行組織者是在安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)生的引導(dǎo)性材料，先行組織者在學(xué)習(xí)過程中起到一種為學(xué)習(xí)者提供建立新舊知識(shí)聯(lián)系線索的作用，一般通過同化和順應(yīng)來實(shí)現(xiàn)。

MAKA平臺(tái)主要是應(yīng)用于短效教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可在開發(fā)先行組織者方面發(fā)揮其激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，從“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

四、結(jié)語

本研究致力于將MAKA交互平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合，發(fā)揮MAKA平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)計(jì)交互性、趣味性的多媒體課件，輔之以先行組織者教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。有些見解可能考慮不全面，還有待進(jìn)一步深入研究。同時(shí)也希望這一新的平臺(tái)的應(yīng)用，能為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]MAKA H5免費(fèi)創(chuàng)作工具.[EB/OL]. http：//market.aliyun.com/products/55514022/cmjz000397.html.

[2]張浩.基于境脈感知的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境模型構(gòu)建*[J]中國電化教育，2012，（277）：17.

[3]鄭軍，王以寧，王凱玲等.微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計(jì)研究*[J]中國電化教育，2012，（303）：21-24.endprint