高中信息技術(shù)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李俊友

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強信息意識，提高實踐能力的教學原則，已經(jīng)成為教育教學改革的主旋律。隨著信息化在全球的快速進展，世界對信息的需求快速增長，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對于各個國家、地區(qū)、企業(yè)、單位、家庭、個人都不可缺少。信息技術(shù)已成為支撐當今經(jīng)濟活動和社會生活的基石。所以在高中信息技術(shù)的這門課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是及其重要的。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會不可或缺的一個重要因素，正是因為有了創(chuàng)新才會有的信息技術(shù)，而信息技術(shù)教育教學恰切的印證了“創(chuàng)新”，它是因“創(chuàng)新”應(yīng)運而生，是實踐性和創(chuàng)造性很強的學科，容易激發(fā)學生的好奇心滿足學生的求知欲。

現(xiàn)代心理學家和教育學家的研究表明，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個人都具有的一種潛在能力，所以信息技術(shù)課堂教學應(yīng)該提倡學生學會交流，學會合作和創(chuàng)新。結(jié)合信息技術(shù)日新月異這一特點，把信息技術(shù)課堂還給學生，鼓勵學生大膽實踐，挖掘?qū)W生心靈深處的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂，而其中的創(chuàng)新思維是最為關(guān)鍵的，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用和交互式界面的采用為文化、藝術(shù)、科技的普及開辟了廣闊前景。網(wǎng)絡(luò)等新型信息介質(zhì)、為各民族優(yōu)秀文化的繼承、傳播，為各民族文化的交流、交融提供了嶄新的可能性。

一、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先必須激發(fā)他們的學習興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”才能“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.1巧妙安排課堂任務(wù)，激趣課堂

在信息技術(shù)教學中，有自己獨到的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的，根據(jù)實際情況，教師結(jié)合自己的教學計劃，精心安排課堂任務(wù)，巧妙地引領(lǐng)學生參與學習，教師激勵賞識學生完成的任務(wù)。學生體會到完成任務(wù)的喜悅，很大程度激發(fā)學生學習的興趣。例如：我在指導學生處理文字這一章節(jié)時，在教學內(nèi)容上做了嘗試創(chuàng)新。因為隨著年齡的增長，學生對制作明信片、小報紙已經(jīng)興致缺缺，結(jié)合高中生的心理，順應(yīng)流行趨勢，在”微“字上做文章，微博，微信，微淘，不一而足，所以我布置的任務(wù)是給你最愛的人制作一本“微書”。任務(wù)一發(fā)布，學生就躍躍欲試，很快主動投入，以前所未有的熱情開始制作。在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)難點，解決難點，積極探究，這個時候他們的創(chuàng)意也被激發(fā)出來。學生的“微書”形式異彩紛呈，別出心裁，彰顯特色。而內(nèi)容也出乎我的意料，很少有以前想象的早戀的文字，而多是送給父母長輩的是師友的。孩子的心靈是我們成人永遠無法預(yù)知的。一個好的任務(wù)，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可起到事半功倍的效果。

1.2點贊激勵，樹立自信

成就感是激發(fā)學生學習積極性的動力。教師在教學中應(yīng)該充分展示學生的作品，時刻讓學生感受到成功的喜悅，教師給學生點贊，即使是最簡陋的一幅作，也付出了學生全部努力，教師也應(yīng)當指出他的優(yōu)點，然后引導他繼續(xù)學習改進作品，在一定的時間內(nèi)展示學生的作品，包括展示其操作過程與最終成果，展示的過程，對于其他同學來說，是一種鞭策，而對于被展示者來說，是一種鼓勵。教師給每一朵花盛放的理由。從中，教師也應(yīng)該意識到，評價一堂信息技術(shù)課的成敗，主要是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來，絕對不僅僅是看教師教得如何。教師強化作品意識，給學生樹立自信心，進一步激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，并且還可以強化學生的學習動機，讓他們以“愛學”“樂學”的態(tài)度繼續(xù)探索求異。

1.3設(shè)疑留懸，啟發(fā)思考

在現(xiàn)今的課堂教學中，最后老師都要總結(jié)陳詞，以完美的句號結(jié)束教學。但是這樣一來，老師以為教學任務(wù)大功告成了，學生“全都懂了”，卻不知犯了新課程教學的大忌。與創(chuàng)新精神背道而馳，得不償失，是資源的另外一種浪費，造成了學生機械的模仿和“標準”的操作，這種看上去很圓滿的課，扼殺了學生的問題意識和創(chuàng)造性思維。

其實在信息技術(shù)的課堂教學中，如果想給學生留下了展示自己聰明才華的機會，教師應(yīng)該用”問題鏈“來讓學生自主思考和自主解決，這才是真正體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最佳課堂。教師在教學實踐中，每節(jié)課都要給學生留下一個或多個問題，例如教學《網(wǎng)頁的設(shè)計與制作》時，讓學生動手在網(wǎng)頁中插入動畫效果后，問：”現(xiàn)在動畫效果太顯眼，影響網(wǎng)頁的整體美感，我們能不能把它變化一下呢？即能突出網(wǎng)頁更精美亮麗，又能使動畫畫龍點睛呢？”這樣常常讓學生帶著問題去釋疑，去動手解決實際問題，在潛移默化學生就從單純模仿開始主動探索、求異與創(chuàng)新。

二、設(shè)置探索情境

情境教學是實施有效課堂教學的一種很實用的教學方法和手段。它是一種精心準備的預(yù)設(shè)，期待在課堂上精彩的收獲。這就要求教師在備課時巧安排，巧設(shè)計，巧鋪墊，以便讓學生在課堂沉入情境，培養(yǎng)學生問題意識，提高課堂效率。

2.1激發(fā)求異的探索意識，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛

在信息技術(shù)課堂教學中，筆者在學生中樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，鼓勵學生不唯書、不唯上。筆者在教學生制作幻燈片的動作設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)學生們所做的作品基本都拘泥于軟件自帶的幾種，完全沒有新意，在制作過程中也鮮有交流合作。在這種情況下，我把學生作品中的亮點，展示給全體學生，學生們?nèi)珲囗?，豁然開朗，熱烈討論起來，有的迅速組成小組制作起來，果然，學生們做出了很多有創(chuàng)意的動作設(shè)計：奔跑的小鹿、星星閃爍、小溪潺潺……不勝枚舉。在這樣的課堂氛圍中，學生愿意動手嘗試了，學習思路開闊了，有創(chuàng)意的作品也多了。信息網(wǎng)絡(luò)為各種思想文化的傳播，提供了更加便捷的渠道，大量的信息通過網(wǎng)絡(luò)滲入到社會各個角落，成為當今文化傳播的重要手段。

能讓學生享受到創(chuàng)制作品成功的怡悅， 認識到動手操作、手腦結(jié)合的重要性;這樣的課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的求異和創(chuàng)新思維，讓學生深切體會到只有勇于探索、大膽創(chuàng)新終會成功。信息技術(shù)既然改變著人們的工作方式和生活方式，也就必然會對文化的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，一種新的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代和信息經(jīng)濟的先進文化將逐漸形成。這是因為信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新的人才需求也就會越來越多，也正是因為需求大，教師們才需要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，使得他們能在未來社會好好的發(fā)展下去，為未來的社會獻出自己一點微薄的力量，讓未來的世界變的越來越美好。endprint