淺析初中班主任工作中的溝通技巧

陳鐵

【摘 要】溝通是人與人之間維系關(guān)系的重要橋梁，在人與人的交往中，溝通起著很重要的作用。在現(xiàn)代初中生的教育中，以往教師強力譴責的做法已經(jīng)不能形成良好的教學效果，更容易導致初中生叛逆心理的擴大，班主任在工作中注意溝通的技巧就顯得尤為重要。本文將針對初中班主任在工作中，如何加強與學生的溝通，進行詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;工作;溝通技巧

初中生剛剛進入青春期，心理開始叛逆，并且急于自己支配自己。針對以上這些特點，初中班主任在工作中對溝通技巧的注意就顯得尤為重要。本文筆者將從初中班主任工作內(nèi)容與特點，初中班主任為何要在工作中注意溝通技巧，初中班主任怎樣在工作中注重溝通技巧幾方面進行論述。

一、初中班主任工作中運用溝通技巧的重要性

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是班主任工作的保障和目的。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學生才會自覺支持和配合班主任的管理工作。特別是初中學生，由于青春期的身心特點，追求個性，心理叛逆，很難服從班主任的管教。

（2）提高教學效率與學習水平

班主任的工作，一方面是班級的日常管理，另一方面是正常的教學任務(wù)。在教學中，注重溝通技巧，能夠有效地提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮出學習主體的作用。這樣對于教師的教學內(nèi)容，學生會愿意聽、愿意學。從而有效地提高教師的教學效率，學生的學習水平也會得到有效地提升。

二、初中班主任工作的基本特點

（1）時代性

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及應(yīng)用，使得現(xiàn)在的初中生，很早就接觸到了各類信息，思想上也呈現(xiàn)出早熟的特點。科技水平的提升，家長受教育水平的提高，使得初中學生呈現(xiàn)出極其鮮明的性格特征。他們不喜歡受到學校各類規(guī)章制度的約束，更傾向于自由發(fā)展。因此，初中班主任應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展趨勢，注重時代性。

（2）全面性

隨著社會的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)提出了更嚴格的要求。學生單方面發(fā)展已經(jīng)難以滿足社會的發(fā)展需要，必須培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。初中班主任在日常工作中，不能只重視教學內(nèi)容，還必須結(jié)合學生的特點，進行多方面的教育。

（3）針對性

初中學生更加傾向于個性化發(fā)展，不同的學生有著各自不同的特點，班主任很難做到統(tǒng)一對待。因此，班主任應(yīng)該學會因材施教，對不同學生運用不同的教學方法和溝通方式。充分發(fā)揮出針對性的特點，從而使得每一個學生都能得到全面的發(fā)展。

三、初中班主任注重溝通技巧的方法

（1）注意自身形象，樹立教師威信

在人際交往中，個人形象往往起著重要的影響作用。特別是初中教師，在工作中更應(yīng)該注意自身的言行舉止， 以身作則，這樣才能達到事半功倍的效果。教師自身的形象，是一個教師修養(yǎng)、素質(zhì)、品位和生活習慣的直接反映。良好的個人形象，能夠拉近師生之間的距離，有助于班主任樹立威信。因此，在日常工作中，班主任必須注意自身的行為習慣，避免不良的習慣帶給學生負面的影響。教師應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，樹立良好的個人形象，增加親和力，從而營造出良好的師生關(guān)系。教師愛護學生，學生尊重教師。另外，初中學生處于一個喜歡模仿的階段，教師的良好的行為習慣，對學生成長會有積極地影響。

（2）學會鼓勵，懂得贊揚

初中學生，由于剛剛走向成熟，在心理上都有著極強的自尊心和好勝心，爭強好勝。因此，如果只是一味的批評，那么學生的積極性會大幅度降低，并且逐漸的失去信心，得不到教師的尊重。初中班主任無論是在班級的日常管理還是在課堂教學中，都應(yīng)該學會利用表揚的作用。贊美是一種良好的溝通技巧，贊美能夠增強學生的信心，還會贏得學生的好感。對于學生日常學習生活中的任何一點進步，教師都應(yīng)該進行適當?shù)毓膭詈捅頁P。每一個學生，無論是學習好壞，實際上都是希望得到教師的肯定的。對于部分違反班級紀律的學生，教師也應(yīng)該注意措辭，盡量從另一個方面對學生進行表揚，然后針對違紀提出一些建議，這樣學生會自覺地接受。善于表揚，學生會感受到自身得到認同感，從而自覺地改正自身的缺點。教師給予學生適當?shù)乇頁P，學生會更加尊重教師，從而自覺地配合班主任的工作，學會贊美，是非常重要的溝通技巧。

（3）用心傾聽，換位思考

初中階段的學生，往往都有著比較獨特的想法與思維，但是由于年齡問題，得到不到尊重和認可，缺乏表達想法的機會。初中班主任在工作中，應(yīng)該給予學生充分表達想法的機會，并且應(yīng)該認真傾聽，走進學生的內(nèi)心世界。對于學生的合理的想法，要給予肯定，對于不成熟的想法，也不能徹底的拒絕，應(yīng)該委婉的給出建議。同時，應(yīng)該學會換位思考，部分初中班主任，對于學生的錯誤往往都是采取嚴厲批評、找家長的方式。學生最忌諱找家長，班主任的做法會激起學生強烈的抵觸。因此，班主任必須學會換位思考，針對同一問題，應(yīng)該學會站在學生的角度去考慮，從而理解學生。換位思考，是一種行之有效的溝通技巧。

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。班主任工作應(yīng)以育人為本，把思想品德教育放在首位，將原有的“辛苦型”、“經(jīng)驗型”班主任工作形式向“科學型”、“科研型”班主任工作轉(zhuǎn)化。

總之，一分耕耘一分收獲，我堅信只要我們對學生懷著一份深厚的感情，進行耐心而細致地教育，學生定會健康的成長。

【參考文獻】

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