項(xiàng)目教學(xué)法在《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁軍妮 劉娜

摘要：文章從職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)要求，在《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法。該文主要介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，以及項(xiàng)目教學(xué)法在《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)中實(shí)施的具體教學(xué)過程，實(shí)踐證明，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和建構(gòu)知識的能力，有利于學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；項(xiàng)目教學(xué)法；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0134-02

《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》課程的內(nèi)容括虛擬現(xiàn)實(shí)的理論知識，虛擬現(xiàn)實(shí)制作工具的使用，以及虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，期望培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動手實(shí)踐能力，以及一些相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)，可以對課程的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是以一定的教學(xué)原理為依據(jù)，以學(xué)生自身對知識的探索性、自主性作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展和需求為中心，將教學(xué)的過程整體分解為多個教學(xué)項(xiàng)目，并在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，由學(xué)生通過協(xié)作分組的方式來完成同一個教學(xué)項(xiàng)目，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過對多種教學(xué)資源的整合利用來組織學(xué)生開展教學(xué)探究活動，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)問題的一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠完全融入教師創(chuàng)造的環(huán)境中，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性，并對問題進(jìn)行自主分析、解決的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起對知識的完整建構(gòu)。

在設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)該注意以下問題：首先，教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極主動地探究新知識，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如幫學(xué)生完成項(xiàng)目組組成、解答學(xué)生疑難問題等；其次，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計要合理，既要包含所學(xué)知識點(diǎn)，又要難度適中；再次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的多種素養(yǎng)，如小組成員的合作能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力等；然后，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行綜合性評價，有行之有效的評價指標(biāo)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)綜合集成技術(shù)，涉及計算機(jī)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)等，是利用計算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過各種人機(jī)交互設(shè)備，使用戶投入到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計制作過程中用到的建模工具有Maya、3D MAX等，虛擬現(xiàn)實(shí)制作工具主要有Virtools，Unity3D，VRP等，我們在上課時這幾款軟件都進(jìn)行了相應(yīng)的介紹和使用。

《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》課程除了介紹當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)外，主要和學(xué)生一起使用Virtools設(shè)計制作虛擬地圖導(dǎo)覽漫游系統(tǒng)和虛擬產(chǎn)品展示系統(tǒng)，課程的設(shè)計針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，營造“易學(xué)樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在掌握知識的同時，能夠提高職業(yè)能力和培養(yǎng)，充分體現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性?！短摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)》在課程教學(xué)中以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)工作過程時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位素質(zhì)。

按照項(xiàng)目教學(xué)法的原則，將《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》課程分成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，并分配合適的學(xué)時。這些項(xiàng)目包括對象基本運(yùn)動及控制制作、材質(zhì)應(yīng)用與文字信息處理、陣列應(yīng)用與粒子應(yīng)用、特效與聲音處理、產(chǎn)品介紹系統(tǒng)制作、地圖導(dǎo)覽漫游系統(tǒng)制作等。在具體教學(xué)中，還將這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目分拆成更為具體、更容易學(xué)習(xí)的小項(xiàng)目。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)中實(shí)施的具體步驟

3.1 教學(xué)組織與實(shí)施

3.1.1 教學(xué)準(zhǔn)備（教師完成）

1）教學(xué)目標(biāo)分析

教師預(yù)先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，包括要求學(xué)生掌握的知識，要求學(xué)生學(xué)會的技能，以及在學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成的其他能力和素養(yǎng)。

2）學(xué)習(xí)者分析與教師自我分析

教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)此課程時的狀態(tài)，如學(xué)生是否已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)基礎(chǔ)知識，計算機(jī)常見軟件的操作，是否能夠利用3D，MAYA建模，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，學(xué)生是否學(xué)過編程，編程思想是否欠缺等。教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教材和教法，優(yōu)化整合可利用的教學(xué)資源，設(shè)計多種教學(xué)方法和手段，思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教師應(yīng)進(jìn)行課程的重點(diǎn)難點(diǎn)分析，并有針對性地提出解決方案，針對此課程的特點(diǎn)，一般過程為，首先講解概念，然后小案例講解重點(diǎn)難點(diǎn)，講解后小作業(yè)鞏固加深，重新理解概念，最后舉一反三，教會學(xué)生解決同類問題。

4）布置學(xué)前任務(wù)

學(xué)前任務(wù)包括上網(wǎng)搜索資料，學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)任務(wù)等。

5）項(xiàng)目組組成

教師幫助學(xué)生完成項(xiàng)目分組，項(xiàng)目組包括項(xiàng)目經(jīng)理一人，主要負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行全程監(jiān)督，對質(zhì)量、進(jìn)度等進(jìn)行把握，并協(xié)調(diào)好各成員的工作和關(guān)系；3D建模師數(shù)人，負(fù)責(zé)進(jìn)行三維建模；虛擬現(xiàn)實(shí)工程師數(shù)人，負(fù)責(zé)將建好的模型導(dǎo)入虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，并進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)功能的添加；項(xiàng)目測試師，測試完成項(xiàng)目是否正常運(yùn)行，如不能正常運(yùn)行，提出修改意見；項(xiàng)目文案，撰寫項(xiàng)目設(shè)計的創(chuàng)意，制作過程，總結(jié)項(xiàng)目制作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，并提交一份項(xiàng)目制作的報告。

3.1.2 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)生完成）

1）完成學(xué)前任務(wù)

學(xué)生按照教師要求，對于前面學(xué)過的建模知識和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便進(jìn)行本課學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資料的查找，并完成教師布置的其他學(xué)前任務(wù)。

2）完成項(xiàng)目組組成

3.2 教學(xué)過程

1）確定項(xiàng)目任務(wù)：師生共同分析學(xué)習(xí)任務(wù)，分成相應(yīng)學(xué)習(xí)模塊。然后教師進(jìn)行范例講解，學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)，教師在此過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

2）制定項(xiàng)目計劃：為細(xì)分的各個練習(xí)模塊預(yù)估需要的時間，并分配給相應(yīng)的組內(nèi)成員。

3）項(xiàng)目實(shí)施：組內(nèi)成員根據(jù)計劃進(jìn)行項(xiàng)目制作，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)。

4）項(xiàng)目評價：評價方式：學(xué)生展示作品，由教師和項(xiàng)目經(jīng)理等根據(jù)評價指標(biāo)作出評價。評價內(nèi)容包括：課堂出勤及表現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)表現(xiàn)及作品質(zhì)量等，根據(jù)學(xué)生的得分情況分成相應(yīng)的等級。

5）項(xiàng)目拓展：本課學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以挑戰(zhàn)與本課類似的任務(wù)，完成后可自行設(shè)計制作功能更高更全的項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計制作，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4 項(xiàng)目教學(xué)法為《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)帶來的改變

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教學(xué)過程中，為教學(xué)方式和教學(xué)效果帶來了很大的改變。教學(xué)過程中，教師為學(xué)生虛擬一個準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境，以項(xiàng)目設(shè)計和制作過程為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)行動來獲得知識和技能，按工作過程來序化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成多項(xiàng)工作任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會能力和職業(yè)素養(yǎng)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了科學(xué)的評價。

本課程的實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目組方式，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神。增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們還采用聯(lián)合授課與實(shí)訓(xùn)，三維建模由專業(yè)教師指導(dǎo)，虛擬現(xiàn)實(shí)部分由《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》教師指導(dǎo)，提高了建模的質(zhì)量，保證了虛擬現(xiàn)實(shí)部分的實(shí)現(xiàn)，并加強(qiáng)了各科學(xué)習(xí)聯(lián)系的緊密性。

參考文獻(xiàn)：

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