小學(xué)MOOC教學(xué)模式的探究與構(gòu)建

詹詩(shī)奕等

摘要：該文通過(guò)研究MOOC教學(xué)模式的特征與優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式進(jìn)行的小學(xué)MOOC教學(xué)探索，為搭建小學(xué)MOOC教學(xué)平臺(tái)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，體現(xiàn)小學(xué)MOOC教學(xué)內(nèi)在價(jià)值與存在意義，從而在小學(xué)階段進(jìn)行MOOC教學(xué)模式的探究與構(gòu)建。在MOOC扎根于教育不斷成長(zhǎng)的今天，使其成為推動(dòng)教育公平進(jìn)程中的又一個(gè)新元素，讓自由開(kāi)放式的全民教育思想成為可能，更成為傳統(tǒng)教育進(jìn)一步延伸與拓展。

關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0170-04

Primary School MOOC Teaching Mode Exploration and Construction

ZHAN Shi-yi ，DING Jie-ru ， WANG Ling-li

（Department of Education， Pinghu Campus of Jiaxing University， Jiaxing 314200， China）

Abstract： By studying the characteristics and advantages of MOOC teaching mode， using flipping the classroom， micro-classes， and other micro-teaching models to explore primary schools MOOC Teaching， providing a theoretical basis and practical reference for building primary schools teaching MOOC platform， reflecting the intrinsic value of primary MOOC teaching and the meaning of existence， so ministry of education explores and builds MOOC Teaching mode at the primary level. With the development of MOOC rooted in education， it becomes a new element in the process of in promoting fair education so that free and open style of the national idea has become possible and furthermore， has become an extension and expansion of traditional education.

Key words： MOOC； Flipped classroom； micro classes

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)正不斷運(yùn)用于生活的方方面面，將不斷發(fā)展的信息技術(shù)運(yùn)用到教育上已經(jīng)成為不可阻擋的潮流。當(dāng)前，MOOC越來(lái)越受到全球高校的重視并形成了在線教育的三大巨頭。在校大學(xué)生與社會(huì)各職業(yè)人士等青年成為MOOC的主要學(xué)習(xí)者，但在初等教育方面，MOOC教學(xué)模式仍處于一片空白當(dāng)中。傳統(tǒng)教育處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，各種新型教育模式在小學(xué)階段沒(méi)有得到真正落實(shí)和推廣。小學(xué)教育改革需要更多的專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究探索，為中國(guó)小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供環(huán)境與政策，為小學(xué)MOOC教學(xué)之路提供理論依據(jù)與指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)在線小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。

1 什么是MOOC

MOOC具有海量資源自主選擇、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全新教育模式、突破傳統(tǒng)課堂界限三大特點(diǎn)，它指的就是massive open online courses，即大規(guī)模在線開(kāi)放課程。2012年興起的MOOC在全球引發(fā)了教育信息化的新浪潮、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)下，MOOC在美國(guó)等西方國(guó)家發(fā)展勢(shì)頭非常強(qiáng)勁，先后形成了在線教育的三駕馬車(chē)：Coursera、Edx和Udacity，為更多學(xué)生提供了教育學(xué)習(xí)的可能。但這三個(gè)大平臺(tái)的課程主要是針對(duì)高等教育，且為成人教育和終身教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著近幾年MOOC的發(fā)展，中國(guó)許多教育機(jī)構(gòu)也都意識(shí)到了MOOC跨國(guó)界發(fā)展帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊力，并開(kāi)始積極地收集MOOC的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)MOOC的運(yùn)行模式，挖掘MOOC的商業(yè)價(jià)值，從而進(jìn)一步發(fā)展MOOC，并使之中國(guó)化。MOOC借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教育資源以低成本方式提供給任意學(xué)習(xí)的人，這讓我們深思，MOOC能否突破年齡、年級(jí)限制，以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源促進(jìn)小學(xué)信息化教育的變革與發(fā)展，這對(duì)當(dāng)代教育的發(fā)展和小學(xué)教育的進(jìn)一步改革將帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

2 常見(jiàn)的MOOC種類

常見(jiàn)的國(guó)外MOOC有以下幾種：

1）edX是一個(gè)由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)創(chuàng)建的大規(guī)模免費(fèi)開(kāi)放在線課堂平臺(tái)。它免費(fèi)給大眾提供大學(xué)教育水平的在線課堂，和Coursera、Udacity并成為在線教育的三大巨頭，為大學(xué)生等青年群體提供了免費(fèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

2）Coursera與全世界最頂尖的大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，免費(fèi)提供給大眾大學(xué)教育水平的在線課程。它期待在未來(lái)所有人都可以獲得世界最高水平教育，希望教育能夠改善人們及其家人的生活，以及他們所在社區(qū)，從而提高大家的文化素質(zhì)和思想水平。

3）Udacity的模式與“翻轉(zhuǎn)課堂”有類似之處，即“先學(xué)后教”模式。在授課教師簡(jiǎn)單講解之后讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。并讓學(xué)生討論，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。

4）可汗學(xué)院（Khan Academy），是由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營(yíng)利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育。利用一張紙、一支筆、一件拍攝設(shè)備便可以自主進(jìn)行拍攝，是MOOC教育模式的先驅(qū)者。

當(dāng)然，除了以上國(guó)外的MOOC種類，中國(guó)也有自己的在線教育，為MOOC的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

1）MOOC學(xué)院是中文互聯(lián)網(wǎng)最大MOOC課程點(diǎn)評(píng)討論社區(qū)，也是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解MOOC的主要平臺(tái)。在MOOC學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解MOOC最新信息，滿足了許多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。并且許多課程學(xué)習(xí)完成都可以獲得MOOC學(xué)院頒布的證書(shū)一份。

2）滬江網(wǎng)站是中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)咨詢網(wǎng)站。誕生2001年，歷經(jīng)5年的公益化運(yùn)營(yíng)，從免費(fèi)的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)到現(xiàn)已成為大型互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)。它是中國(guó)最具有親和力的原創(chuàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。作為中國(guó)著名的具有超高人氣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，從入門(mén)到精通全程輔導(dǎo)，處于行業(yè)領(lǐng)軍地位。

3）新東方是綜合性教育集團(tuán)。新東方網(wǎng)（www.xdf.cn）是新東方教育科技集團(tuán)推出的一站式學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。他的課程服務(wù)包括了外語(yǔ)學(xué)習(xí)、考試、出國(guó)等相關(guān)類別，共計(jì)有2000門(mén)課程，網(wǎng)站個(gè)人注冊(cè)已經(jīng)超過(guò)1000萬(wàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶有250萬(wàn)以上。

除此之外還有許多在線教育平臺(tái)，但多以盈利性為主，而不是以公益性為主。

3 小學(xué)MOOC教學(xué)模式的創(chuàng)新

在小學(xué)階段進(jìn)行MOOC課程學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)MOOC教學(xué)模式進(jìn)行理論研究與創(chuàng)新，使之成為集科學(xué)性、合理性與可行性等為一體的教學(xué)模式。所以，我們將在MOOC相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論搭建。

3.1 微課程（微視頻）教學(xué)

對(duì)于“微課程教學(xué)”這個(gè)名詞可能大家還是有些陌生，但提到微電影、視頻網(wǎng)站的一些休閑娛樂(lè)的搞笑視頻想必大家都不陌生吧。在隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展、微時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)存在模式正發(fā)生著翻天覆地地變化網(wǎng)絡(luò)視頻從傳統(tǒng)的長(zhǎng)視頻轉(zhuǎn)向內(nèi)容更為廣泛、形式更為多樣、覆蓋群眾層面不斷擴(kuò)大的微視頻轉(zhuǎn)變也成為不可避免的現(xiàn)狀。作為教育領(lǐng)域的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)更是必不可少，當(dāng)下，微視頻教學(xué)資源以其便捷高效性、互動(dòng)性、大眾性、生動(dòng)易懂性、和隨時(shí)隨地隨意性等特點(diǎn)為眾多學(xué)生與老師所熱衷，已然成為教育技術(shù)領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)，并受到了不少教育專家學(xué)者的推崇與研究。

微課教學(xué)指的是利用時(shí)間長(zhǎng)度大概在5-7分鐘的視頻向?qū)W生講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)δ硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)。視頻內(nèi)容可以是簡(jiǎn)單的利用一張紙一支筆進(jìn)行講述，也可以是利用PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)進(jìn)行形象地知識(shí)講解，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。觀看微視頻課程，不需要受時(shí)間、空間等因素限制。許多微課平臺(tái)，一直有老師長(zhǎng)期在線。學(xué)生可以進(jìn)行師生交流，其方式既可以進(jìn)行個(gè)別討論，有針對(duì)的解答，也可以是大眾交流，小組討論，用音頻、視頻、圖片、文字等多種形式進(jìn)行交流解答。當(dāng)然，微課存在形式多樣，可以是在線的，也可以是不在線的。受眾面也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行掌控，既可面向大眾，也可面向少數(shù)特定對(duì)象，比如某小學(xué)內(nèi)部網(wǎng)站的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，微課內(nèi)容多與學(xué)校上課內(nèi)容相連接，比如作業(yè)、測(cè)試等講解視頻，其主要就服務(wù)于本學(xué)校的學(xué)生不對(duì)外進(jìn)行開(kāi)放。而我們所研究的MOOC也大多以微課形式出現(xiàn)。

微課教學(xué)的出現(xiàn)，也是由于傳統(tǒng)的“老師為本”的教學(xué)思想向以“學(xué)生為本”的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變發(fā)展而來(lái)的。學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間開(kāi)展“碎片化”的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這里的學(xué)習(xí)不是指學(xué)習(xí)知識(shí)的零碎，沒(méi)有邏輯，它仍是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，是某一知識(shí)體系里某一個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)多次微課學(xué)習(xí)逐漸建構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)體系。對(duì)于微視頻的運(yùn)用，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂書(shū)本中的知識(shí)。同時(shí)一些微視頻可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，老師可以將上課中難以真正描述給學(xué)生的一些畫(huà)面、場(chǎng)景，以微視頻的形式告知學(xué)生。

舉個(gè)例子，老師在給一年級(jí)小學(xué)生上課文《四季》時(shí)，在表現(xiàn)這首詩(shī)歌春夏秋冬不同景色時(shí)。我們就可以運(yùn)用微視頻的形式更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生體會(huì)到不同季節(jié)世間萬(wàn)物的變化，在給學(xué)生們欣賞完每個(gè)季節(jié)的美麗后，說(shuō)說(shuō)在視頻中看到了什么，聽(tīng)到了什么，再讓學(xué)生們跟著課本來(lái)感受作者筆下的四季是否會(huì)更讓學(xué)生懂得這篇課文所表達(dá)的意思呢？再比如，在為一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子上英語(yǔ)課時(shí)，在當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)專業(yè)相關(guān)人才缺乏，難以獲得較純正英語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用微視頻進(jìn)行微課教學(xué)是不是會(huì)比讀不標(biāo)準(zhǔn)的課堂老師更加適合呢？并且一些介紹外國(guó)風(fēng)土人情的微視頻進(jìn)行播放，會(huì)不會(huì)比用嘴來(lái)講述一些風(fēng)景名勝更加真實(shí)可靠，吸引學(xué)生的目光呢？

因此，我相信微課教學(xué)會(huì)逐步走進(jìn)小學(xué)課堂，成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的教學(xué)手段。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，產(chǎn)生并盛行于西方且逐漸在東方發(fā)展壯大。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭電腦占有量顯著增長(zhǎng)，學(xué)生可以在電腦上自由地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，教師的網(wǎng)絡(luò)視頻知識(shí)分析來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到難題或不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在學(xué)校課堂與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以進(jìn)行隨堂點(diǎn)播。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式向“先學(xué)后教”模式轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)讓學(xué)習(xí)變得更加自然的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)常常讓學(xué)生在課堂上做簡(jiǎn)單的練習(xí)，在課后、放學(xué)布置更難的練習(xí)，這樣學(xué)生即使在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講及做大量的筆記，也不一定能夠在回家之后順利完成作業(yè)，現(xiàn)今許多學(xué)生抱怨家庭作業(yè)太難、太多，最后變得不愿意做，寧愿抄其他同學(xué)的作業(yè)，這種情況的出現(xiàn)不單單是孩子的問(wèn)題，也是傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生在家通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短有趣的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)比較容易的知識(shí)，而后帶著自己遇到的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)的重難點(diǎn)走進(jìn)課堂與師生探討，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主教學(xué)過(guò)程中，主要突出的角色是教師，以教師一人來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，這是典型的“一對(duì)多”形式，而翻轉(zhuǎn)課堂則顛覆了這種“一對(duì)多”的形式，由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。學(xué)生既可以在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看教師教學(xué)視頻，同時(shí)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)師生面對(duì)面地探討互動(dòng)。學(xué)生還可以自己把握看教學(xué)視頻的進(jìn)度，可以隨時(shí)暫停進(jìn)行思考或者快進(jìn)，可以提出自己的問(wèn)題、想法，與教師或同伴交流，從而獲得了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。在課堂上，教師并不僅僅是一個(gè)站在講堂上授課的角色，同時(shí)也在課堂中不斷與每個(gè)小組或者學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)播。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，變得積極主動(dòng)，學(xué)生真正成為課堂的中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性非常大，我國(guó)絕大部分小學(xué)目前實(shí)行的是走讀制，學(xué)生每天放學(xué)后回家使用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間充裕，但這并不是指讓學(xué)生連續(xù)好幾個(gè)小時(shí)坐在電腦前，可以針對(duì)年級(jí)制作相應(yīng)時(shí)間的視頻，比如三年級(jí)制作視頻的長(zhǎng)度為三分鐘左右，六年級(jí)制作的視頻為六分鐘左右。小學(xué)教學(xué)視頻的作用在于使學(xué)生了解某一塊知識(shí)點(diǎn)，而并不是必須讓學(xué)生完全理解透這塊知識(shí)點(diǎn)。微視頻模式的課后教學(xué)使學(xué)生有更多的時(shí)間去分析，練習(xí)。把知識(shí)通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)更加生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。如今小學(xué)倡導(dǎo)“小班化”教育，也為翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行提供了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能分成小組探討交流，也使教師有機(jī)會(huì)能和所有學(xué)生溝通。

隨著全世界各國(guó)學(xué)者、教育家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的深入研究與實(shí)踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能使教師與學(xué)生進(jìn)行更為深入與頻繁的交流互動(dòng)，延長(zhǎng)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間，是一種具有創(chuàng)新意義的混合型學(xué)習(xí)模式，是對(duì)課堂教學(xué)模式實(shí)施重大變革所產(chǎn)生的成果。

3.3 小學(xué)MOOC教學(xué)平臺(tái)搭建模式

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)重視起他們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，使之成為對(duì)外展示宣傳的重要窗口。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)既可為學(xué)校老師提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為家長(zhǎng)提供如何教育孩子的知識(shí)，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)的溝通交流。同時(shí)，為了教學(xué)平臺(tái)真正地為學(xué)校和家長(zhǎng)提供服務(wù)，讓MOOC真正進(jìn)入小學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。這將會(huì)是未來(lái)教育中可以預(yù)測(cè)的教學(xué)方式之一。

讓老師與學(xué)生跨空間、跨時(shí)間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行疑難問(wèn)題交流，這就需要一些更為先進(jìn)的教學(xué)模式，比如微課程，將老師上課中一些學(xué)生難以理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以微視頻的形式存在教學(xué)平臺(tái)之中，讓學(xué)生能方便快捷地找到他們所需要的知識(shí)。由下方的流程圖我們可以知道，當(dāng)一個(gè)學(xué)生他對(duì)某一道題或者上課所學(xué)或所要學(xué)的知識(shí)有疑問(wèn)時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入MOOC首頁(yè)，既可通過(guò)首頁(yè)的科目、年級(jí)、最近所學(xué)知識(shí)、或者任課老師姓名進(jìn)行查詢，也可以直接輸入關(guān)鍵詞，在資料庫(kù)中進(jìn)行搜尋。當(dāng)有相關(guān)科目老師在線時(shí)可以用文字、圖片、語(yǔ)音等形式與老師進(jìn)行一對(duì)一溝通或者在討論區(qū)與老師和其他同學(xué)溝通，在交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，在交流中提升自我。尤其是有許多同學(xué)在同一個(gè)問(wèn)題上“翻跟頭”時(shí)，老師與學(xué)生在討論區(qū)交流是十分方便高效的。并且老師可以根據(jù)學(xué)生在討論區(qū)所提的沒(méi)有涉及的問(wèn)題再次制作相關(guān)微視頻，進(jìn)行針對(duì)性的講解，新制作的微視頻也可以不斷豐富資料庫(kù)的內(nèi)容，為學(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)不斷提供資料。

除此之外，利用這個(gè)教學(xué)平臺(tái)可以有效地進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，老師將下次上課所要傳授的知識(shí)利用微視頻、學(xué)習(xí)筆記、音頻等相關(guān)資料提前公布在網(wǎng)上，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上講解作業(yè)及學(xué)生仍舊不會(huì)的內(nèi)容。另外，老師也可以將回家作業(yè)布置在網(wǎng)上，由家長(zhǎng)監(jiān)督，同時(shí)將作業(yè)參考答案及解題方式公布于網(wǎng)上。學(xué)生需在家長(zhǎng)檢查過(guò)作業(yè)完成情況后，利用家長(zhǎng)賬號(hào)瀏覽當(dāng)天作業(yè)答案。對(duì)于一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生也可以在作業(yè)討論區(qū)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，并學(xué)會(huì)互相批改作業(yè)，檢查自己和別的同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤。更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察力和溝通交流能力。在登錄學(xué)校教學(xué)平臺(tái)后，每個(gè)人都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)筆記，可以用照片、文字等形式向老師展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。老師根據(jù)大家的筆記更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將其中表現(xiàn)出色的同學(xué)的筆記作為范本在班級(jí)討論區(qū)進(jìn)行展示并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積分。另外學(xué)生們?cè)诖鹨蓞^(qū)可以自主進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)和答疑以獲得學(xué)習(xí)積分，每回答一個(gè)問(wèn)題根據(jù)問(wèn)題難易程度獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)積分，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)并學(xué)會(huì)解答。學(xué)習(xí)積分達(dá)到一定額度時(shí)可以得到學(xué)校的一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并且可以作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師和學(xué)生都有一定的激勵(lì)作用。

如果把MOOC中拍攝的一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻比作一本書(shū)的話，一個(gè)單元就是一個(gè)書(shū)架，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是容納這些“書(shū)”并提供“免費(fèi)借閱”和“自由交流讀書(shū)心得”的場(chǎng)所。重視教學(xué)平臺(tái)的作用，讓它真正成為一個(gè)學(xué)校不可缺少的一部分。

4 小學(xué)MOOC教學(xué)促進(jìn)教育公平

在討論了如何進(jìn)行MOOC模式在小學(xué)的構(gòu)建之后，我們需要肯定小學(xué)MOOC的重大意義，那便是——促進(jìn)教育公平。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，基礎(chǔ)教育流動(dòng)性的增大，教育公平問(wèn)題日益突出，社會(huì)對(duì)教育公平也提出了新的要求。2015年全國(guó)兩會(huì)中，“教育公平問(wèn)題”這一關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的話題再次成為兩會(huì)代表們頻頻發(fā)聲的焦點(diǎn)，在一定程度上也反映出當(dāng)今社會(huì)所存在的教育不公平現(xiàn)象，因此我們更要高度重視教育問(wèn)題，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，讓每個(gè)孩子在同一片藍(lán)天下幸福的學(xué)習(xí)。

那為什么教育公平會(huì)成為“老大難”問(wèn)題呢？關(guān)鍵在于教學(xué)資源的不均衡。由于東西部經(jīng)濟(jì)差距、地理位置差異大。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人力資源豐富，擁有更完備的教育條件。而西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上明顯不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全，師資力量不優(yōu)，不能提供像西方開(kāi)放性學(xué)習(xí)的條件，使得出現(xiàn)東西部教學(xué)、教育差異大的不公平現(xiàn)象

何為教育公平？所謂教育公平，是指教育過(guò)程中對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置與安排，使每個(gè)社會(huì)人在享受公共教育資源時(shí)受到公平公正的對(duì)待。教育公平是教育機(jī)會(huì)的公平，是教育過(guò)程的公平，是教育質(zhì)量的公平，更是教育對(duì)象的公平。教育對(duì)象公平，不僅僅是學(xué)生的教育公平，也是老師的教育公平，更是學(xué)校的教育公平。

我們將從教育機(jī)會(huì)公平化、教師角色再造、教育資源共享化幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1）教育機(jī)會(huì)公平化。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化的支持服務(wù)以及社會(huì)化的績(jī)效評(píng)價(jià)，不僅能提高小學(xué)在線教育的效率、降低教育成本，更為重要的是能夠在優(yōu)質(zhì)資源共享的基礎(chǔ)上，大力促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)真正的公平性教育。在一個(gè)MOOC教育模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，匯集各類教學(xué)視頻以及解題過(guò)程視頻，進(jìn)行疑難解答，在線教育模式使得學(xué)生能更透徹方便地了解所學(xué)內(nèi)容，平臺(tái)大數(shù)據(jù)也讓學(xué)生能找到所需的視頻，也可分享自己的學(xué)習(xí)心得，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中相互交流，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)

2）教師角色再造。MOOC課程可以讓成千上萬(wàn)的人同時(shí)學(xué)習(xí)，形成規(guī)模效益，真正實(shí)現(xiàn)大規(guī)模并且個(gè)性化具有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)在MOOC平臺(tái)上，能使我們的教師更加充分的發(fā)揮自己的價(jià)值，催生和造就一批新時(shí)代名師，使得教師群體更加多元化、專業(yè)化和職業(yè)化，讓已成格局的名校、普通學(xué)校和薄弱學(xué)校的系統(tǒng)重新洗牌。

3）教育資源共享化。MOOC的開(kāi)放在一定程度上緩沖了教育資源的地區(qū)性失衡，向人們歷來(lái)看重的教育公平這個(gè)方向邁進(jìn)了一步，也為社會(huì)提供更為廣泛、更為公平的教育服務(wù)，逐步縮小“區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際”的差距。在MOOC教學(xué)下的小學(xué)教育能突破學(xué)校教學(xué)時(shí)間和空間的局限，學(xué)習(xí)者無(wú)論處于何時(shí)何地，都可以方便的開(kāi)始學(xué)習(xí)，絲毫不用顧慮其他條件的干擾。同時(shí)推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，給更多學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。

5 MOOC的未來(lái)發(fā)展

一個(gè)事物的存在不可能是盡善盡美的，正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。MOOC作為一種新興事物，其發(fā)展必然存在著合理性，但同時(shí)本身也有許多的缺陷。在探索MOOC的未來(lái)發(fā)展道路上，我們需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，客觀、公正、全面地看待問(wèn)題。在運(yùn)用MOOC教學(xué)給小學(xué)教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，將MOOC教學(xué)所要考慮的小學(xué)生自主性問(wèn)題，如何讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接受MOOC教學(xué)，這就需要授課老師發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，提高課程趣味性，降低學(xué)生的理解難度，時(shí)間控制合理等多方面因素，也是我們需要進(jìn)行進(jìn)一步研究與思考的方向。雖然MOOC教學(xué)也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，但我相信，小學(xué)MOOC教學(xué)之路依舊充滿著巨大的前景，會(huì)在未來(lái)小學(xué)教育中起到重要作用。

MOOC永遠(yuǎn)不可能取代學(xué)校，并且MOOC會(huì)擴(kuò)展學(xué)校的用途、時(shí)間和空間，讓學(xué)校存在于家庭之中。MOOC不是威脅，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆性延伸。

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