現(xiàn)代教育技術(shù)在畬鄉(xiāng)職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

楊曉濤等

摘要：職業(yè)教育是高素質(zhì)勞動者和高技能人才培養(yǎng)的重要途徑，因而在教育系統(tǒng)中占有重要地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。文章對如何在浙江省畬鄉(xiāng)職業(yè)教育中運用現(xiàn)代教育繼續(xù)的問題進行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：畬鄉(xiāng)職業(yè)教育；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0168-02

浙江是我國職業(yè)教育發(fā)展最快最好的省份之一，但其內(nèi)部又呈現(xiàn)發(fā)展的不平衡性，民族聚居地的職業(yè)教育并非很理想。畬族是浙江省內(nèi)人口相對較多的少數(shù)民族。畬族多居于農(nóng)村，因此探討畬族職業(yè)教育的問題要從畬鄉(xiāng)入手。《浙江省景寧畬族自治縣自治條例》第34條規(guī)定：“自治縣把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?？h級以下的教育事業(yè)，要加大力度發(fā)展職業(yè)教育，搞好成人教育。”可見職業(yè)教育是民族教育的重要組成部分，“職教興，則民族旺；職教頹，則民族弱”。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，畬族的職業(yè)教育是否能與市場經(jīng)濟同步發(fā)展，關(guān)系到畬族能否保持自己民族特色的問題。這也成為目前畬族教育發(fā)展過程中的重要問題，自身的文化傳承，則必須依靠自身的教育發(fā)展，而在教育的發(fā)展中適當?shù)睦矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可以幫助提高教育質(zhì)量、效率和管理水平，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

1 畬鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展及其問題剖析

1.1 畬族職業(yè)教育發(fā)展

畬族職業(yè)教育在發(fā)展過程中逐步形成專門的民族職業(yè)中學和通過其他職業(yè)學校學校招收少數(shù)民族學生并舉的少數(shù)民族職業(yè)教育格局。1）學校職業(yè)教育發(fā)展方面，如在2010年，浙江旅游職業(yè)學院和景寧職業(yè)學校攜手簽約”3+2”合作，促進民族學校職業(yè)教育走上了一個新的水平。2）職業(yè)培訓方面，80年代起，浙江省民委部門在畬族聚居地設(shè)技術(shù)培訓班、文化中心和農(nóng)民技術(shù)學校，以期為畬鄉(xiāng)培養(yǎng)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、食用菌栽培、縫紉、維修等專有人才，以促進家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展，但目前據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聚居村農(nóng)民多以原始務(wù)農(nóng)為主，參加科技培訓的并不多，所以并沒有達到預期效果。

1.2 畬鄉(xiāng)職業(yè)教育的問題剖析

畬鄉(xiāng)職業(yè)教育問題，總的來說就是落后+特色弱，具體表現(xiàn)如下：

1.2.1 職業(yè)教育貧困化，人力資源極度匱乏

職業(yè)教育發(fā)展不到位，會造成專業(yè)人才的“青黃不接”，人力都跟不上，更談不上成為可供開發(fā)的資源。畬鄉(xiāng)在勞動技能培訓與職業(yè)技術(shù)培訓方面可以說是“0落實”，職業(yè)教育存在著較大的問題，比較明顯的有：1）專業(yè)師資缺乏，實訓設(shè)施落后，教育質(zhì)量與發(fā)達地區(qū)呈鴻溝型差距。2）專業(yè)設(shè)置大眾化，難以適應(yīng)本地需求，與市場的脫鉤造成就業(yè)困難。3）普職發(fā)展不協(xié)調(diào)，招生比例達不到省里1：1的要求，受教育層次畸形化。由于系列因素影響，畬鄉(xiāng)懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的人才，特別是基層管理人才少之又少，沒有從事二、三產(chǎn)業(yè)的技能，勞動力轉(zhuǎn)移、多渠道就業(yè)能力差，使就業(yè)面窄化，人才的缺乏已成為民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。

1.2.2 財政投入不足，職業(yè)教育發(fā)展無支撐

畬鄉(xiāng)財力薄弱，對教育的投入遠不能滿足當?shù)匕l(fā)展的需要，就算政府財政撥款，層層剝削，等到了民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)已所剩無幾，“好鋼用不到刀刃上”，致使職業(yè)教育發(fā)展無力，起不到開發(fā)人才促進經(jīng)濟發(fā)展的作用，所以“貧困復貧困”。

舒爾茨先生的觀點：發(fā)展中國家農(nóng)民貧困是由于缺乏知識和高質(zhì)量的投入。要打破傳統(tǒng)的內(nèi)部均衡和停滯條件，以期激發(fā)小農(nóng)的投資和創(chuàng)新活動，從而帶來更高產(chǎn)量。

1.2.3 教育觀念陳舊，族群整體素質(zhì)不高

由于歷史原因，畬族群眾長期奉行“以農(nóng)為本”價值取向，存在“小富即安”的思想，隱性規(guī)避商品經(jīng)濟的風險，自感“日出而作、日落而息”“種種吃吃、吃吃種種”最為保險，所以畬鄉(xiāng)外出務(wù)工勞動力僅占畬民的10%。這種小農(nóng)思想反映到教育上就是，1）封建的女子教育觀，認為“女子無才便是德”“女兒終究是別家的人”，女孩的入學率與升學率均低于平均水平。2）世居山林形成“貧困文化”，畬鄉(xiāng)向來注重口授，技術(shù)技能父母相襲，生活方式已成風俗。

1.2.4 職業(yè)教育缺乏特色，民族文化流失

“當一個民族的發(fā)展是以消失本民族的文化傳統(tǒng)為代價時，該如何權(quán)衡？！”畬鄉(xiāng)職業(yè)教育面對這一問，生發(fā)出不少的問題。首先在專業(yè)設(shè)置上漢化嚴重，缺乏民族特色。當今很多畬族青年除畬族戶籍外，語言著裝、思想觀念、風俗習慣，與一般漢人幾乎無異。其次本土課程開發(fā)不到位，民族文化流失。在我國的民族教育政策中，黨和國家很重視畬族等少數(shù)民族的教育問題，但卻忽視民族教育在傳承和發(fā)展本民族文化中的角色及作用。目前，浙江畬族地區(qū)的民族文化流失比較嚴重。比如圖騰崇拜儀式“做聚頭”，到2002年只有三人還在世上，據(jù)了解，麗水市最近一次做還是在1988年，可見該儀式已基本失傳。[1]

2 現(xiàn)代教育技術(shù)

根據(jù)黎加厚教授給出的較為準確的教育技術(shù)05定義的中文翻譯：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)新的教育技術(shù)，是指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)。[3]

3 在畬鄉(xiāng)職業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)今，畬鄉(xiāng)的職業(yè)教育觀念、教學內(nèi)容、方法和手段不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，畬鄉(xiāng)職業(yè)教育需要重大改革，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進畬鄉(xiāng)職業(yè)教育的發(fā)展，謀求畬鄉(xiāng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1）現(xiàn)代教育技術(shù)提供新的教學方法

畬鄉(xiāng)職業(yè)教育面臨的是傳統(tǒng)教學方法與模式已經(jīng)滿足不了當今的教與學需求，因此要對此進行改革。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)、刻板的方式，經(jīng)過信息技術(shù)可以把靜態(tài)的教學內(nèi)容加工成動態(tài)的教學內(nèi)容其中包含聲音、圖像、動畫等多媒體因素，可以呈現(xiàn)出那些由傳統(tǒng)教學方法無法表達清楚的教學難點，使學生對不易理解的知識點得到充分的感知和理解。利用現(xiàn)代教學技術(shù)可以進行適當?shù)慕虒W設(shè)計，通過對情境環(huán)境和虛擬仿真環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造出適應(yīng)具有不同知識基礎(chǔ)學生的學習環(huán)境，增加學生的學習興趣，達到最優(yōu)化的教育教學目標。

2）現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助學生學習到很多在書本上學不到的內(nèi)容，幫助學生看到課堂上看不到的情景，在很大程度上滿足了教師和學生在教學過程中對內(nèi)容豐富性和趣味性的需求。畬鄉(xiāng)職業(yè)院?？梢砸援?shù)靥厣Y源為依托，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)更多豐富的教學內(nèi)容。

3）現(xiàn)代教育技術(shù)溝通理論教學與實踐教學

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的特殊性要求對技術(shù)有一定的熟練度，甚至達到可以創(chuàng)造性的工作。但是，畬鄉(xiāng)職業(yè)教育的實習基地和實訓基地的遠遠滿足不了教學的需求，限制了教學實踐和職業(yè)技能的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以解決實習基地和實訓基地緊缺的問題，即現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運用、多媒體的演示、課件教學及其虛擬仿真環(huán)境的使用，來創(chuàng)造進行“仿真”的實驗基地和“虛擬”的實訓基地，為學生提供自主實驗和培訓更多的機會。學生實驗和培訓不受時間和空間的限制，教師通過實踐結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，提高教學質(zhì)量，節(jié)省教育成本。

4 畬鄉(xiāng)特色職業(yè)教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略建議

發(fā)展畬鄉(xiāng)職業(yè)教育，提高畬鄉(xiāng)人民技術(shù)水平與科學文化素質(zhì)，不僅關(guān)系到畬鄉(xiāng)本身的發(fā)展與繁榮，同時還是執(zhí)行好當?shù)卣?，處理好當?shù)貑栴}，促進國家繁榮的迫切需要，也為民族平等團結(jié)和祖國統(tǒng)一的維護具有非常重要的歷史和現(xiàn)實意義。利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進浙江畬鄉(xiāng)職業(yè)教育水平的提高，不僅是為畬族群眾謀福利，也是在推動浙江整個經(jīng)濟圈的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于畬鄉(xiāng)職業(yè)教育教學中，將會改變過去單一和聒噪的課堂教學模式，豐富教學內(nèi)容，從而提高了教學效率。因此，本研究針對畬鄉(xiāng)特色職業(yè)教育提出以下建議：

1）政府應(yīng)加大投入力度，從宏觀上促進職業(yè)教育發(fā)展

發(fā)展畬鄉(xiāng)職業(yè)教育作為當?shù)卣畱?yīng)首要任務(wù)，在財政上要切實落實教育投入。首先，結(jié)合畬鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展特點，積極開展不同層次的職業(yè)技術(shù)教育，設(shè)置與當?shù)叵噙m應(yīng)的技術(shù)課，把文化教育與當?shù)刂R需求相結(jié)合。其次，增加專項撥款改善，提高畬生助學金，增加學校教學設(shè)備，教學設(shè)備的好壞層次會影響到教學的效果。再次，監(jiān)督經(jīng)費使用，不得用于項目之外，保證款項“撥得出、用得好”，逐步改善民族職業(yè)教育的社會環(huán)境。

2）應(yīng)提高任課教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)、應(yīng)用教學媒體的技能方面提出了要求，同時還兼任引導學生如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)的責任。從實際情況看，畬鄉(xiāng)職業(yè)院校專業(yè)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面理論知識和技能操作，加之學習機會少，造成專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平普遍偏低。因此，畬鄉(xiāng)職業(yè)院校應(yīng)加大對專業(yè)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作的力度。在培訓內(nèi)容上，應(yīng)以當?shù)靥厣Y源為內(nèi)容，做到逐步提高專業(yè)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

3）應(yīng)加強校企合作

畬鄉(xiāng)職業(yè)教育不能完全依賴政府的投入、指導來發(fā)展，要挖掘自身潛力，學會自己“掙外快”、搞開發(fā)。[4]職業(yè)學?？梢砸虻刂埔耍矛F(xiàn)代教育技術(shù)，將企業(yè)的技術(shù)、工藝和企業(yè)文化轉(zhuǎn)移到課堂教學中，滿足在校學生得到企業(yè)崗前培訓的需要。與此同時，畬鄉(xiāng)職業(yè)院?？梢岳矛F(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新的教育資源和研究，并轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部，滿足企業(yè)員工的學習理論和改進技術(shù)的要求，滿足企業(yè)對新技術(shù)、新工藝的需求，從而形成校企合作的良性循環(huán)。

5 結(jié)語

把握畬鄉(xiāng)職業(yè)教育的發(fā)展，必須正確把握現(xiàn)代教育技術(shù)在畬鄉(xiāng)職業(yè)教育中的應(yīng)用，適當把現(xiàn)代教育技術(shù)融合與職業(yè)教育中，才能發(fā)揮在促進畬鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展中的作用，從而推動畬鄉(xiāng)職業(yè)教育的發(fā)展。從而推動畬鄉(xiāng)民族經(jīng)濟的發(fā)展，促進畬鄉(xiāng)人民生活的提高。

參考文獻：

[1] 張小椿. 清代以來畬族教育研究[D].福建師范大學，2009.

[2] 黎加厚.AECT2005教育技術(shù)定義與啟示[C].中國教育技術(shù)協(xié)會2004年會論文集，2004（12）.

[3] 卓發(fā)友. 正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義[J].電化教育研究，2002（05）：9-11.

[4] 郭少榕. 閩東畬族教育的現(xiàn)實與超越[J].教育評論，1997（1）.