高校韓語教學(xué)中的文化滲透方法

張欣

【摘 要】在我國(guó)高校開辦的小語種教學(xué)中，韓語成為學(xué)生選擇的熱門學(xué)科。高校在注重語言的教學(xué)時(shí)對(duì)于韓國(guó)文化的學(xué)習(xí)卻非常的少。本文針對(duì)韓國(guó)文化對(duì)于韓語教學(xué)的重要性來進(jìn)行深入的探討，分析文化滲透教育在高校韓語教學(xué)中的原因與途徑。

【關(guān)鍵詞】韓語教學(xué) ? ?文化滲透 ? ? 高校

中國(guó)與韓國(guó)隔海相望，兩國(guó)間的距離非常近。自從中韓友好建交以來，兩國(guó)在各個(gè)方面的交流和合作也越來越頻繁，語言就成為兩國(guó)進(jìn)行文化交流的重要工具。這也促使了韓語在我國(guó)語言教育上的發(fā)展。在我國(guó)，已經(jīng)有一百多所高校設(shè)立了韓語專業(yè)課程，這些雖然都是正規(guī)的教育系統(tǒng)，但是由于我國(guó)對(duì)于韓語的教育在起點(diǎn)上就相對(duì)較晚，又因?yàn)槠浒l(fā)展的速度過快，導(dǎo)致給教學(xué)帶來了很多的問題，比如師資問題、教材問題、課程設(shè)置問題、教學(xué)方法問題等等，這一系列的問題如果不能及時(shí)得到解決，那么高校韓語教育的發(fā)展將會(huì)躊躇不前。同時(shí)高校在進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)，對(duì)于韓國(guó)的文化知識(shí)沒能重視起來，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時(shí)太過膚淺，韓語的運(yùn)用也太過書面化，這也是學(xué)校不可忽視的重要問題。

一、韓語教學(xué)滲透文化教育的重要性

就我國(guó)各大高校目前在韓語教學(xué)上還是主要針對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槲覈?guó)與韓國(guó)在地理位置上非常的接近，在文化習(xí)俗上有著一定的相似度，但是在民族文化上面，語言和習(xí)俗上，還有人們的思想、信仰等方面肯定都是有差異的。所以，高校在對(duì)韓語的教學(xué)上，應(yīng)該在注重交際能力的同時(shí)還要對(duì)其歷史、地理、風(fēng)土習(xí)俗、生活方式、文學(xué)價(jià)值、行為規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行較為深入地講解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)，對(duì)其國(guó)家的人文歷史習(xí)俗等沒有足夠的了解，會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行韓語交際時(shí)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z。如何讓學(xué)生掌握韓語的正確表達(dá)方法，根據(jù)不同的對(duì)象進(jìn)行合適地語言交流，這就需要教師在進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)，對(duì)韓國(guó)的歷史文化有非常充分的了解，能讓學(xué)生對(duì)其交流的意圖正確進(jìn)行理解，并且能完整地將自己的想法正確地表述出來，這就能夠?qū)㈨n語的作用體現(xiàn)出來。因?yàn)轫n語不是我們國(guó)家的語言，所以在學(xué)習(xí)時(shí)缺少語言環(huán)境的熏陶，并且會(huì)受到我們自身對(duì)語言組成結(jié)構(gòu)的影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)，也只注重語言知識(shí)的教學(xué)，對(duì)其文化的教育并沒有實(shí)施起來，這就導(dǎo)致了學(xué)生在韓語知識(shí)上非常的熟練，但是在語言文化的運(yùn)用上卻不是很合理。因此，教師在進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)韓國(guó)的歷史文化進(jìn)行一定的了解，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓語的認(rèn)知能力。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校韓語教學(xué)中文化滲透不深入的原因

1.教師對(duì)韓國(guó)文化的了解不夠

從改革開放以來，隨著中韓兩國(guó)建交，學(xué)習(xí)韓語已經(jīng)是我國(guó)對(duì)外語言中非常熱門的科目了。作為韓語教師，都是學(xué)習(xí)韓語專業(yè)畢業(yè)的，在年齡上相對(duì)比較年輕化，但是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也只是對(duì)韓語的理論知識(shí)掌握得非常好，對(duì)于韓國(guó)的歷史文化知識(shí)還缺乏一定的認(rèn)識(shí)了解，所以這就使他們?cè)诮虒W(xué)過程中無法將韓國(guó)歷史文化知識(shí)融入自身的教學(xué)過程中去。

2.教學(xué)方法太過枯燥

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式上，普遍都是對(duì)單詞、語句、語法等進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)過程大都枯燥無味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)韓語的積極性，并且對(duì)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所影響，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的內(nèi)容并不能很好地掌握。對(duì)于語言教學(xué)來說，文化環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)其正確的學(xué)習(xí)韓語有著非常重要的作用。

3.缺乏對(duì)韓國(guó)歷史文化習(xí)俗的教學(xué)

對(duì)于韓語教學(xué)中最長(zhǎng)用到的方法是對(duì)語法規(guī)則和句型上的教學(xué)，對(duì)于韓國(guó)歷史文化習(xí)俗方面的內(nèi)容并沒有進(jìn)行講解，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語卻對(duì)韓國(guó)的歷史文化習(xí)俗知之甚少，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語非常不利，對(duì)于跨文化交流會(huì)起到阻礙的作用。

4.韓語教學(xué)的教學(xué)目的存在偏差

由于我國(guó)的教育模式還是應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)習(xí)的好壞還是用成績(jī)來進(jìn)行評(píng)斷，這就使得教師在進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生對(duì)于韓語語法，詞匯等方面的應(yīng)用，將韓國(guó)的歷史文化習(xí)俗舍棄了，這就使得韓語教學(xué)發(fā)生了偏差，將文化與語言分離開來了。

5.韓語教學(xué)的教學(xué)模式缺乏先進(jìn)性

從我國(guó)高?，F(xiàn)在的韓語教學(xué)模式來看，在其形式上還處于非常單一的局面，教師在教學(xué)時(shí)仍然以書本為主進(jìn)行講課，對(duì)于學(xué)生的接受程度不做太多的關(guān)注，同時(shí)對(duì)于韓國(guó)文化內(nèi)容的講解也非常少，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時(shí)自主地將韓國(guó)文化摒棄在學(xué)習(xí)的范圍外，這樣的學(xué)習(xí)模式所產(chǎn)生的課堂效率是較差的。

三、加強(qiáng)韓語教師的文化素養(yǎng)

對(duì)于教師來說，自身文化素養(yǎng)的高低，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。教師擁有較高的文化修養(yǎng)，對(duì)于語言教學(xué)來說非常重要，因?yàn)椴粌H要傳播本民族的優(yōu)秀文化，還要對(duì)國(guó)際文化有著非常深入的了解，具有良好的國(guó)際文化修養(yǎng)。作為韓語教師，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)其國(guó)家的文化底蘊(yùn)有著非常深的了解，加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)，有效地將韓國(guó)文化教育融入韓語的教學(xué)中去，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，電視等手段將韓國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、道德以及韓國(guó)的歷史文化習(xí)俗背景進(jìn)行了解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語的教學(xué)時(shí)，不能只局限在課本的學(xué)習(xí)上，還要能夠?qū)⒄Z言與文化的關(guān)系了解透徹，這樣才能將文化滲透到語言教學(xué)中去。教師不僅要幫助學(xué)生拓展其韓語文化的內(nèi)容，還要提高學(xué)生的文化意識(shí)水平，這樣才能使學(xué)生在韓語跨文化交流的能力上有所提高。

四、有效利用和設(shè)計(jì)課題教學(xué)

在我國(guó)，高校學(xué)生對(duì)于韓語的學(xué)習(xí)最主要的來源還是通過課堂。所以想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)還是需要從課堂上來進(jìn)行，有效的利用課堂教學(xué)將文化知識(shí)滲透到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中去，這樣才能使跨文化交流能力得到提高。

（1）結(jié)合教材拓展文化內(nèi)容。

教材是現(xiàn)在教學(xué)中最常用到的工具，教師可以有效地利用教材來進(jìn)行文化的滲透。教材是多種文化知識(shí)的融合體，在內(nèi)容上涉及的知識(shí)面非常廣泛。各大高校在韓語教材的選擇上大多數(shù)使用的是韓國(guó)延世大學(xué)編寫的韓國(guó)語教程，延邊大學(xué)出版的標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語等。這些教程中很多語篇都有寫到韓國(guó)典型的文化背景知識(shí)，在這些教材的后面詳細(xì)地介紹了韓國(guó)文化方面的一些情況，這就給學(xué)生提供了很好的了解韓國(guó)文化知識(shí)的材料。同時(shí)，在教材中還存在很多值得教師去開拓挖掘的詞語，可以充分發(fā)揮教師對(duì)韓國(guó)文化的了解進(jìn)行深入的講解。教師在教學(xué)中不能僅依賴課本上的知識(shí)，要對(duì)其進(jìn)行充分的挖掘，有效地將文化知識(shí)滲透到教材中去，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語言知識(shí)能進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（2）注重中韓文化的對(duì)比

在對(duì)語言的教學(xué)中，通過對(duì)其文化進(jìn)行對(duì)比是幫助需要語言的重要手段。不同的文化習(xí)俗會(huì)使語言的表達(dá)方式不同。通過和母語的對(duì)比才能將韓語的表述結(jié)構(gòu)及文化與我國(guó)語言文化之間的不同體現(xiàn)出來，這就形成了跨文化交流。教師在進(jìn)行韓語教學(xué)時(shí)，不僅要能將韓國(guó)文化知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，還要對(duì)其文化背景知識(shí)做出深入的解說，并與我國(guó)的一些文化習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，這樣能直觀地讓學(xué)生感受到兩者之間文化的差異，加深學(xué)生的印象，使其產(chǎn)生自然的潛在反映能力。對(duì)于潛在反映能力的培養(yǎng)，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行中韓兩國(guó)歷史文化習(xí)俗上的差異進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能在進(jìn)行韓語交流時(shí)自主的將本國(guó)的文化排除出去。通過對(duì)比學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好的理解韓國(guó)的歷史文化習(xí)俗，讓交流變得更加的和諧融洽。

（3）創(chuàng)設(shè)文化交際情景

在進(jìn)行韓語教學(xué)的過程中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生交流的最主要的場(chǎng)所，所以教師對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)要非常的具有吸引力，可以設(shè)立極具韓國(guó)文化特色的交際情景，比如根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中韓國(guó)的一些真實(shí)的文化環(huán)境進(jìn)行情景的設(shè)定，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行韓語交流，通過這樣的形式使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)脫離社會(huì)文化環(huán)境而產(chǎn)生陌生感，讓學(xué)生能有效地將課堂中所學(xué)到的韓語運(yùn)用到正常的交際活動(dòng)中去。

五、積極開展有關(guān)韓語教學(xué)的課外活動(dòng)

韓國(guó)文化在韓語教學(xué)中的作用非常大，但是只靠課堂上的學(xué)習(xí)是無法將韓國(guó)文化知識(shí)與韓語教學(xué)有效的融入學(xué)生的腦海里的，這就需要在利用好課堂有限的時(shí)間外，高校還要積極地開展一系列的課外韓語專題活動(dòng)，通過形式多樣有趣的活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)韓國(guó)文化進(jìn)行了解，這樣能讓學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化的了解更加深入。

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